Игры, развивающие речевую и формирующие двигательную активность

Игры, развивающие речевую активность
до трёх лет
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

КТО ЧТО УСЛЫШИТ?
Цель: развитие слухового внимания, пополнение активного словаря, развитие фразовой речи.
Материал: ширма, различные звучащие предметы: звонок, молоточек, трещотка с камешками или горохом, труба, звонок, бубен и т.д.
Ход игры: взрослый за ширмой стучит молоточком, звенит в звонок, стучит в бубен и т. д. и предлагает детям отгадать, каким предметом произведён звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребёнок мог их угадать.

УЗНАЙ ПО ЗВУКУ
Цель: развитие слухового внимания и фразовой речи.
Материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки (книжка, бумага, ложка, дудка, барабан и т. д.).
Ход игры: ребёнок садится спиной к взрослому, который производит шумы и звуки разными предметами. Если ребёнок догадывается, чем произведён звук, он поднимает руку и говорит об этом взрослому, не оборачиваясь.
Шумы можно производить самые разные: бросать на пол ложку, мяч, бумагу; ударить предметом о предмет, перелистывать книгу, рвать или мять бумагу и т. п.
За каждый правильный ответ ребёнок получает в награду цветные фишки или маленькие звёздочки.

Игры, развивающие речевую активность
до трёх лет
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ
Цель: развитие у детей умения переключать слуховое внимание; развитие координации движений, умения соотносить свои действия со звучанием бубна.
Материал: бубен, два флажка.
Ход игры: у ребёнка в руках два флажка. Если взрослый громко звенит в бубен, ребёнок поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо — опускает флажки вниз.
Взрослый следит за правильной осанкой детей и точным выполнением движений.
Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребёнок мог легко выполнять упражнение.

СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?
Цель: развитие у детей умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна.
Материал: бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и дожде (дети бегут под навес).
Ход игры: взрослый говорит ребёнку: «Сейчас мы с тобой пойдём на прогулку. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гуляй, а я буду бубном звенеть, и тебе веселее будет гулять под его звуки. Если начнётся дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит и когда я стучу в него». Взрослый повторяет игру, меняя звучание бубна 3—4 раза.
Игры, развивающие речевую активность
до трёх лет
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?
Цель: развитие остроты слуха, умения правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым её произносят.
Материал: кукла, игрушечный мишка, машинка.
Ход игры: ребёнок сидит на расстоянии 2—3 м от взрослого, а на столе лежат игрушки. Взрослый предупреждает ребёнка: «Сейчас я буду давать тебе задания, говорить буду шёпотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит:
— Возьми мишку и посади в машину.
— Возьми мишку из машины.
— Посади в машину куклу.
— Покатай куклу в машине.
Ребёнок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень чётко.

БЕГИ НА НОСОЧКАХ
Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства ритма.
Материал: бубен (тамбурин).
Ход игры: взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребёнок выполняет движения: под тихий звук идёт на носочках, под громкий — полным шагом, под более громкий — бежит.
Игры, развивающие речевую активность
до трёх лет
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука, ориентации в пространстве.
Материал: звоночек.
Ход игры: ребёнок закрывает глаза, а взрослый тихо встаёт в стороне от ребёнка (слева, справа, сзади) и звенит в звоночек. Ребёнок, не открывая глаза, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он указывает верно, взрослый говорит: «Правильно!» Ребёнок открывает глаза, взрослый поднимает и показывает звоночек. Если ребёнок ошибается, то отгадывает ещё раз. Игру повторяют 4-5 раз.
Необходимо следить, чтобы ребёнок во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

УГАДАЙ, НА ЧЁМ ИГРАЮ?
Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.
Материал: музыкальные игрушки: барабан, гармоника, бубен, органчик, дудочка и другие.
Ход игры: взрослый поочерёдно показывает ребёнку музыкальные инструменты и спрашивает их названия. Если ребёнок не знает, взрослый называет инструменты и знакомит с их звучанием.
Ребёнок слушает и рассматривает инструменты. Когда взрослый убедится, что ребёнок усвоил названия инструментов и запомнил их звучание, игрушки убирают за ширму. Взрослый повторяет там игру на разных инструментах, а ребёнок по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна».
Если ребёнок легко справляется с заданием, его можно усложнить.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

ЦАПЛИ И ВОРОБУШКИ
Цель: развитие умения определять темп звучания бубна, обучение ребёнка выполнять действия согласно темпу звучания бубна.
Материал: бубен, две картинки (шагающая цапля, скачущий воробей)
Ход игры: взрослый показывает ребёнку картинку с цаплей и говорит: «У цапли ноги длинные, она ходит важно, медленно, как зазвучит сейчас бубен». Взрослый медленно стучит в бубен, а дети подражают медленной походке цапель.
Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован скачущий воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как зазвучит сейчас бубен. Он быстро стучит в бубен, а ребёнок скачет, как воробушек. Затем взрослый меняет темп звучания бубна, а ребёнок соответственно ходит, как цапля, или прыгает, как воробей. Звучание бубна меняется 4—5 раз.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

СДЕЛАЙ ТО, ЧТО Я СКАЖУ
Цель: формирование умения дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия. Различать противоположные по значению действия (подняться вверх — спуститься).
Материал: кубики, две матрёшки, две куклы в платьях разного цвета, тазик с водой, кроватка, машина.
Ход игры: взрослый строит лесенку из кубиков. У её основания и на верхней ступени ставит по матрёшке (можно взять любые другие небольшие фигурки). Затем взрослый просит ребёнка: «Помоги матрёшке спуститься с лесенки!» Если ребёнок всё делает правильно, его хвалят и просят рассказать, как матрёшка спускалась с лесенки (прыг-прыг-прыг). Ребёнку предлагаются следующие задания:
- попроси водичку умыть куклу в красном платье (ребёнок находит куклу и умывает её водой из тазика, приговаривая; «Водичка, водичка, умой кукле личико!»);
- помоги матрёшке подняться по лесенке (взрослый учит ребёнка сопровождать подъём матрёшки словами: вверх, вверх... и наверху);
- куклу в зелёном платье уложи в кроватку и укачай (ребёнок и взрослый вместе напевают: «А- а, а-а, люли, дети все уснули»);
- матрёшку, которая стоит на лесенке, покатай на машине (ребёнок катает и приговаривает: «Вперед — назад, вперед — назад»).
Можно придумать и другие задания. Если ребёнок отвлекается и не дослушивает до конца задание, его повторяют ещё раз.
Игры, развивающие речевую активность
до трёх лет
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

КТО РАССКАЗЫВАЕТ?
Цель: закрепление умения ребёнка различать овощи и фрукты по внешнему виду, развитие слухового внимания.
Материал: фрукты и овощи на подносе (яблоко, огурец, морковь и т. д.).
Ход игры: принимают участие несколько человек. Все берут с подноса по одному предмету и называют его: «У меня яблоко! У меня морковка! У меня большой огурец! А у меня маленький огурец!» (Взрослый подсказывает, что маленький огурец можно назвать «огурчик», и дети повторяют новое слово.) Взрослый ставит одного из детей рядом с собой и спиной к остальным. (Фрукты и овощи опять лежат на подносе.) Кто-нибудь из детей подходит к столу, берёт с подноса фрукт или овощ и говорит: «Я взял и держу в руке яблоко». Затем кладёт его на поднос и возвращается на место. «Угадай, кто держал в руке яблоко и сказал тебе об этом?» — спрашивает взрослый. Если ребёнок узнает товарища по голосу, все хлопают в ладоши, и узнанный занимает место водящего. Если ребёнок ошибается, то водит ещё раз.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ВНИМАНИЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

СНЕГ
Цель: развитие у ребёнка способности понимать инструкции взрослого, выполнять соответствующие движения, использовать в речи предлоги.
Материал: белые платочки.
Ход игры: взрослый читает стихотворение А. Барто:
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок!
Взрослый во время чтения делает круговые движения кистями рук и кружится. Затем предлагает ребёнку превратиться в снежинку: надевает ему на головку или даёт в руки белый платочек.
Снова читает стихотворение, и ребёнок повторяет за взрослым движения снежинки.
После чтения стихотворения взрослый прячет ребёнка-снежинку (за шкаф, под стол или за дверь) и спрашивает: «Куда залетела белая снежинка?»
Ребёнок отвечает: «За шкаф!» Вновь взрослый прячет снежинку и спрашивает, куда она залетела. Ребёнок каждый раз отвечает на вопрос, используя соответствующие предлоги.
Стихотворение читается 3—4 раза, столько же «прячется снежинка».

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ СИЛУ ГОЛОСА И ТЕМП РЕЧИ

ГРОМКО — ТИХО
Цель: развитие умения менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Материал: парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, барабаны, дудочки, кошечки и любые другие игрушки, звук которых можно имитировать).
Ход игры: взрослый показывает ребёнку двух собачек и говорит: «Бежит большая собачка, громко лает: «Ав-ав!» Как лает большая собака?» Ребёнок громко произносит: «Ав–ав!»
«А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав!» Как лает маленькая собачка?» Ребёнок тихо произносит: «Ав-ав!» Взрослый убирает собачек и говорит ребёнку: «Сейчас будь внимателен. Как только побежит собачка, ты должен сказать: «Аа-ав!» Не ошибись, помни, что большая собака лает громко, а маленькая собачка тихо».

ИДИТЕ С НАМИ ИГРАТЬ
Цель: выработка умения пользоваться громким голосом.
Материал: игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.
Ход игры: на расстоянии 2—3 метров от ребёнка взрослый расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовём их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!» Ребёнок вместе со взрослым зовут мишку, зайку и лису и играют с ними. Взрослый следит за тем, чтобы ребёнок звал игрушку громко, но не кричал.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ СИЛУ ГОЛОСА И ТЕМП РЕЧИ

НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ
Цель: развитие умения пользоваться тихим голосом.
Материал: кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (например, кубик, мячик, машинка), а также коробка для игрушек.
Ход игры: взрослый ставит на кроватку коробку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребёнок тихо называет игрушку.
Взрослый следит, чтобы ребёнок говорил тихо, но не шептал.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ СИЛУ ГОЛОСА И ТЕМП РЕЧИ

КТО КАК КРИЧИТ
Цель: выработка умения повышать и понижать тон голоса, говорить «тоненьким» и низкий голосом.
Материал: картинки с изображениями дерева, забора, птицы, птенца, кошки, котёнка или такие же игрушки. Можно использовать игрушечных уточек, собачек, лошадок и других животных разных размеров.
Ход игры: взрослый начинает рассказ, сопровождая его показом соответствующих картинок или игрушек, и произносит звукоподражания.
«Утром рано на даче мы вышли погулять и услышали, как кто-то пищит «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Это птенчик сидит на дереве, пищит и ждёт, когда ему мама червячка принесёт. Как тоненько пищит птенчик?» Ребёнок говорит тоненько «пи-пи-пи».
«В это время прилетела птичка, дала птенчику червячка и запищала «пи-пи-пи» (взрослый произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищит?» Ребёнок повторяет «пи-пи-пи».
«Птичка улетела, мы пошли дальше и слышим, как кто-то у забора тоненько кричит «мяу-мяу-мяу» (звукоподражание произносится «тоненьким» голосом). На дорожку выскочил котёнок. Как он мяукал?» Ребёнок воспроизводит образец взрослого. «Котёнок маму-кошку звал, она услышала, бежит по дорожке и мяукает «мяу-мяу-мяу» (звукоподражание произносится более низким тоном). Как кошка мяукает?» Ребёнок повторяет «мяу-мяу-мяу».
Взрослый продолжает: «А сейчас я покажу, кто к нам в гости пришёл». Он достаёт кошку, показывает, как они идут по столу, и спрашивает: «Как кошечка мяукает?» Ребёнок, понижая голос, говорит «мяу-мяу-мяу».
Затем взрослый достает котёнка, птицу и птенца, а ребёнок подражает их голосам в нужной тональности.
Надо следить, чтобы ребёнок не кричал, а говорил спокойно, повышая и понижая голос в доступных для него пределах.
Аналогично используются и другие игрушки.
Можно использовать одну пару или 2—3. При тихом произношении звукоподражаний ребёнок не должен переходить на шёпот.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ СИЛУ ГОЛОСА И ТЕМП РЕЧИ

ДУЕТ ВЕТЕР
Цель: изменение силы голоса, умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.
Материал: 2 картинки, на одной изображён лёгкий ветерок, качающий травку, цветы, а на другой — сильный ветер, качающий деревья.
Ход занятия: ребёнок сидит на стуле, взрослый показывает ему картинки и говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идём полем, светит солнышко, дует лёгкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у». (Взрослый тихо и длительно произносит звук «У».) Затем продолжает рассказ: «Пришли мы в лес, набрали цветов и ягод, собрались идти домой. Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у». (Взрослый громко и длительно произносит этот звук.)
Ребёнок повторяет за взрослым, как дует лёгкий ветерок и как гудит сильный ветер. Затем взрослый показывает картинки, уже не произнося звуков, а ребёнок подражает соответствующему ветру самостоятельно. Взрослый следит, чтобы, повторяя за ним, ребёнок соблюдал ту же силу голоса.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ЧЕЙ ОДУВАНЧИК УЛЕТИТ ДАЛЬШЕ?
Цель: развитие у ребёнка умения длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ.
Ход игры: занятия проводятся на воздухе: в саду, у пруда, где есть одуванчики.
Взрослый предлагает ребёнку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки.
Ребёнок может сделать это, дунув на цветок 3—4 раза.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ВОДИЧКА
Цель: развитие речевого дыхания (произнесения звука на одном выдохе, протяжно), формирование правильного произношения звука «С».
Материал: кран с водой, картинка с изображением умывающихся детей.
Ход игры: взрослый открывает кран с водой и обращает внимание ребёнка на то, как «поёт» текущая из крана вода («С-с-с»). Затем показывает картинку с изображением умывающихся детей и читает потешку:
Водички, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
(Русская народная песня)
Взрослый вместе с ребёнком повторяет потешку 3—4 раза и в заключение игры предлагает ему «спеть» песенку водички. Ребёнок поёт «длинную песенку», т е. произносит звук «С» протяжно.
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ПУЗЫРЬ
Цель: развитие речевого дыхания и звукового аппарата.
Ход игры: играют несколько человек. Они становятся тесным кругом и надувают «пузырь»: наклонив голову вниз, дуют в кулачки, составленные «трубочкой» (один на один).
При каждом раздувании все делают шаг назад, выпрямляются, набирают воздух, затем снова наклоняются и произносят «ф-ф-ф», выдувая воздух и свою «трубочку». Так повторяется 3—4 раза.
Затем дети берутся за руки и двигаются назад, расширяя круг и говоря:
«Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,
Оставайся такой, да не лопайся!»
Образуется большой растянутый круг. Ведущий дотрагивается до соединении рук и говорит: «Воздух, выходи!» Все дети сбегаются к центру и произносят звук «т-с-с-с-с», изображая выходящий воздух. Затем игра возобновляется.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

СНЕЖИНКИ
Цель: развитие речевого дыхания, формирование умения делать плавный и длительный выдох (не добирая воздуха).
Материал: несколько рыхлых кусочков ваты.
Ход игры: взрослый показывает кусочек ваты и говорит детям: «На улице сегодня чудесная погода. Снежок падает! Оля оделась и пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Олину варежку. Оля подула на неё (дует на кусочек ваты), и снежинка полетела. А ты хочешь подуть на снежинку?»
Взрослый даёт ребёнку небольшие рыхлые кусочки ваты и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется 2—3 раза.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ВЕТЕРОК
Цель: развитие речевого дыхания, а также закрепление у ребёнка понятия об основных цветах.
Материал: три бумажных султанчика красного, жёлтого и зелёного цвета. (К палочкам длиной 13—15см приклеить или привязать 6—7 полосок тонкой цветной бумаги. Длина полоски 4—5 см, ширина 0,5см).
Ход игры: Взрослый объясняет ребёнку, что султанчики - это деревья с листьями, и задаёт вопросы, на которые малыш отвечает:
— Какого цвета листья на дереве?
— Зелёного.
— А на этом дереве какие листочки?
— Жёлтые.
— На третьем дереве какого цвета листочки?
— Красные.
Взрослый дует на «листочки», показывая ребёнку, как они шелестят, и предлагает ему подуть на султанчики. Ещё раз повторяет вопрос, какого цвета каждый султанчик, и проверяет, правильно ли ребёнок держит султанчик перед собой. (Расстояние от «листочков» до губ ребёнка должно быть около 8—10 см.)
Ребёнок дует на султанчики, отдыхает и дует снова. Затем взрослый предлагает посмотреть и послушать, как шелестят «на деревьях» красные, жёлтые и зелёные листочки. При этом он следит, чтобы ребёнок выдыхал воздух только через рот, дул долго (больше секунды), не добирал воздуха, плавно выдыхал, не поднимая плеч. Если ребёнок выдыхает слабо, игру повторяют ещё раз.
В конце занятия взрослый и ребёнок одновременно дуют на листочки, и взрослый ещё раз спрашивает, какого цвета листочки «на деревьях».
Затем султанчики убирают и читают потешку:
Мотылёк-витилёк,
Принеси нам ветерок!
Вей, вей, ветерок,
Натяни парусок!

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ПАРОВОЗ
Цель: развитие речевого дыхания.
Материал: игрушечный паровозик или картинка с изображением паровоза.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку паровозик или картинку, напоминает, как паровоз гудит (протяжно произносит звук «У»), и предлагает так же протяжно и громко повторить этот звук.
Взрослый следит, чтобы при воспроизведении звука «У» ребёнок складывал губы «трубочкой».
В конце игры ребёнок и взрослый идут по комнате «паровозиком», и ребёнок громко подражает гудку паровоза.
Взрослый читает стихотворение:
Загудел паровоз
И вагончики повёз.
Чох-чох, чу-чууу!
Я далёко укачу-ууу!
(Т. Волгина)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ
Цель: обучение плавному, свободному выдоху.
Материал: вырезанные из тонкой бумаги жёлтые и красные листочки, ведёрко или ваза, где стоят листья.
Ход игры: взрослый говорит, показывая ребенку ведёрко: «Смотри, ведёрко! А что в ведёрке? Листья. Вот какие они красивые! Какие у нас листья?» Ребёнок отвечает: «Очень красивые листья!»
Взрослый произносит с ребёнком эту фразу несколько раз, следя за тем, чтобы ребёнок произносил её выразительно.
«Листья, которые мы собрали, — продолжает взрослый, — упали с дерева. Подул ветер и сорвал их с дерева. Они закружились и опустились на землю. Сейчас я дам тебе красивые жёлтые листочки, а ты сделаешь ветерок, и твои листочки будут кружиться в воздухе». Ребёнок дует на листочки так, чтобы они полетели. Упражнение повторяется 2—3 раза.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ УЛЕТИТ?
Цель: выработка длительного, направленного, плавного ротового выдоха. Активизация мышц губ.
Материал: фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.
Ход игры: двух птичек ставят на стол у самого края на расстоянии 30см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полетели!», дети начинают дуть на фигурки птиц, а остальные следят, чья птичка дальше улетит (проскользит к противоположному краю стола).
Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на бумажных птичек. Ребёнка предупреждают, что передвигать фигурку можно только на одном выдохе, а дуть несколько раз подряд нельзя. После этого дети проверяют, у кого птичка улетела дальше всех, и продолжают игру.
Малыши не должны сильно напрягаться.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

БАВОЧКА. ЛЕТИ!
Цель: выработка длительного непрерывного ротового выдоха.
Материал: две — три бумажные ярко окрашенные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50см и прикрепляют их к шнуру на расстоянии 30см друг от друга. Шнур натянут между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребёнка).
Ход игры: ребёнок сидит на стуле, а взрослый рассказывает: «Посмотри, какие красивые бабочки: красная, жёлтая, голубая. Как их много. Они как живые? Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. (Дует на бабочек.) Смотри, полетели! Попробуй и ты подуть! Какая бабочка улетит дальше?»
Ребёнок встаёт возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребёнок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щёки, а губы слегка выдвигал вперёд. Дуть ребёнок должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ
КАПИТАНЫ
Цель: развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха. Развитие умения длительно произносить звук «Ф» на одном выдохе и многократно произносить звук «П» (П-п-п) на одном выдохе. Активизация мышц губ.
Материал: таз с водой и бумажные кораблики.
Ход игры: на маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный кораблик. Ребёнок сидит на стульчике и дует на кораблик, произнося звук «Ф» или «II». Взрослый предлагает ребёнку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Взрослый поясняет ребёнку, что для того чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука «Ф».
Можно дуть просто — вытягивая губы трубочкой, но не надувая щёки. Кораблик при ровном «ветре» двигается плавно и уверенно плывёт к цели.
«Но вот налетает порывистый ветер, — говорит взрослый, — он дует неровно «П — п — п». Ребёнок повторяет и стремится пригнать кораблик к определённому месту.
Взрослый следит за тем, чтобы при произнесении звука «Ф» ребёнок не надувал щеки; звук «П» произносил на одном выдохе 2—3 раза и тоже не надувал при этом щёк. Заканчивая игру, ребёнок и взрослый вместе поют:
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони
До Волги-реки!

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ПОДУЙ НА ШАРИК,
ПОДУЙ НА ВЕРТУШКУ,
ПОДУДИ В РОЖОК
Цель: выработка длительного непрерывного ротового выдоха.
Материал: воздушный шарик, вертушка, рожок.
Ход игры: на уровне лица ребёнка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на столе кладут вертушки и рожок. Взрослый показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребёнку повторить свои действия. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит и рожок, а ребёнок подражает этим действиям.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ПТИЦЕФЕРМА
Цель: развитие речевого дыхания, обучение ребёнка на одном выдохе произносить 3- 4 слога.
Материал: игрушечные утка, гусь, цыплёнок, петух.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку игрушки и 3—4 раза подряд воспроизводит их «голоса». (Показывает, как крякает утка, как кукарекает петух, как кудахчет курица и т. д.) Затем игрушки убирают, и взрослый говорит: «Пошли мы с тобой на птичий двор, а навстречу нам (показывает курицу) идёт курочка. Как она поздоровается с нами?» Ребёнок отвечает: «Ко-ко-ко, куд-куда, куд-куда!»
Аналогичные вопросы задаются обо всех птицах, а ребёнок старается правильно воспроизводить их голоса.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

ЧАСЫ ТИКАЮТ
Цель: развитие звукопроизношения, закрепление правильного произношения звука «К», звука «Т» (Ть). Развитие голосового аппарата, выработка умеренного темпа речи, умения произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.
Материал: большие и маленькие часы (настоящие или игрушечные).
Ход игры: взрослый показывает ребёнку настольные часы и приглашает послушать, как они «разговаривают». Он говорит: «Это — часы. Когда они идут, то тикают «Тик-так, тик-так». Взрослый предлагает ребёнку воспроизвести тиканье часов; если у ребёнка недостаточно чёткое звукопроизношение, упражнение повторяют несколько раз. Взрослый продолжает рассказывать: «Часы бывают разные: большие часы висят ни стене или стоят на столе, а маленькие часики люди носят на руке (показывает). Большие часы тикают громко (произносит «Тик-так» громко), а маленькие часики — тихо (произносит «Тик-так» тихо)». Затем взрослый предлагает ребёнку воспроизвести тиканье больших и маленьких часов.
Далее взрослый говорит: «Большие часы, когда идут, тикают медленно». Произносит «Тик-так» в слегка замедленном темпе и предлагает ребёнку вместе воспроизвести медленное тиканье больших часов.
«Теперь послушай, как тикают маленькие часики», — говорит взрослый и произносит «Тик-так» в слегка ускоренном темпе, а потом предлагает воспроизвести тиканье больших и маленьких часов, т.е. проговорить эти звукоподражания быстро и медленно. Взрослый следит за правильным и чётким произношением звуков «К» и «Т» (Ть).

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

ЛОШАДКА
Цель: обучение отчётливому произношению звука «И».
Материал: игрушечная лошадка.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку лошадку и объясняет, что лошадка кричит «И-и- и», а ребёнок повторяет 2—3 раза.
Далее взрослый предлагает поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребёнка-«лошадку» ключиком, и тот произносит «И-и-и». Если ребёнок не хочет больше играть, можно сказать, что «лошадка сломалась».

«У ЛЯЛИ БОЛЯТ ЗУБЫ»
Цель: обучение отчётливому произношению звука «О», округляя при этом губы.
Материал: кукла, матрёшки.
Ход занятия: взрослый показывает ребёнку куклу, матрёшек и рассказывает: «Смотрите, в гости к матрёшкам идёт кукла Ляля. Она стонет: «О-о-о, о-о-о», у Ляли болит зуб. Как стонет Ляля?»
Ребёнок произносит: «О-о-о, о-о-о».
Воспитатель говорит, что сейчас полечит зуб и Ляля престанет плакать. Он «лечит» больной зуб, потом укачивает куклу, предлагая ребёнку подпевать: «О-о-о, о-о-о, о-о-о». Кукла «засыпает», и к ней «подходят» матрёшки. Ребёнок рассказывает им, что у Ляли болел зуб, она стонала «О-о-о». Матрёшка «просит» повторить, как стонала Ляля. Взрослый следит, чтобы ребёнок произносил звук «О», округляя губы.
Игры, развивающие речевую активность
до трёх лет
ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

ОСЛИК
Цель: обучение ребёнка правильному произношению звуков «И» и «О» (слитно, на одном выдохе), активизация в речи ребёнка слов «длинный», «короткий».
Материал: игрушечные ослик и зайчик или картинки с их изображениями.
Ход игры: взрослый предлагает ребёнку вспомнить, как кричит лошадка (протяжно произносит звук «И»), как стонала кукла Ляля, когда у неё болел зуб (произносит протяжное «О»). Затем показывает ослика и говорит: «Это ослик. Посмотрите, какие у него длинные-длинные уши! Какие уши?» Ребёнок отвечает. Ребёнку предлагают погладить ослика, потрогать его длинные уши. Взрослый продолжает рассказ: «Когда ослик хочет есть, он кричит «И-и-ио-о-о». Как кричит ослик?» Ребёнок отвечает.
Надо обращать внимание на громкость и протяжность произнесения звуков и следить, чтобы ребёнок произносил их на одном выдохе.
«И-я-и-о-о-о, и-и-и-о-о-о!» — кричит ослик. Грустно ему одному и он приглашает кого-нибудь поиграть с ним», — продолжает взрослый.
«Смотрите, зайчик скачет и говорит:
- Здравствуй, ослик Длинные уши!
- Здравствуй, заинька Короткий хвостик».
«Как зайчик назвал ослика?», «А что ответил заиньке ослик?», «Какой хвост у зайчика?», «А у ослика?» Ребёнок отвечает на вопросы и повторяет крики ослика.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

ГОСТИ
Цель: обучение правильному и отчётливому произношению звука «М» (Мь), закрепление произношения звука «У»; активизация в речи ребёнка слов «рога», «бодается», «острые когти», «мурлычет», «фыркает», наблюдение за тем, чтобы ребёнок согласовывал слова в предложении.
Материал: игрушки — домашние животные (корова, коза, кошка) или картинки с их изображениями.
Ход игры: Взрослый показывает ребёнку корову и спрашивает: «Кто это?» Выслушав ответ, говорит: «Когда корова гуляет и жуёт травку, она мычит «М-м-у-у, м-м-у-у-у». Как она мычит?» Ребёнок отвечает.
Далее взрослый показывает козу, задаёт аналогичные вопросы ребёнку, выслушивает ответы и продолжает: «Да, это коза. Она тоже даёт молоко, но коза не умеет мычать, она кричит «М-м-е-е, м-м-е-е-е». Как коза кричит?» Ребёнок отвечает.
«А вот и кошечка пришла, её зовут Мурка. Посмотрите, какая она красивая» Мурка очень любит молоко, и, когда хочет есть, она мяукает «Мяу-мяу». Скажите, как зовут кошку? А как она мяукает?»— спрашивает взрослый. Ребёнок отвечает.
Затем взрослый произносит чистоговорку и повторяет её хором с ребёнком:
Идёт корова по дорожке и мычит: «Мм-уу, мм-ууу» — молока кому?
«Мурка замяукала, — продолжает взрослый,— это она молока просит.
«Мяу, мяу, молочка хочу!» Как она молока просит?» Ребёнок отвечает, а взрослый следит за правильным произношением звука «М» (Мь) и чётким, внятным произнесением слов.
Продолжая занятие, взрослый показывает картинки с изображением коровы, козы, кошки, предлагает назвать животных и изобразить, кто как кричит. Затем просит показать, у кого из них есть рога (ребёнок показывает корову и козу), и объясняет: «Корова и коза бодаются, а кошка бодаться не умеет, у неё рожек нет. Но если кошку обижают, она больно царапается. У кошки на лапках есть коготки-царапки. Что может делать кошка?» Ребёнок отвечает.
«У маленького котёнка на лапках тоже есть коготки - царапки. К тому же очень острые», — говорит взрослый, а ребёнок повторяет сначала вместе с ним, затем один. Заканчивая занятие, взрослый предлагает рассмотреть картинки и игрушки, отвечает на вопросы.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

МЫШКА
Цель: формирование правильного и отчётливого произношения звука «П» (Пь), отчётливого произношения слов, воспитание звуковой культуры речи.
Материал: игрушечная мышка.
Ход игры: раздаётся писк «Пи-пи-пи», взрослый говорит, что прибежала мышка, предлагает её поискать. Ребёнок заглядывает под стул. Появляется игрушечная мышка, спрашивает: «Дети, кот ушёл?» И просит: «Вы его не зовите, я кота боюсь!»
Взрослый предлагает попищать, как мышка, ребёнок повторяет писк. «Мышонок любит играть в прятки, — говорит взрослый. — Сейчас я спрячу его в ладошке и спрошу, где мышонок? А он ответит мне: «Пи-пи-пи».
Ребёнок пищит за мышонка, которого прячут 4—5 раз. Затем мышонка угощают крошками сыра, а он благодарит: «Спасибо, очень вкусный был сыр. Я сыр очень люблю. А вы что любите есть? Вы, наверное, очень любите суп? Давайте скажем: «Уп-уп-уп» — мы любим суп!»
Взрослый дважды повторяет чистоговорку, затем ребёнок повторяет её самостоятельно:
Мышка, мышка, на горошку,
Вылей воду на дорожку!

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

АВТОМОБИЛЬ
Цель: формирование у ребёнка правильного и отчётливого произношения звука «Б» (Бь), развитие умения произносить отдельные звукоподражания громко и тихо.
Материал: кукла, маленькая и большая машины.
Ход занятия: кукла «спрашивает» у ребёнка, знает ли он, как сигналит машина. Если ребёнок затрудняется с ответом, взрослый подсказывает: «Би-и-и-п, би-и-и-п» — и предлагает повторить сначала вместе с ним, а потом отдельно.
Взрослый показывает большую машинку, а затем маленькую и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного), а маленькая гудит тихо (воспроизводит сигнал вполголоса)». Ребёнку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо.
Ребёнку, склонному к тихой речи, предлагают произносить их громко, а говорящему громко, крикливо — тихо.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

БАРАБАН
Цель: продолжение формирования правильного и отчётливого произношения звука «Б» (Бь), обучение регулированию силы голоса.
Материал: игрушечный барабан.
Ход игры: взрослый показывает барабан, барабанит, сопровождая свои действия словами:
«Бам, бам, бам! Так поёт барабан». Затем спрашивает у ребёнка: «Как поёт барабан?» Ребёнок сначала вместе с взрослым, а затем один воспроизводит нужные звукосочетания. Сначала с произвольной громкостью, затем, по заданию взрослого, громко или тихо.
Взрослый добивается, чтобы ребёнок правильно и чётко произносил звук «Б» (Бь), а звукоподражания — громко и тихо.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

ОТГАДАЙ, КТО К НАМ ПРИШЁЛ
Цель: формирование чёткого произношения звуков «М», «П», «Б», (Мь, Пь, Бь), обучение отчётливому и внятному произношению отдельных звукосочетаний, развитие способности воспринимать различные звуки, различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произношения; закрепление в речи ребёнка названия отдельных предметов, животных, птиц.
Материал: игрушки, использовавшиеся на предыдущих занятиях (корова, коза, кошка, мышка, курица, барабан, звонок), или картинки.
Ход игры: взрослый показывает игрушку (или картинку) корову и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребёнок произносит звукосочетание. «А как кричит коза?» — спрашивает взрослый, показывая соответствующую игрушку. Ребёнок произносит: «Мее-е-е».
Затем взрослый предлагает ему помяукать, как котята, попищать, как мышата, вспомнить, как гудит машина, как стучит барабан. Взрослый следит, чтобы ребёнок чётко и правильно произносил звуки, отчётливо, правильно и достаточно громко выговаривал звукоподражания. Далее взрослый предлагает ребёнку отгадывать по звукоподражаниям животных и предметы:
— «Му-у-у, му-у-у», — кто это мычит?
— «Мяу-мяу», — кто это к нам пришёл?
— Кто подошёл к Кате и сказал «Ме-е-е, ме-е-е»?
— А кто это спрятался от Кати и пищит: «Пи-пи-пи»?
— «Ко-ко-ко», — кто это остановился рядом с Катей?
— «Ква-ква-ква», — а это кто?
— «Ку-ку, ку-ку», — а это чей голос?
— «Тик-так, тик-так», — что это?
Взрослый произносит и другие звукоподражания («га-га-га», «пф пф» и т. д.), а ребёнок отгадывает, чей голос он слышит. Меняя высоту голоса, взрослый просит определить, какая мышка пищит; большая или маленькая. «Би-ип, би-и-и—п. Что это?» — меняя громкость при произношении данного звукосочетания, взрослый предлагает угадать, какая машина гудит (большая или маленькая).
Взрослый добивается, чтобы дети внимательно слушали, точно и правильно называли слова, к которым относятся те или иные звукосочетания, чтобы по громкости голоса определяли, взрослое это животное или детёныш, какие размеры предмета.

Вариант: взрослый предлагает ребёнку подражать знакомым звукам, например: «Как звонит звонок?» — «Динь, линь!» «Как крякает утка?» — «Кря-кря-кря».

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СТОИТ ДОМИК
Цель: развитие речевого аппарата, закрепление произношения звуков в звукоподражательных словах. Дальнейшее обучение ребёнка умению различать по внешнему виду и «голосу» животных, птиц и правильно называть их.
Материал: игрушечный домик, кукла, игрушечные гусь, утка, индюк, собака или картинки с их изображением.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку игрушки и рассказывает: «Вот домик. В нём живёт маленькая Оленька (показывает куклу). Мимо идут гуси и кричат: «Га-га-га! Идём плавать и нырять!»
«Как и что они кричат?» Ребёнок повторяет. «Не ходите плавать и нырять, оставайтесь со мной», — просит гусей Оленька, но гуси уходят. Мимо утки идут, переваливаются, тихонько переговариваются; «Кряк-кряк-кряк! Идём плавать и нырять!» Как и о чём переговариваются утки?»
Ребёнок повторяет: «Не ходите плавать и нырять, поиграйте со мной», — просит уточек Оленька, но утки её не понимают.
Тут индюк появился. «Я буду с тобой играть!» — сказал он Оленьке, но девочка индюка испугалась, играть с ним отказалась. Индюк очень рассердился и закричал: «Бал-бал-бал! Какая глупая девочка!»
«Бал-бал-бал!» И ушёл.
Что кричал сердитый индюк?» Ребёнок повторяет.
«Грустно Оленьке одной. Вдруг совсем рядом залаял щенок: «Тяф-тяф-тяф! Давай с тобой играть, маленькая девочка!» Оленька обрадовалась. Они в прятки поиграли и в салочки. Устали, сели рядышком, и щенок решил остаться у Оленьки насовсем».

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

КАК МЫ ПТИЧЕК КОРМИЛИ
Цель: развитие правильного звукопроизношения, упражнение в отчётливом произнесении звуков «Х» и «К»; развитие памяти, наблюдательности, умение следить за рассказом взрослого, не опираясь на наглядные материалы, принимать участие в рассказывании.
Ход игры: взрослый начинает рассказывать и останавливается, не закончив фразы, а ребёнок добавляет соответствующие слова:
На дворе зима. На деревьях, ни земле, на крыше лежит белый... — снег!
Когда выпадает много снега, мы берём лопатки и... — расчищаем дорожки и делаем горку.
Из снега можно лепить. Мы лепим... — снеговика (зайца, мишку).
Однажды на наш участок прилетели... — птички, снегири, воробьи.
Они хотели есть, и мы насыпали им... — зёрнышек и крошек.
Зёрнышки и крошки мы насыпали... — в кормушку.
Они теперь каждый день прилетают... — к кормушке.
А мы каждый день выносим им... — корм.
Птички благодарят нас за вкусное угощение и поют...
Взрослый продолжает рассказывать о птицах: «Из леса прилетела сова — большая голова. «Уу-ух, уу-ух», — так кричит сова. Она научит и нас кричать по-совиному. Как кричит сова?» Ребёнок повторяет.
«Кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах! Кто это кудахчет?» «Курочка», — отвечает ребёнок. «Курочка хочет послушать, умеешь ли ты кудахтать?» Ребёнок показывает, как курочка кудахчет.
«А вот и петушок? Ой, к нему лиса крадётся, съест петушка!» Ребёнок говорит: «Скорее, скорее, улетай, петушок!» «Взлетел петушок на забор, и лисе его не достать. Петушок рад и кричит лисе:
«Ха-ха-ха, ха-ха-ха — не догнала петуха!» Ребёнок повторяет.
В конце занятия взрослый просит малыша вспомнить, у кого «шубка из перьев», а у кого «меховая».

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

УТЁНОК, ГУСЁНОК И ЦЫПЛЁНОК
Цель: научить ребёнка различать домашних птиц; развивать воображение и произвольное внимание, закреплять правильное звукопроизношение.
Материал: игрушечные утёнок, гусёнок и цыплёнок.
Ход игры: взрослый говорит: «Сейчас я познакомлю вас с гостями. Это утёнок Кряк. У него широкий клюв, как красная лопатка. Сам он толстенький, ходит вперевалочку, крякает «Кряк-кряк-кряк». Какой утёнок, расскажи?» Ребёнок рассказывает про утёнка и воспроизводит его голос.
«А это гусёнок Вилли. У него длинная-длинная шея и красные лапы. Он умеет говорить «Га-га-га!» Какой он, расскажи?» Ребёнок повторяет рассказ про гусёнка.
«А это цыплёнок Цып. Он маленький, жёлтенький и пушистый. Умеет пищать «Пи-пи-пи». Какой он, расскажи?» Ребёнок отвечает. Взрослый зовёт птиц: «Теги-теги-теги!» (гусёнка). «Ути-ути?» (утёнка). «Цыпа-цыпа!» (цыплёнка). «Позови их сам!» — предлагает он ребёнку. Ребёнок подзывает утёнка, гусёнка и цыплёнка и «кормит» их хлебными крошками.
В заключение взрослый читает рассказ К.Ушинского «Гуси»:
«Вышла хозяюшка и манит гусей домой: «Теги-теги-теги! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!»
А гуси шеи длинные вытянули, носы раскрывают: «Га-га-га! Не хотим мы домой идти!» Видит хозяюшка, что добром от гусей ничего не добьёшься: взяла длинную хворостину и погнала их домой».

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СОБАЧКА ЛАЕТ
Цель: укрепление артикуляционного и голосового аппарата ребёнка, уточнение и закрепление произношения звука «Ф». Обучение умению умеренно громко и очень громко произносить звукосочетания «Аф-аф?», «Фу-фу!», широко открывать рот при произнесении «Аф-аф!»
Материал: большая и маленькая игрушечные собачки, любой головной убор (шапка, берет), лягушка или любое мелкое животное.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку маленькую собачку и предлагает послушать, как она лает («аф-аф-аф!»). Он объясняет, что когда собака лает, она широко открывает пасть (повторяет «аф-аф-аф!», широко открывая рот). Ребёнок вместе с взрослым, а затем один повторяет, как лает собачка.
Собачка «подходит» к шапке или берету и «пытается залезть» в него. Взрослый грозит собачке пальцем и строго говорит: «Фффу, ффу, нельзя!»
Когда собачка ещё раз «пытается влезть в шапку, ребёнок повторяет запрет «ффу!» вместе с взрослым и один (4—5 раз).
Взрослый убирает головной убор и показывает большую собаку, объясняя, что большая собака лает громко («аф-аф!» произносится громче обычного), а маленькая не так громко.
Взрослый спрашивает, как лает большая собака и как маленькая, а ребёнок отвечает. Взрослый добивается, чтобы ребёнок правильно и чётко произносил звукосочетания, умеренно громкие и громкие.
Взрослый говорит: «Смотри, наши собаки кого-то увидели». Обращает внимание ребёнка на сидящую лягушку (или котёнка, цыплёнка и т.д.) и просит сказать собакам, чтобы они не лаяли и не пугали лягушку. Ребёнок повторяет за взрослым:
«Фу-фу! Нельзя лаять!»

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

«КАП — КАП — КАП»
Цель: развитие голосового аппарата, выработка умения произносить звукоподражания громко и тихо.
Материал: картинка с изображением дождя.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку картинку и говорит: «Дождик пошёл. Сначала тихо закапал: «Кап-кап-кап». (Ребёнок тихо повторяет: «Кап-кап-кап».) Потом застучал сильнее: «Кап-кап-кап!» (Ребёнок повторяет громче: «Кап-кап-кап!») Опять тихо капает дождик и перестал!»
В конце игры взрослый читает потешку:
Дождик, дождик,
Кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять —
Мы промочим ножки.
(Русская народная песенка)
Ребёнок вместе с взрослым повторяет звукоподражание «кап-кап-кап».

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

ПОКАТАЕМСЯ НА ЛОШАДКЕ
Цель: развитие силы голоса, выработка умения произносить звукосочетание «Нно-нно» громко и тихо, закрепление правильного произношения звуков «Н» и «О».
Материал: лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребёнка на колени).
Ход игры: взрослый сажает ребёнка на лошадку-качалку и говорит:
«Маша едет на лошадке, нно-нно» (произносит тихим голосом). Ребёнок повторяет тихо: «Нно-нно». «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно, нно, беги, лошадка!» (Сильнее раскачивает ребёнка на лошадке). Ребёнок повторяет фразу вместе с взрослым, затем самостоятельно.
Взрослый добивается, чтобы ребёнок произносил звук «Н» протяжно, а все звукосочетания громко и чётко.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
ТУК — ТУК
Цель: развитие голосового аппарата, обучение громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепление правильного произношения звуков «Т» и «К». Развитие чувства ритма.
Материал: деревянный, пластмассовый или металлический молоточек.
Ход игры: взрослый показывает ребёнку молоточек и предлагает послушать, как он стучит. Затем говорит ребёнку: «Слышишь, как стучит молоточек? Он стучит так: «Тук тук-тук!» Ребёнок имитирует постукивание: кулачком-молоточком стучит по ладошке и говорит: «Тук-тук-тук!»
«Мой молоточек может стучать громко (сильно стучит по столу молоточком и одновременно громко произносит «Тук-тук!»). Но он может стучать и тихо (стучит тише и тихо произносит «Тук-тук!»)».
Взрослый предлагает ещё раз послушать, как стучит молоточек громко и тихо (стучит и воспроизводит стук голосом), а потом постучать так же своим молоточком.
Если ребёнок воспроизводит стук голосом чрезмерно громко, взрослый просит его подольше постучать «тихим» молоточком, если у ребёнка тихий голос, его просят «постучать» погромче.
Далее взрослый говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно и просит ребёнка: «Сейчас я буду стучать быстро, а, ты помогай мне, стучи так же быстро, ударяя кулачком о кулачок». Выполняя задание, ребёнок должен произносить «Тук-тук-тук» в быстром темпе.
«А сейчас мой молоточек застучит медленно — «Тук…тук...тук...» - говорит и показывает взрослый. — Пусть и твой молоточек звучит так же».
Ребёнок повторяет.
В конце игры взрослый даёт ребёнку постучать своим молоточком.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

ВСЕ ЗАХЛОПАЛИ В ЛАДОШИ
Цель: обучение простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом песни.
Ход игры: дети стоят кружком, взрослый в центре. Взрослый поёт (на мотив «Во саду ли, в огороде...»):
Все захлопали в ладошки Дети хлопают в ладошки, стучат ножками.
Дружно, веселее.
Застучали наши ножки
Громче и быстрее.

По коленочкам ударим, Дети хлопают по коленкам.
Тише, тише, тише...
Ручки, ручки поднимаем Дети медленно поднимают ручки вверх.
Выше, выше, выше...

Завертелись наши ручки, Все поворачивают кисти рук то вправо, то
Снова опустились. влево, опускают ручки.
Покружились, покружились
И остановились.
(А. Ануфриева)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

МЫ НОГАМИ ТОП — ТОП — ТОП
Цель: обучение ребёнка движениям под музыку, развитие умения слушать слова.
Ход игры: дети поют вместе со взрослым и под музыку делают следующие движения:
Мы ногами топ—топ—топ, Дети и взрослый хо-
А в ладошки хлоп— хлоп— хлоп! дят по комнате, вы-
Ай да малыши! соко поднимая ножки,
Ай да крепыши! хлопают в ладошки.

По дорожке мы шагаем Идут, за воспитательницей,
И в ладошки ударяем. хлопают в ладошки.

Топ - топ, ножки, топ! Стоя па месте, топают ножками,
Хлоп- хлоп, ручки, хлоп! хлопают ручками.

Ай да малыши! Руки на пояс, кружатся.
Ай да крепыши!
(А. Ануфриева)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

МЫ ТОПАЕМ!
Цель: обучение простым движениям, развитие чувства ритма и умения соотносить свои движения со словами песни.
Ход игры: стоя в кружке вместе со взрослым, дети под песенку делают следующие движения:
Мы топаем ногами, Топают ножками,
Мы хлопаем руками, хлопают ручками,
Качаем головой, качают, головой.
Качаем головой.

Мы ручки поднимаем, Поднимают ручки,
Мы ручки опускаем, опускают ручки,
Мы ручки подаём берутся за руки,
И бегаем кругом. бегут по кругу.
(Е. Тихеева)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

ПРЯТКИ
Цель: обучение ритмичным движениям, повторение названий частей тела.
Ход игры: дети сидят на стульчиках. Взрослый поёт песню и показывает, какие движения нужно делать.
Где же, где же наши ручки, Ручки за спиной.
Где же наши ручки?

Вот, вот наши ручки, Показывают ручки,
Вот наши ручки. поворачивают их то
Пляшут, пляшут наши ручки, вправо, то влево.
Пляшут наши ручки.

Где же, где же наши ножки, Дети приседают,
Где же наши ножки? закрывают ножки ручками.

Вот, вот наши ножки, Встают и выдвигают
Вот наши ножки. по очереди то одну, то
Пляшут, пляшут наши ножки, другую ножку.
Пляшут наши ножки.
Где же, где же наши детки, Закрывают личико.
Где же наши детки?

Вот, вот наши детки, Ребята кружатся, одна
Вот наши детки! ручка поднята вверх.
Пляшут, пляшут наши детки,
Пляшут наши детки!
(А. Ануфриева)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

ТИХО МЫ В ЛАДОШКИ УДАРИМ
Цель: развитие у ребёнка умения соотносить свои движения со словами текста, выполнять их громко и тихо.
Ход игры: дети сидят на стульях, расставленных полукругом. Взрослый садится лицом к детям и поёт (на мотив «Во поле берёзонька стояла...»), сопровождая пение движениями, описанными в словах песни. Дети подражают движениям взрослого.
Тихо мы в ладошки ударим, Тихие хлопки в ладошки, 2 раза,
Тихо мы в ладошки ударим, как и последующие движения.
Люли-люли, ударим,
Люли-люли, ударим,

Громко мы в ладошки ударим, Громкие хлопки в ладошки.
Громко мы в ладошки ударим,
Люли-люли, ударим,
Люли-люли, ударим.

Ручки мы вверх поднимаем, Поднимают руки вверх.
Ручки на коленки опускаем. Опускают их на колени.
Люли-люли, опускаем,
Люли-люли, опускаем.

Ручки за спину мы спрячем, Ручки прячут за спину,
Ручки мы тёте покажем, затем протягивают их вперёд.
Люли-люли, покажем,
Люли-люли, покажем.

Ножки мы тёте покажем, Вытягивают вперёд ноги,
Ножки наши весело плясали, притопывают ногами, сидя на месте.
Люли-люли, покажем,
Люли-люли, покажем.
(Л. Ануфриева)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

ПРИБЕЖАЛИ В УГОЛОК
Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, действовать по команде.
Ход игры: дети стоят в одном из углов комнаты, держа в руках флажки.
Взрослый отбегает в противоположный угол, широко разводит руки в стороны и говорит: «Бегите ко мне, скорей, скорей!»
Когда все дети прибегут к нему, он говорит: «Прибежали в уголок, выше подняли флажок, вот так!» Высоко поднимает руку.
Дети поднимают флажки и говорят: «Вот так!» Затем взрослый в дети машут флажками и кричат «Ура!»
После этого взрослый снова отбегает в другой угол, и игра по желанию повторяется.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

ДОГОНЯЛКИ
Цель: обучение ориентироваться в пространстве, развитие навыков бега на небольшие расстояния, тренировка умения быстро выполнять простейшие команды по ходу игры.
Ход игры: один ребёнок сидит на стуле, к нему подходит взрослый с другими детьми, они говорят:
Мы весёлые ребята,
Любим бегать и играть!
Ну, попробуй нас догнать,
Раз, два, три, четыре, пять!
(Е. Тихеееа)
При слове «Пять» все бегут, а ребёнок, сидящий на стуле, встаёт и догоняет. Тот, кого он поймал, садится на стул, и игра повторяется.
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

НА ГОРКУ
Цель: развитие координации движений, равновесия, укрепление мышц стоп.
Ход игры: взрослый сидит или стоит, а ребёнка ставит перед собой, поддерживая за кисти рук, приговаривая: «Взбираемся на горку», стимулирует перемещение стоп ребёнка по ноге взрослого. Когда ребёнок поднимется высоко, взрослый читает русскую потешку:
Ой, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
А на той горе дубок,
А на дубе воронок!

ВСЁ ВЫШЕ И ВЫШЕ
Цель: развитие мышц туловища и конечностей, ловкости, координации движений.
Ход игры: с помощью взрослого ребёнок понимается по лестнице-стремянке. На верхней ступеньке висит яркая игрушка.
Взрослый при этом приговаривает: «Лезет, лезет мишка, вот и влез высоко!» Взяв игрушку, ребёнок должен медленно спуститься вниз.
Взрослый страхует ребёнка, при необходимости помогает ему.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

ПЕРЕШАГНИ ЧЕРЕЗ ВЕРЁВОЧКУ
Цель: развитие координации движений, ловкости, формирование правильной осанки, навыка преодоления препятствий.
Ход игры: протягивается и закрепляется верёвочка на расстоянии 10—15см от пола. Ребёнок сидит на скамеечке на расстоянии 5м от верёвочки.
По просьбе взрослого малыш идёт и перешагивает через верёвочку.
Взрослый контролирует осанку и смыкание губ (спина должна быть прямая, рот закрыт), следит за тем, чтобы упражнение выполнялось чётко и красиво.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ

МАЛЕНЬКИЕ НОЖКИ БЕЖАЛИ ПО ДОРОЖКЕ
Цель: формирование правильной осанки, развития зрительной и слуховой памяти, сообразительности, концентрации и устойчивости внимания, мышления (умения создать образы лёгкого и быстрого, медленного и тяжёлого движения). Развитие у ребёнка умения согласовывать свои движения с действиями других. Автоматизация звука «Ш» в связном тексте.
Ход игры: ребёнок и взрослый садятся лицом друг к другу. Взрослый просит ребёнка показать свои ножки. Ребёнок поднимает ноги. Взрослый говорит: «Ножки у тебя маленькие, но бегают быстро. Покажи, как ножки бегают». Ребёнок бежит и приговаривает:
«Маленькие ножки бежали по дорожке.
Маленькие ножки бежали по дорожке».
Затем взрослый говорит, что у медведя ноги большие, идёт он медленно:
«Большие ноги шли по дороге.
Большие ноги шли по дороге».
Припевка повторяется несколько раз.
Ребёнок в соответствии со словами и ритмом припевки то бегает, то ходит, создавая образы то быстрого и лёгкого, то медленного и тяжёлого движения.

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ БЫСТРО БЕГАТЬ

БЕГИТЕ КО МНЕ!
Цель: умение ориентироваться в пространстве, укрепление мышц туловища и ног, развитие двигательной активности.
Ход игры: дети сидят на стульчиках. Взрослый садится напротив детей, у противоположной стены. Он обращается к детям и говорит: «Бегите ко мне!», при этом манит их рукой.
Когда прибегают дети, взрослый обнимает их и говорит: «Прибежали, прибежали! Ну, теперь бегите назад!»
Дети поворачиваются и бегут назад. Взрослый говорит им вслед:
«Убегайте, убегайте!»
Дети садятся на стульчики. «Отдохнули?» — спрашивает взрослый.
«Ну, бегите опять ко мне, бегите, бегите! Кто быстрее?»

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ БЫСТРО БЕГАТЬ

ЛОВИ МЕНЯ
Цель: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: взрослый, убегая от ребёнка, предлагает поймать его. Ребёнок пытается догнать взрослого, а тот убегает. После того как ребёнок поймёт смысл игры, он убегает от взрослого, а тот становится водящим. Игра повторяется несколько раз, чередуясь с отдыхом.

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ БЫСТРО БЕГАТЬ

БЫСТРЕЕ — МЕДЛЕННЕЕ
Цель: развитие чувства ритма, формирование умения двигаться в разном темпе.
Материал: игрушечная машинка, руль, колокольчик.
Ход игры: малыши сидят на стульчиках, а взрослый показывает им игрушечный грузовик, рассказывает о нём и задаёт детям вопросы: «Какой он?», «Где колёса?», «Где кабина?», «Где кузов?», «Где руль?», «Что возит грузовик?», «Куда он ездит?» и т. д.
Ребёнку дают игрушечный руль, объясняют, что он будет шофёром и поведёт свой грузовик сначала медленно, потом побыстрее. Во время езды нельзя ни на что натыкаться, надо внимательно смотреть вперёд и по сторонам.
Взрослый звонит в колокольчик, ребёнок встаёт со стульчика и, держа руль, медленно «ездит» по комнате. Услышав другой сигнал («би-би-би»), ребёнок переходит на бег («машина едет» быстрее).
Во время игры взрослый следит, чтобы ребёнок не горбился, держал спину и голову прямо, обращал внимание не только на руль, но и на то, что находится вокруг него.
По сигналу колокольчика ребёнок замедляет бег и переходит на ходьбу. Некоторое время он свободно ходит по комнате, затем отдаёт игрушку взрослому и садится на свой стульчик.

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ПРЫЖКАМ

ВОРОБУШКИ
Цель: формирование умения подпрыгивать, улучшение координация движений, развитие вестибулярного аппарата, укрепление мышц стоп, автоматизация звука «Ч» в звукоподражании.
Материал: детский стульчик или скамеечка.
Ход игры: ребёнок-«воробушек» сидит на стульчике «в гнёздышке» и спит.
Взрослый говорит:
В гнезде воробушки живут
И дружно утром все встают.
Ребёнок открывает глаза, громко поёт: «Чирик – чик-чик, чирик-чик-чик! Так весело поют».
Во время пения ребёнок встаёт со стульчика, прыгает на месте на обеих ногах и с места вперёд и назад. Взрослый вначале держит ребёнка под мышки, а позже за плечи, лицом к себе. Освоив этот способ, взрослый держит ребёнка только за руку и прыгает вместе с ним.

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ПРЫЖКАМ

ПОДПРЫГНИ ДО ЛАДОШКИ
Цель: развитие ловкости, быстроты реакции и движений, формирование правильной осанки.
Материал: любая яркая игрушка, бубен или колокольчик.
Ход игры: взрослый подзывает ребёнка, протягивает свою руку над его головой и предлагает ему дотянуться до своей ладони рукой, а затем подпрыгнуть повыше, так, чтобы дотронуться до ладони головой. Руку взрослый держит на небольшом расстоянии от головы ребёнка.
Затем взрослый предлагает ребёнку подпрыгнуть и достать рукой игрушку или колокольчик (бубен), который взрослый держит на небольшом расстоянии.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ ПОЛЗАНИЯ

КОШЕЧКА КРАДЁТСЯ
Цель: тренировка вестибулярного аппарата, укрепление мышц туловища и конечностей.
Ход игры: ребёнок ползает на четвереньках. Потом он останавливается и поворачивает голову («кошечка» крадётся), затем наклоняет голову к полу («кошечка» пьёт). Игра проводится на коврике.

СОБАЧКА
Цель: развитие навыков простейших передвижений в горизонтальном и вертикальном положении. Укрепление мышц туловища и конечностей, умение ориентироваться в пространстве, развитие слуха.
Материал: игрушечная собачка, надувное бревно или другое небольшое препятствие.
Ход игры: взрослый становится на четвереньки и ползает по полу, как собачка, приглашая ребёнка сделать так же. Показывая игрушечную собачку, он говорит ребёнку: «Ну-ка, покажи, как собачка бегает и лает».
Ребёнок ползает на четвереньках, подражает лаю собак: «Гав-гав».
Ползание можно усложнить переползанием через бревно.

ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ ПОЛЗАНИЯ

СОБИРАЕМ ШАРИКИ
Цель: развитие элементарных навыков передвижения в горизонтальном и вертикальном положении, укрепление мышц туловища, развитие умения правильно различать цвет и форму предметов.
Материал: цветные шарики разных цветов и размеров.
Ход игры: взрослый высыпает на пол цветные шарики или мячики и просит ребёнка собрать их, принести и положить в ящик. Чтобы усложнить игру, можно поставить перед рассыпанными шариками несколько преград (например, стульчик, скамейку), которые ребёнок должен преодолеть, а затем собрать шарики. Можно попросить ребёнка собрать только красные или зелёные, или только маленькие шарики и т. д.

ДОРОЖКА ПРЕПЯТСТВИЙ
Цель: тренировка разносторонней координации движений, развитие навыков в ходьбе, подлезании, переступании. Тренировка самостоятельности и быстроты реакции на команды.
Ход игры: в начале дорожки взрослый укрепляет верёвку в горизонтальном положении низко над землёй, затем ставит стул, низкий стол, кладёт несколько больших кубиков и т.д. В конце дорожки кладут игрушку, интересную для ребёнка (мячик, большую куклу и т. п.). Ребёнок должен преодолеть препятствия, установленные на пути к игрушке — перелезая, подлезая, переступая через них. Если детей несколько, можно устроить соревнование.
Игры, формирующие двигательную активность
до трёх лет
ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ ПОЛЗАНИЯ

КОТЯТА И ЩЕНЯТА
Цель: развитие навыков бега, лазания, ходьбы, умения ориентироваться в пространстве, координации движений, чувства равновесия, ловкости, выдержки.
Ход игры: играющих делят на две группы — «котят» и «щенят». «Котята» находятся около своих стульчиков, «щенята» — на другой стороне комнаты, за своими стульчиками, «в будках». По сигналу взрослого «котята» начинают бегать легко, мягко. На слова взрослого «Котята!» они произносят «Мяу!» В ответ на это «щенята» лают «Ав-ав-ав», перелезают через стульчики, на четвереньках бегут за «котятами», которые быстро влезают на свои стульчики. «Щенята» возвращаются в свои «будки».
После 2—3 повторений дети меняются ролями. В конце игры взрослый предлагает всем пройти тихо, медленно, по-кошачьи. Контролируется осанка и смыкание губ.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ КИСТИ — «ПАЛЬЧИКОВАЯ» ГИМНАСТИКА

ЛАДУШКИ
Цель: развитие мелких движений кисти, чувство ритма.
Ход игры: ребёнок выполняет хлопки в ладоши, вначале подражая взрослому, потом по его команде: перед собой, над головой, за спиной, в положении стоя, сидя на корточках, лёжа на животе и на спине. Взрослый задаёт темп, вначале медленный, потом с ускорением.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ КИСТИ — «ПАЛЬЧИКОВАЯ» ГИМНАСТИКА

ПАЛЬЧИК О ПАЛЬЧИК
Цель: развитие подвижности пальцев, умения двигаться в соответствии со словами.
Ход игры: ребёнок сидит на стуле перед взрослым и под песенку взрослого повторяет за ним движения.
Пальчик о пальчик тук да тук (2 раза)
Хлопай, хлопай, хлопай (хлопают в ладоши)!
Ножками топай, топай (2 раза)!
Спрятались, спрятались (закрыть лицо руками)!
Пальчик о пальчик тук да тук (2 раза).

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ КИСТИ — «ПАЛЬЧИКОВАЯ» ГИМНАСТИКА

ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ
Цель: обучение названиям пальцев.
Ход игры: взрослый держит перед собой левую руку ребёнка ладонью к себе.
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Этот пальчик— гриб нашёл, Загибает мизинец.
Этот пальчик — чистит стол, Загибает, безымянный палец.
Этот — резал, Загибает средний палец.
Этот — ел. Загибает указательный палец.
Ну, а этот — лишь глядел! Загибает большой палец,
щекочет ладошку.
(Русская потешка)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ КИСТИ — «ПАЛЬЧИКОВАЯ» ГИМНАСТИКА

КТО ПРИЕХАЛ
Цель: пальчиковая гимнастика.
Ход игры: пальцы обеих рук складываются кончиками вместе.
Кто приехал? Быстро хлопает кончиками больших пальцев.
Мы, мы, мы! Кончики больших пальцев прижаты друг к
другу, а кончики остальных пальцев
одновременно быстро хлопают.
Мама, мама, это ты? Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да! Хлопает кончиками указательных пальцев.
Папа, папа, это ты? Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да! Хлопает кончиками средних пальцев.
Братец, братец, эго ты? Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да! Хлопает кончиками безымянных пальцев.
Ах, сестричка, это ты? Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да! Хлопает мизинцами.
Все мы вместе, Хлопает всеми пальцами.
Да, да, да!
(Болгарская песенка)

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЧУВСТВО РАВНОВЕСИЯ

ТУЧИ И ВЕТЕР
Цель: тренировка вестибулярного аппарата.
Ход игры: ребёнок, сидя или стоя, изображает кругообразными движениями рук над головой и движениями всего тела маленькие и большие тучи.
Потом он быстро бежит — как тучи, которые гонит по небу ветер.

ПОГЛАДЬ МИШКУ
Цель: развитие ловкости, быстроты реакции и движений, чувства равновесия, координации зрения и слуха. Воспитание дисциплины, развитие устойчивого внимания, формирование правильной осанки, укрепление стоп, упражнение в беге по наклонной плоскости.
Материал: игрушечный мишка, доска, высокий кубик или табуреточка.
Ход игры: ребёнок стоит перед взрослым, который делает горку из длинной доски, положенной одним концом на высокий кубик или любое другое возвышение. Наверху горки взрослый сажает мишку и говорит ребёнку: «Много нашей детворы ходит и Мишеньке с горы».
Ребёнок по доске поднимается на горку, гладит мишку, затем сбегает вниз и садится отдохнуть. Упражнение повторяется ещё несколько раз.
Можно поиграть с мишкой по-другому. Взрослый произносит: «Мы к медведю подбежим, зарычит - мы убежим». Ребёнок бежит к медведю, а по сигналу «Р-р-р» быстро убегает.
Повторяют игру 3—4 раза. Взрослый предлагает ребёнку идти тихо, чтобы медведь не услышал.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЧУВСТВО РАВНОВЕСИЯ

Поиск по сайту: