|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Вопрос 31. Современное дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
1. Законодательную и нормативную базу современного дошкольного образования детей с ограниченными возможностями составляют: Закон РФ "Об образованы? '; Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" - введение новых государственных принципов российского образования, новая типология образовательных учреждений, изменения некоторых организационно-правовых аспектов специального образования. Дошкольные образовательные учреждения в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), утв. Постановлением Правительства РФ от 01-07.95 № 677. Постановления Правительства РФ> инструктивные письма Министерства образования и науки РФ регулируют отдельные вопросы функционирования дошкольных учреждений системы специального образования. 2. Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных учреждениях и в учреждениях "Начальная школа - детский сад" следующих видов: компенсирующего - обучение детей с теми или иными отклонениями в развитии; комбинированного — группы для нормально развивающихся детей и группы компенсирующего вида; общеразвивающего — в условиях интегрированного (совместно с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии. Широкое распространение интегрированного обучения в детских садах общеразвивающего вида в современных условиях не представляется возможным из-за отсутствия необходимой для этого материально-технической базы, кадрового обеспечения и др. Специалисты считают, что модели интеграции сегодня могут быть реализованы в обще развивающих группах детских садов комбинированного вида и в центрах развития ребенка, где легче создать соответствующие условия. Кроме того, существуют: группы кратковременного пребывания — для дошкольников с отклонениями в развитии, которые воспитываются в домашних условиях; образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа — для детей, нуждающихся в длительном лечении; I учреждения дополнительного образования — центры дополнительного образования, детские оздоровительные центры различного профиля и др. Наиболее приемлемая организационная форма для обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, которые особенно тяжело переживают трудности перехода к школьному! обучению, — образовательное учреждение "Начальная школа ~\ детский сад". Основная его цель — осуществление образовательного процесса путем обеспечения: преемственности между дошкольным и начальным образованием; оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья; физического и психического развития детей. Большинство детей с отклонениями в развитии воспитываются" в детских садах компенсирующего вида и в компенсирующих группах детских садов комбинированного (как отмечает Ю.В. Морозова). Обучение и воспитание в этих учреждениях осуществляется в соответствии с действующими коррекционно-развивающими программами для каждой категории детей с отклонениями в развитии. Наполняемость групп зависит от вида нарушений и возраста. По возрасту— две возрастные группы: • до 3 лет; • старше 3 лет. По видам нарушений: • с тяжелыми нарушениями речи — до 6 и 10 чел. (т.е. для первой группы — до 6 чел., для второй — до 10 чел.); • для часто болеющих — до 10 и 15 чел.; • со сложными (комплексными) дефектами — до 5 чел. для обеих возрастных групп; • с иными отклонениями в развитии - до 10 и 15 чел. (соответственно) и т. п. 5. Группы кратковременного пребывания предназначены для дошкольников с отклонениями в развитии, которые воспитываются в основном в домашних условиях. В этих группах осуществляется: • психолого-педагогическая помощь детям; • консультативно-методическая поддержка родителей; • социальная адаптация детей; • формирование предпосылок учебной деятельности. Занятия проводятся индивидуально или подгруппами (2-3 ребенка) в присутствии родителей в удобное для них время. Продолжительность занятий — 5 часов в неделю. 6. Образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, — центры: • диагностики и консультирования; • психолого-медико-социального сопровождения; • психолого-педагогической реабилитации и коррекции и др. Обслуживают разные возрастные категории - от 3 до 18 лет. В этих центрах находятся дети: • с высокой степенью педагогической запущенности; • с нарушениями эмоционально-волевой сферы; • подвергшиеся насилию; • вынужденные покинуть семью; • из семей беженцев, вынужденных переселенцев. Основные направления деятельности данных учреждений по отношению к дошкольникам: • диагностика уровня психофизического развития и отклонений в поведении; • образование детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, с состоянием соматического и психического здоровья; • организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения; • психокоррекционная и психопрофилатическая работа; • проведение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий. 7. Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа: санаторные школы-интернаты; санаторно-лесные школы; санаторные детские дома для детей-сирот и Детей, оставшихся без попечения родителей. Предназначены для детей, которые нуждаются в длительном лечении. 8. Дошкольные отделения (группы) при специальных (коррекцийных) школах и школах-интернатах создаются для детей с выраженными отклонениями в развяжи. Образовательные программы в этих отделениях, как отмечает Ю.В. Морозова, рассчитаны на года, в течение которых у ребенка формируются предпосылки учебной деятельности в необходимой коррекционно-развивающей среде. 9. Постоянно действующие психолого-медико-педагогаческие комиссии (ПМПК) осуществляют комплектование дошкольных образовательных учреждений специального назначения, а также решают вопросы перевода и направления ребенка в то или иное учреждение (группу).
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |