Тестирование (метод тестов)

Тестирование – это исследовательский метод, который позволяет вы-

явить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств

личности, а также их соответствие определенным нормам путем анализа

способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий. Такие зада-

ния принято называть тестами. Тест – это стандартизированное задание

или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют

исследователю диагностировать меру выраженности исследуемого свойст-

ва у испытуемого, его психологические характеристики, а также отноше-

ние к тем или иным объектам. В результате тестирования обычно получа-

ют некоторую количественную характеристику, показывающую меру вы-

раженности исследуемой особенности у личности. Она должна быть соот-

носима с установленными для данной категории испытуемых нормами.

Значит, с помощью тестирования можно определить имеющийся уровень

развития некоторого свойства в объекте исследования и сравнить его с

эталоном или с развитием этого качества у испытуемого в более ранний

период.

Существуют определенные правила проведения тестирования и ин-

терпретации полученных результатов. Эти правила достаточно четко про-

работаны, и основные из них имеют следующий смысл:

1) информирование испытуемого о целях проведения тестирования;

2) ознакомление испытуемого с инструкцией по выполнению тесто-

вых заданий и достижение уверенности исследователя в том, что инструк-

ция понята правильно;

3) обеспечение ситуации спокойного и самостоятельного выполнения

заданий испытуемыми; сохранение нейтрального отношения к тестируе-

мым, уход от подсказок и помощи;

4) соблюдение исследователем методических указаний по обработке

полученных данных и интерпретации результатов, которыми сопровожда-

ется каждый тест или соответствующее задание;

5) предупреждение распространения полученной в результате тести-

рования психодиагностической информации, обеспечение ее конфиденци-

альности;

6) ознакомление испытуемого с результатами тестирования, сообще-

ние ему или ответственному лицу соответствующей информации с учетом

принципа «Не навреди!»; в этом случае возникает необходимость решения

серии этических и нравственных задач;

7) накопление исследователем сведений, полученных другими иссле-

довательскими методами и методиками, их соотнесение друг с другом

и определение согласованности между ними; обогащение своего опыта ра-

боты с тестом и знаний об особенностях его применения.

Выделяют также несколько типов тестов, каждому из которых сопут-

ствуют соответствующие процедуры тестирования.

Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития

тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие

тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности,

особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными.

К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, соответствующие

субтесты теста Векслера и т.д., а также тесты-задания на обобщение, клас-

сификацию и множество других тестов исследовательского характера.

Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформиро-

ванности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности

выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельно-

сти. В качестве примеров могут служить все случаи тестовых экзаменаци-

онных испытаний. На практике обычно применяются «батареи» тестов

достижений.

Личностные тесты предназначены для выявления свойств личности

испытуемых. Они многочисленны и разнообразны: существуют опросники

состояний и эмоционального склада личности (например, тесты тревожно-

сти), опросники мотивации деятельности и предпочтений, определения

черт характера личности и отношений.

Имеется группа тестов, называемых проективными, которые позво-

ляют выявить установки, неосознаваемые потребности и побуждения,

тревоги и состояние страха.

Применение тестов всегда связано с измерением проявления того или

иного психологического свойства и оценкой уровня его развития или

сформированности. Поэтому важное значение имеет качество теста. Каче-

ство теста характеризуется критериями его точности, т.е. надежностью и

валидностью.

Надежность теста определяется тем, насколько получаемые показате-

ли являются стабильными и насколько они не зависят от случайных фак-

торов. Разумеется, речь идет о сравнении показаний одних и тех же испы-

туемых. Это значит, что надежному тесту должна быть свойственна согла-

сованность показателей тестирования, полученных при повторном тести-

ровании, и можно быть уверенным в том, что тест выявляет одно и то же

свойство. Применяются разные способы проверки надежности тестов.

Один способ – это только что упомянутое повторное тестирование: если

результаты первого и через определенное время проводимого повторного

тестирования покажут наличие достаточного уровня корреляции, то это

будет свидетельствовать о надежности теста. Второй способ связан с при-

менением другой эквивалентной формы теста и наличием высокой корре-

ляции между ними. Возможно и применение третьего способа оценки на-

дежности, когда тест допускает его расщепление на две части и одна

и та же группа испытуемых обследуется с применением обеих частей тес-

та. Надежность теста показывает, насколько точно измеряются психологи-

ческие параметры и насколько высокой может быть мера доверия исследо-

вателя к полученным результатам.

Валидность теста отвечает на вопрос о том, что именно выявляет тест,

насколько он пригоден для выявления того, для чего он предназначен.

Например, тесты способностей нередко выявляют несколько иное: натре-

нированность, наличие соответствующего опыта или, наоборот, его отсут-

ствие. В таком случае тест не отвечает требованиям валидности.

Поиск по сайту: