АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Читайте также:
  1. I.1.9. Место и роль философии в культуре.
  2. II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
  3. II.Организация проезда студентов и преподавателей на место практики и обратно
  4. III. МЕСТО В КУЛЬТУРЕ
  5. III. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
  6. III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
  7. IV ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
  8. S 3. Место и роль отдельных стран в мировой экономике (США)
  9. VI.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  10. Автоматизированное рабочее место (АРМ) специалиста. Повышение эффективности деятельности специалистов с помощью АРМов
  11. Анализ изменений в составе и структуре активов баланса предприятия
  12. Ацтеки имели очень хорошо поставленное образование, преподавались такие дисциплины, как: религия, астрономия, история законов, медицина, музыка и искусство войны.

Дисциплина «Социальная педагогика» относится к базовой части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки «социальная работа». Данная дисциплина является логическим продолжением такой базовой дисциплины профессионального цикла, как «Технология социальной работы», а также опирается на знания, умения и навыки, сформированные на предшествующих этапах обучения в рамках освоения базовой дисциплины профессионального цикла «Психология социальной работы» и дисциплины вариативной части профессионального блока - «Анимационная деятельность в социальной работе».

Для изучения данной дисциплины необходимо, чтобы студенты

знали:

- основы современной теории социальной культуры, истории ее развития в современном обществе;

- основы общей и социальной психологии;

- основные технологии обеспечения социального благополучия, физического, психического и социального здоровья.

умели:

- давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе;

- понимать потребности личности и общества и возможности социокультурного знания в решении возникающих индивидуально-личностных и социальных проблем;

- выделять различные социальные, медико-социальные и психологические проблемы, возникающие у клиентов;

- использовать социокультурный потенциал страны и региона для решения задач обеспечения благополучия населения, социальной защищенности человека, его физического, психического и социального здоровья;

- использовать социально-психологические методы и технологии в практике социальной работы.

владели:

- основами культуры современного социального мышления, общественной и профессиональной деятельности, социально-технологических, медико-социальных и социоинженерных практик;

- способностью проводить исследования по выявлению уровня социального благополучия у разных групп населения;

- методами социологического, медико-социального и социально-психологического анализа социальных явлений и процессов;

- современными технологиями организации психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы.

Результаты изучения дисциплины используются при изучении дисциплин вариативной части профессионального цикла «Семьеведение», «Социальные девиации: превентивно-коррекционная работа», «Методология и методика анализа процессов в социальной сфере: спецпрактикум», а также при прохождении студентами производственной практики.

 

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

В результате освоения дисциплины у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции:

ОК-4 способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность
ОК-20 быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия
ПК-2 способен обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий поддержки, социальной защиты слабых слоев населения, благополучия граждан
ПК-3 быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации
ПК-4 быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению услуг отдельным лицам и социальным группам
ПК-13 способен исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп
ПК-15 быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи
ПК-24 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите, медико-социальной помощи
ПК-33 способен участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок учреждений в сфере социальной работы
ПК-35 способен разрабатывать социальные проекты для работы в конкретном случае трудных жизненных ситуаций

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- основы современной социально-педагогической теории и практики;

- нормативно-правовые документы, определяющие организацию социально-педагогической работы с различными группами населения;

- основные направления и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания, здравоохранения, образования, армии, правоохранительных органов;

уметь:

- проводить диагностику социальных процессов и явлений в социальной сфере;

- работать с нормативно-правовой, программной, методической документацией;

- разрабатывать микро- и мезопроекты социально-педагогической помощи и поддержки личности при выработке жизненной программы;

- уметь разрабатывать и реализовывать комплексную программу социально-педагогической помощи семье;

- разрабатывать и эффективно применять социально-педагогические технологии в работе с различными социальными группами населения;

владеть:

- профессиональным языком данной предметной области знаний;

- системой знаний о сфере социально-педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагогических процессов;

- методами организации взаимодействия социальных субъектов в системе социально-педагогической работы с различными категориями населения;

- методиками и навыками организации социально-педагогической работы с социально проблемными группами населения.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 кредитных зачетных единиц, 180 часов.

 

Количество часов по учебному плану

(очная форма обучения)

Всего часов – 216.

Аудиторные занятия – 114 часов (56 ч. – лекции, 58 ч. – практические занятия), в том числе интерактивных занятий – 18 часов. Самостоятельная работа – 75 часов.

№ п/п раздел, тема дисциплины семестр неделя семестра виды учебной работы и трудоемкость (в часах) формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) и промежуточной аттестации
лек-ция прак-тичес-кое заня-тие само-стоя-тельная работа  
РАЗДЕЛ I. Место и роль педагогической деятельности в системе социальной работы
  Тема 1. Социально-педагогическая работа как прикладная система научных знаний             устный опрос, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс             проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 3. Классификация форм, методов социально-педагогической работы. Типология социально-педагогических технологий           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 4. Государственно-правовые основы социально-педагогической деятельности           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 5. Педагогические требования к личности и деятельности специалиста по социальной работе           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 6. Организация педагогической деятельности в системе социальной работы           устный опрос, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
РАЗДЕЛ II. Социально-педагогическая работа с семьей
  Тема 7. Психолого-педагогические основы профессионального взаимодействия с семьей           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 8. Содержание, формы и методы социально-педагогической работы с различными категориями семей           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
РАЗДЕЛ III. Социально-педагогическая деятельность в различных типах образовательных учреждений
  Тема 9. Социально-педагогическая деятельность в дошкольных учреждениях           устный опрос, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 10. Содержание, методы и формы социально-педагогической деятельности в школе           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 11. Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования               устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 12. Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей и подростков           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 13. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в интернатных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей                 устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 14. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в коррекционных образовательных учреждениях           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 15. Организация системы социального воспитания в высших образовательных учреждениях           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
РАЗДЕЛ IV. Содержание, методы и формы социально-педагогической работы с различными категориями детей и подростков
  Тема 16. Содержание, методы и формы работы с одаренными детьми           устный опрос, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 17. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 18. Социально-педагогические проблемы работы с безнадзорными и беспризорными детьми           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 19. Содержание, методы и формы социально-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
РАЗДЕЛ V. Содержание, методы и формы социально-педагогической работы в учреждениях различных ведомств
  Тема 20. Методика и технология социально-педагогической работы с детскими и молодежными объединениями и организациями           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 21. Содержание, методы и формы социально-педагогической деятельности в детских оздоровительных лагерях и центрах. Технологии организации досуга.           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 22. Содержание и методика социального педагога в клубных объединениях детей и подростков           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 23. Социально-педагогическая работа в системе правоохранительных органов           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 24. Содержание и методика социально-педагогической деятельности в учреждениях пенитенциарной системы           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 25. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях армии.           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 26. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в учреждениях социальной защиты населения           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 26.1. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в центрах помощи семье и детям           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тем 26.2. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в специализированных учреждениях для несовершеннолетних           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 26.3. Специфика работы социального педагога в отделениях реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 27. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав как субъект социально-педагогической работы           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
  Тема 28. Валеологическая модель социально-педагогической деятельности.           устный опрос, анализ сообщений, докладов, проверка выполнения заданий для самостоятельной работы
ИТОГО       ЭКЗАМЕН

 

Содержание дисциплины

 

Тема 1.1. Социально-педагогическая работа как прикладная система научных знаний

Социально-педагогическая деятельность как отрасль научного знания. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Связь с другими отраслями человекознания и обществознания. Объект и предмет исследования в социальной педагогике. Соотношение понятий «социология», «социальная работа», «социальная педагогика», «педагогика». Место, роль, виды и типы педагогической деятельности в системе социальной работы. Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы. Функции социально-педагогической деятельности: научно-преобразующая, гуманистическая, социализирующая, образовательно-воспитательная. Категории социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая деятельность, социальное обучение, социальное воспитание, социально-педагогическая защита. Соотношение понятий «развитие», «социализация», «воспитание». Место и роль социального воспитания в жизни человека.

Социализация как социально-педагогическое явление. Социализация как функция воспитательного потенциала общества. Социализация как процесс становления личности, усвоение индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной группе, той или иной общности людей. Агенты и институты социализации человека. Основные факторы социализации и классификация видов социализации человека, их педагогический потенциал. Характеристика видов социализации: поло-ролевая, семейно-бытовая, профессионально-трудовая, субкультурно-групповая. Норма и патология в социальном развитии человека. Ресоциализация. Стадии социализации человека. Социально-педагогические механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный. Составляющие процесса социализации по степени контролируемости: стихийная социализация, относительно направляемая социализация, относительно социально-контролируемая социализация. Институты социализации. Возрастная периодизация и социализация. Социализация и включенность в трудовую деятельность. Воспитание и социализация. Факторы социализации личности: микрофакторы, мезофакторы, макрофакторы, мегафакторы.

Принципы социально-педагогической деятельности: принцип гуманистической направленности, принципы природосообразности, принципы культуросообразности, принципы коллективности социального воспитания, принципы центрации социального воспитания на развитии личности, принципы диалогичности, принципы незавершенности воспитания, принципы дополнительности в социальной педагогике.

История становления и развития социально-педагогической мысли. Государственная политика защиты детей и социальное воспитание в истории России с древнейших времен до конца XVIII в. Государственная политика защиты детства в XIX – начале XX в. Участие в социальной защите детства государственных органов и учреждений церкви, членов царской семьи и других высокопоставленных лиц, меценатов из числа состоятельных промышленников, землевладельцев и купцов, прогрессивной интеллигенции, служащих образовательных учреждений. Развитие идей социального воспитания в России: учебно-воспитательные учреждения Л.Н. Толстого, К.Н.Вентцеля, С.Т.Шацкого, В.Н.Сорока-Россинского, А.С.Макаренко. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания. Понятие ненасилия в различных философских течениях. Н.К. Рерих о ненасилии. Государственная политика защиты детей в годы советской власти. Забота о детях-сиротах в годы Отечественной войны. Детские дома.

Роль пионерской и комсомольской организаций в социальном воспитании детей и подростков. История социально-педагогических идей социальной педагогики в трудах А. Дистервега, И. Песталоцци, Р. Оуэна, Г. Спенсера, П. Наторпа и др. Развитие социально-педагогической мысли в 20 веке. Тенденции развития социально-педагогической теории и практики в современной России. Проблемы обновления содержания и методов социального воспитания и обучения. Поиск новых форм социального воспитания и обучения.

 

Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс

Социально-педагогический процесс и его этапы. Сущность, структура, основные элементы социально-педагогической деятельности: определение цели и задач деятельности, определение субъекта и объекта деятельности, выбор методов и технологий работы, выбор форм и средств деятельности, реализация намеченного плана деятельности, корректировка деятельности, анализ результатов. Системно-функциональная модель социально-педагогической деятельности М.Н. Таланчука.

Планирование социально-педагогической работы.Виды планов работы социального педагога (перспективный, годовой, текущий) и основные требования к ним (целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность). Примерное содержание планов работы в зависимости от учреждения инфраструктуры социально-педагогической деятельности.

Анализ в социально-педагогической деятельности.Основные объекты социально-педагогического анализа. Параметрический, тематический, итоговый анализ. Содержательная основа анализа в социально-педагогической деятельности.

Самоанализ социально-педагогической деятельности — важнейший путь к ее совершенствованию. Приемы самоанализа: критический взгляд на результаты своей социально-педагогической работы; самонаблюдение; профессиональная рефлексия; констатация изменений в отношениях с отдельными людьми, группами; изменения в динамике конфликтности; изменения числа (рост, сохранение, сокращение) клиентов; удовлетворенность общением с ними; анализ критических суждений со стороны коллег, подопечных и др. Важнейшее следствие самоанализа — стремление к профессиональному росту, к самосовершенствованию. Роль этапов целеполагания и планирования деятельности, оценки результатов.

Основные виды социально-педагогической деятельности (общие функции социально-педагогической деятельности): педагогическая, диагностическая, организаторская, прогностическая и экспертная, коррекционно-развивающая, реабилитационная, профилактическая, охранно-защитная, культурно-просветительская, организационно-управленческая, посредническая, методическая.

Основные направления профессиональной социально-педагогической деятельности: изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогических влияний микросреды на растущего человека; организация воспитательно-образовательных взаимодействий с личностью, нуждающейся в социально-педагогическом сопровождении; социально-психологическая помощь и поддержка личности в критических и кризисных ситуациях; коррекция отношений, способов социального действия, посредничество в творческом развитии личности и группы.

Принципы профессионального осуществления социально-педагогической деятельности: профессиональная компетентность; гуманизм, эмпатийная включенность в процесс профессионального взаимодействия с подопечным; деятельностное милосердие; адекватный выбор форм, методов, средств социально-педагогической поддержки; опора на самостоятельность и индивидуально-психологические ресурсы личности; комплексность и интегративность системы социального содействия развитию человека в микросреде.

Особенность социально-педагогической деятельности – необходимость специализации. Методическое письмо «О социально-педагогической работе с детьми» (1993): организаторы социально-значимой работы с детьми и молодежью, организаторы культурного досуга, физкультурно-оздоровительной деятельности, семейного досуга, социальный этнолог, социальный валеолог, социальный педагог-дефектолог и др. Уровни системы взаимоотношений в социально-педагогической работе.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)