Актуальность исследования

Семейное воспитание все больше привлекают к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Традиционно семья является основным институтом воспитания ребенка. В семье, по механизму социального научения и в результате целенаправленного процесса воспитания, ребенок усваивает основные нормы, ценности, роли, образцы поведения, которые использует на протяжении всей дальнейшей жизни. Процесс социального научения осуществляется по двум основным направлениям: при непосредственном взаимодействии ребенка с родителями в системе межличностных отношений, определяющихся системой ценностей, содержанием и организацией совместной деятельности, а также за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой. В связи с этим, несомненно, семейный уклад, система отношений, сложившихся в семье играют важную роль в формировании личности ребенка, становлении его жизненной позиции.

Жизненная позиция человека проявляется во всех сферах жизни: в семейных и межличностных отношениях, в учебной и профессиональной деятельности, в организации досуга и творчества. Решение, каким бы оно не было, основывается на жизненной позиции, которая предполагает отношение человека к миру в целом, к окружающим, выражение этого отношения в деятельности. Деструктивная жизненная позиция оказывает разрушающее воздействие, она опасна как для ее обладателя, так и для окружающих.

Жизненная позиция личности формируется через осмысление личного опыта, процесса самоидентификации, под влиянием различных социальных факторов: государственной идеологии, воздействия средств массовой информации, образовательных и воспитательных институтов, и конечно, условий семейного воспитания.

В каждой семье в зависимости от осмысления целей воспитания, его задач, целенаправленного использования приемов и методов воспитания, допустимых и недопустимых способов межличностного взаимодействия формируется определенная, не всегда осознаваемая, система воспитания ребенка.

Проблема выбора стиля родительских отношений к ребенку актуальна в настоящее время, поскольку сегодня взрослый человек вынужден одновременно заниматься напряженной профессиональной деятельностью, стремиться к карьерному росту, реализовывать свои творческие потребности, что занимает много времени и сил, и воспитывать ребенка, которому достается обычно лишь несколько часов общения в вечернее время. Зачастую усталость, проблемы на работе, неудовлетворенность в жизни родители переносят на детей. Все чаще, осознавая или не осознавая это, родители программируют ребенка на неудачу. Агрессивная, деструктивная родительская позиция по отношению к ребенку в наше время не являются редкостью.

В современной научной литературе вопросы семейного воспитания и формирования жизненной позиции личности представлены в работах педагогов, социологов, психологов, психотерапевтов.

Изучением стилей родительских отношений занимались Н.Н.Авдеева, Т.В. Архиреева, А.Я. Варга, А.И. Захаров, А.Е. Личко, А.И. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер в исследованиях рассматриваются различные аспекты детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей. Стили родительских отношений представлены в работах Ю. Бердниковой, А.С. Макаренко, В.М. Миниярова и других. Изучением типов семейного воспитания занимались В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, А.Е. Личко, А.П. Петровский, Л.Г. Саготовская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий.

Изучением становления жизненной позиции занимались К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Э. Берн, А.Н. Леонтьев, В.В. Макаров, В.С. Мухина; социальная позиция представлена в работах Г.М. Андреевой, И.С. Кона, Л.А. Петровской, А.В. Петровского; родительская – в трудах Т.В. Архтреевой, Т.В. Брагиной, А.С. Спиваковской, О.В. Шапатиной и других.

Для гармоничного развития ребенка, формирования у него конструктивной жизненной позиции необходимо осознанное отношение родителей к воспитанию. Стихийно складывающаяся в конкретный стиль система родительских отношений, несомненно, определяет формирование тех или иных личностных качеств ребенка, как конструктивных, так и деструктивных.

Несмотря на большое внимание исследователей к проблеме изучения стилей родительских отношений, проблеме жизненной позиции личности, зависимость формирования той или иной жизненной позиции от конкретного стиля родительских отношений научно не доказана. Таким образом, существует противоречие между возможностью учета зависимости становления жизненной позиции ребенка от стиля родительских отношений в теории и практике педагогической и психологической работы и отсутствием системных исследований в данной области. В связи с этим была определена тема исследования «Влияние стиля родительских отношений на становление жизненной позиции ребенка».

Объектом исследования является процесс становления жизненной позиции ребенка.

Предметом исследования выступает влияние стиля родительских отношений на становление жизненной позиции ребенка.

Цель исследования: выявить связь становления жизненной позиции ребенка от стиля родительских отношений.

Гипотезой исследования является предположение о том, что стиль родительских отношений, а именно уровень родительской опеки, уровень запретов и санкций со стороны родителей, характер удовлетворения потребностей ребенка в семье, уровень родительской тревоги, – может влиять на становление жизненной позиции ребенка.

Логика исследования заключается в решении следующих задач:

Теоретико-методологическую основу исследования составляют следующие философские, психологические и педагогические положения: главным фактором детского развития являются отношения между родителями и ребенком (А. Фрейд, З. Фрейд); социокультурный фактор (условия жизни) оказывает влияние на становление личности ребенка (Э.Фром, Э. Эриксон); взрослый играет ведущую роль в психическом развитии ребенка, становлении его взглядов и убеждений (А.Я. Варга, Е.О. Смирнова); стиль родительских отношений определяет формирование мировоззрения ребенка, направленности личности, характерологических особенностей (Л.С. Алексеева, Л.И. Божович, М.А. Галигузова, Т.А. Куликова, В.В. Ткачева, М.В. Зиновьева).

Методы исследования. Для реализации цели и задач исследования в работе используется комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ психологической, педагогической, социально-педагогической литературы по теме исследования; проективный метод исследования жизненной позиции; ретроспективный анализ собственного детского опыта взрослых людей, кластерный, корреляционный анализ.

Выбор методов исследования обусловлен целями и задачами исследования. Для изучения жизненной позиции использовалась проективная методика «Опросник жизненной позиции», разработанная лабораторией «А-Я психология» в 2009 году. Методика объединяет в себе достоинства проективного подхода с методом опроса. Она выявляет направленность личности, отношение человека к окружающему миру, способы эмоционального реагирования, психические состояния, психологические защиты, а также основные способы действия, которые выражают жизненную позицию человека.

Выбор метода ретроспективного анализа обусловлен необходимостью исследовать детский опыт взрослых людей, имеющих сформировавшуюся жизненную позицию. Для проведения ретроспективного анализа применялась модифицированная и адаптированная методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Г.Эйдемиллер. Выбор данной методики обусловлен тем, что она предназначена для определения особенностей стиля родительских отношений к ребенку и включает в себя достаточно широкий спектр данных о родительском воспитании. Кластерный и корреляционный анализ использовался для определения связи формирования жизненной позиции от стиля семейных отношений в детстве.

Экспериментальная база исследования: в исследовании принимали участие студенты факультета управления и психологии ГОУ ВПО «Кубанский государственный университет», специалисты управления образования администрации муниципального образования Славянский район в количестве – 88 человек в возрасте от 20 до 60 лет. Из них 49% составили женщины, 51% мужчины.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап: комплексное изучение психологической, педагогической и философской литературы по проблеме исследования с целью определения его методологии; выделение основных теоретико-методологических положений становления жизненной позиции ребенка; анализ возможных взаимосвязей становления жизненной позиции ребенка от стиля родительских отношений.

Второй этап: проведение эмпирического исследования, направленного на выявление взаимосвязи компонентов жизненной позиции ребенка и параметров стилей родительских отношений; проверка гипотезы исследования, теоретических выводов и положений.

Третий этап: количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования, систематизация и обобщение полученных данных; формулирование выводов, оформление текста диссертации.

Научная новизна работы заключается в том, что выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены характер и особенности взаимосвязей становления жизненной позиции ребенка и стилей родительских отношений.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о семье, как субъекте воспитания, формирования личности, объекте педагогического и психологического сопровождения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут способствовать совершенствованию практической деятельности педагогов и психологов, работающих с семьей, использоваться в преподавании педагогики и психологии.

Достоверность результатов исследования обеспечена опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, разработанные в рамках психологии и педагогики семейного воспитания; адекватностью методов исследования его задачам, цели и логике, экспериментальной проверкой гипотезы, количественным и качественным анализом полученного фактического материала.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры социальной работы, психологии и педагогики факультета управления и психологии Кубанского государственного университета, отдельные положения исследования обсуждались на VII Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Человек. Сообщество. Управление: взгляд молодых исследователей» (13 – 14 апреля 2012 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Одним из факторов детского развития являются взаимоотношения между родителями и ребенком.

2. В каждой семье объективно складывается определенный, не всегда осознаваемый ею стиль родительских отношений. Наиболее значимыми являются следующие параметры родительских отношений: уровень родительской опеки, уровень запретов и санкций со стороны родителей, характер удовлетворения потребностей ребенка в семье, уровень родительской тревоги.

3. Наиболее распространенными жизненными позициями являются: активная жизненная позиция с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира, реактивная жизненная позиция с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира, реактивная жизненная позиция с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира, активная жизненная позиция с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира.

4. Стиль родительских отношений обусловливает становление жизненной позиции ребенка.

Объем и структура диссертации. Структура работы соответствует логике исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Список литературы состоит из 81 источника.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении представлено обоснование выбора темы исследования, ее актуальность, выделен объект и предмет исследования, сформулированы цели, задачи, гипотеза исследования, определена теоретико-методологическая основа исследования, раскрыта теоретическая и практическая значимость исследования, его научная новизна.

В первой главе исследования «Теоретические основы исследования влияния стиля родительских отношений на становление жизненной позиции ребенка» уточнено понятие, структура и основные функции семьи; выявлены проблемы семьи в современном российском обществе; рассмотрены стили родительских отношений в исследованиях отечественных и зарубежных авторов; на основе исследования сложившихся в теории и практике отечественных и зарубежных авторов представлений о стилях родительских отношений определены наиболее значимые параметры стиля родительских отношений; уточнено понятие, структура, основные виды жизненной позиции личности; представлен в развитии процесс становления жизненной позиции личности.

В определении семьи различные авторы выделяют разные признаки семьи, такие как официальное закрепление супружеских отношений тем или иным институтом государства или общества, факт кровного родства, общность быта, моральную ответственность субъектов семейных отношений, их взаимопомощь. Семья рассматривается как социальный институт, как ячейка общества, как группа совместно проживающих и ведущих общее хозяйство родственников. Анализ теоретического материала позволил сформулировать следующее определение семьи – малая социальная группа, «ячейка» общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями, сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.

На основании анализа материала, представленного в трудах отечественных и зарубежных исследователей, нами было определено понятие стиля родительских отношений – устойчивый паттерн поведения, базирующийся на комбинации индивидуальных переменных (личностные свойства, ожидания и представления, способы реализации воспитательных воздействий) и проявляющийся в определенной форме взаимодействия родителей с детьми. Стиль родительских отношений характеризуется особенностями общения и взаимодействия родителей с ребенком, степенью удовлетворения его потребностей, параметрами родительского контроля, последовательностью в его реализации.

Изучение различных подходов к толкованию термина жизненная позиция послужило основанием для разработки нами собственного определения данного термина. Жизненная позиция понимается нами как устойчивое отношение человека к различным проявлениям окружающей действительности, людям и самому себе, способ реализации данного отношения в деятельности.

На основании исследования классификаций жизненной позиции личности, представленных в современной литературе, нами была разработана собственная типология жизненной позиции (табл. 1).

Теоретическое обобщение материала по проблематике влияния стиля родительских отношений на становление жизненной позиции ребенка позволило нам разработать типологию жизненной позиции личности, выделить наиболее значимые параметры стиля родительских отношений: уровень родительской опеки, уровень запретов и санкций со стороны родителей, характер удовлетворения потребностей ребенка в семье, уровень родительской тревоги.

Обзор этих вопросов был необходим для более полного раскрытия проблематики влияния стиля родительских отношений на становление жизненной позиции ребенка.

Таблица 1 – Типология жизненной позиции личности

Во второй главе: «Эмпирическое исследование влияния стилевых особенностей родительских отношений на становление жизненной позиции ребенка» описываются цели, задачи эмпирического исследования, использованные методики, процедура и результаты исследования.

Исходя из того, что одним из факторов детского развития является отношение родителей к ребенку, мы предположили, что стиль родительских отношений, а именно уровень родительской опеки, уровень запретов и санкций со стороны родителей, характер удовлетворения потребностей ребенка в семье, уровень родительской тревоги, – может влиять на становление жизненной позиции ребенка.

Для проверки данного предположения был использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ психологической, педагогической, социально-педагогической литературы по теме исследования; проективный метод исследования жизненной позиции; ретроспективный анализ собственного детского опыта взрослых людей, кластерный, корреляционный анализ.

В исследовании принимали участие 88 человек в возрасте от 20 до 60 лет. Из них 49% составили женщины, 51% мужчины.

Для изучения жизненной позиции использовалась проективная методика «Опросник жизненной позиции», разработанная лабораторией «А-Я психология» в 2009 году. Методика объединяет в себе достоинства проективного подхода с методом опроса. Она выявляет направленность личности, отношение человека к окружающему миру, способы эмоционального реагирования, психические состояния, психологические защиты, а также основные способы действия, которые выражают жизненную позицию человека.

Стимульный материал состоит из двенадцати незаконченных фраз, для каждой из которых необходимо предложить продолжение. Основная информация извлекалась из продолжения, которое испытуемый давал по своему усмотрению.

Результаты анализа ответов позволили выделить две подгруппы по разным основаниям. Первое основание – активность жизненной позиции, которая выражается в изменении окружающего мира. По данному основанию выделились два основных способа выражения человеком своего отношения к окружающему миру – активный и реактивный. Инициатором активного отношения к окружающему миру выступает сама личность, стремящаяся обустроить окружающий мир, инициатором реактивного отношения к окружающему миру является внешнее окружение, личность только реагирует тем или иным образом.

Второе основание – доминирующая эмоциональная ориентация в окружающем мире и самом себе.

По второму основанию испытуемые разделились на две группы:

1) ориентирующиеся на неблагоприятные аспекты мира и самого себя, такие как агрессия, дискомфорт, угроза существованию, конфликтные отношения;

2) ориентирующиеся на благоприятные аспекты мира и самого себя: удовлетворение желаний, созидание, сотрудничество, профессиональный и личностный рост.

Таким образом, на основании отнесения испытуемых к той или иной группе активности жизненной позиции и доминирующей эмоциональной ориентации в окружающем мире и себе самом были выделены четыре основные жизненные позиции:

1) активная позиция с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Творец»);

2) реактивная позиция с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Романтик»);

3) реактивная позиция с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Жертва»);

4) активная позиция с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира и себя.

Активная позиция с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Творец») характеризуется уважительным отношением к себе и к другим; убежденностью человека в ценности собственной личности; положительным, добрым, доверчивым отношением к окружающим; гармонией с внешним миром; свободой от чрезмерной зависимости от мнения и оценок окружающих; спокойным отношением к критике; позитивным обращением к окружающему миру; желанием приумножить благоприятные обстоятельства жизни, создать что-то новое и хорошее. Данная группа из общей выборки составила 19%.

Реактивная позиция с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Романтик») характеризуется положительным отношением к окружающему миру, отсутствием преобразовательной активности. Из общей выборки данная группа составила 16%.

Реактивная позиция с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Жертва») проявляется в стремлении бежать или защититься от агрессии и опасности мира; ощущении беспомощности, постоянном состоянии страха; безответственности; безынициативности. Данная группа из общей выборки составила 44%.

Активная позиция с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира и себя (позиция «Преследователь») характеризуется агрессивным отношением к окружающему миру, поиском соперников, недоброжелателей, угнетением и уничтожением их, стремлением к ощущению собственной значимости, силы. Из общей выборки данная группа составила 24%.

В соответствии с целью и гипотезой исследования необходимо было выяснить какие стили родительского отношения способствуют становлению той или иной жизненной позиции ребенка.

Выбор метода ретроспективного анализа при изучении стиля родительских отношений обусловлен необходимостью исследовать детский опыт взрослых людей, имеющих сформировавшуюся жизненную позицию. Для проведения ретроспективного анализа применялась модифицированная и адаптированная методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Г.Эйдемиллер. Выбор данной методики обусловлен тем, что она предназначена для определения особенностей стиля родительских отношений к ребенку и включает в себя достаточно широкий спектр данных о родительском воспитании. Кластерный и корреляционный анализ использовался для определения связи формирования жизненной позиции от стиля семейных отношений в детстве.

На основании проведенного исследования были получены следующие результаты: родители респондентов с активной жизненной позицией с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Творец») применяли сбалансированный уровень опеки, были достаточно внимательны к детям, при данном уровне опеки дети видят себя в мире активными, действующими, созидательно его преобразующими. Кроме того, для родителей детей с данной жизненной позицией характерно сбалансированное отношение к удовлетворению желаний ребенка, то есть родители не стремились немедленно удовлетворить все без исключения потребности ребенка. Родители детей данной группы предъявляли к детям определенные требования, поручали им домашние дела, доступные по возрасту и по возможностям. Наличие домашних обязанностей и требований к деятельности ребенка создает у него понимание ценности и полезности собственной деятельности. Для родителей детей с данной жизненной позицией не характерно проявление фобии утраты ребенка, они уверены в его способности выживать, в его силах, здоровье, способности к достижениям успехов. Таким образом, стиль родительского отношения к ребенку в семьях детей с активной жизненной позицией с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Творец») – авторитетный: реалистичное восприятие особенностей ребенка, сбалансированный уровень опеки, невысокий уровень запретов, санкций и требований.

Родительское отношение к респондентам с реактивной жизненной позицией с ориентировкой на благоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Романтик») характеризуется повышенным уровнем опеки, сбалансированным отношением к удовлетворению потребностей ребенка, повышенным уровнем запретов и санкций, пониженным характером требований. Сбалансированное отношение к удовлетворению потребностей ребенка формирует у него стремление к ориентировке на благоприятные аспекты окружающего мира, однако повышенный уровень опеки не способствует развитию у него активной жизненной позиции.

Стиль родительских отношений к респондентам с реактивной жизненной позицией с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира (позиция «Жертва») отличается стремлением родителей немедленно удовлетворить все желания ребенка, повышенным уровнем запретов и санкций, пониженным уровнем требований-обязанностей. В результате большого количества запретов и санкций, ребенок перестает отличать запрещенные действия от разрешенных и занимает реактивную выжидательную позицию, готов к защите. Вследствие отсутствия минимальных обязанностей и пониженного уровня требований у ребенка не формируется ощущение значимости и полезности собственных действий, вследствие чего формируется пассивная жизненная позиция.

Стиль родительских отношений к респондентам с активной жизненной позицией с ориентировкой на неблагоприятные аспекты окружающего мира и себя (позиция «Преследователь») характеризуется фобией утраты ребенка, повышенным уровнем опеки, чрезмерным и немедленным удовлетворением всех желаний ребенка, чрезмерным уровнем запретов, низким уровнем санкций. Родители таких детей сомневаются в способности ребенка выжить и приспособиться к окружающему миру, считают его слабым, болезненным, неуверенны в себе, боятся ошибиться и тем самым нанести ребенку непоправимый вред. Фобия утраты влечет за собой потворствование в стиле родительских отношений, родители стремятся немедленно и максимально удовлетворить любые потребности ребенка. Чрезмерный уровень запретов оказывает стимулирующее влияние на разрушительную активность детей с агрессивно-наступательной жизненной позицией. Таким образом, агрессивно-наступательная позиция «Преследователь» формируется в условиях тревожного, сверх опекающего, потворствующего стиля родительских отношений с недостаточностью санкций и высоким уровнем запретов.

Таким образом, на основании обобщения полученных результатов, были выделены параметры родительских отношений к ребенку, которые оказывают влияние на становление его жизненной позиции:

1) уровень опеки;

2) степень родительской тревоги за жизнь, здоровье и успешность ребенка;

3) характер удовлетворения желаний ребенка;

4) уровень требований-обязанностей;

5) уровень запретов;

6) характер санкций за нарушение запретов.

Каждый из выделенных параметров родительских отношений особым образом влияет на становление жизненной позиции ребенка.

Сбалансированный уровень опеки оказывает стимулирующее влияние на активность жизненной позиции ребенка, высокий уровень опеки чрезмерно снижает активность.

Высокий уровень требований по отношению к ребенку развивает созидательную позицию, пониженный уровень требований снижает активность.

Связь активности жизненной позиции с уровнем запретов неоднозначна, поскольку сниженный уровень запретов в родительском воспитании характерен для детей с созидательной жизненной позицией, повышение уровня запретов снижает активность ребенка и приводит к формированию защитно-жертвенной позиции, сильное увеличение запретов влечет за собой повышение активности, появления разрушительного характера и агрессивно-наступательной позиции.

С активностью жизненной позиции связан также характер санкций. Низкий характер санкций, наряду с высоким уровнем запретов присущ детям с агрессивно-наступательной жизненной позицией, сбалансированный уровень санкций приводит к появлению организованной и созидательной активности, высокий уровень санкций снижает активность ребенка и формирует защитно-жертвенную позицию.

Ориентация ребенка на позитивные или негативные аспекты мира и самого себя определяется характером удовлетворения желаний ребенка. Сбалансированность в стремлении родителей удовлетворять потребности ребенка приводит к устойчивому формированию жизненной позиции ориентированной на благоприятные аспекты окружающего мира и себя.

Чрезмерная тревожность родителей по отношению к ребенку влечет за собой ориентацию жизненной позиции на неблагоприятные аспекты окружающего мира и самого себя.

В таблице 2 приведены параметры родительского отношения и их связь с жизненной позицией ребенка.

Таблица 2 – Стили родительских отношений у детей с разными жизненными позициями

Продолжение Таблицы 2

Результаты эмпирического исследования позволили дать рекомендации для организации консультативной работы с семьей, использующей тот или иной стиль родительских отношений.

В заключении отражены основные выводы по результатам исследования. В целом, проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что стиль родительских отношений влияет на становление жизненной позиции ребенка.

Поиск по сайту: