 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Приложение № 5. Модель, отражающая эмоциональные процессы ученика
Модель, отражающая эмоциональные процессы ученика
Примерная схема наблюдения.
| Части урока (их краткое содержание); | Время в минутах | Содержание деятельности ученика | Эмоции (в баллах) |
Для оценки эмоциональных проявлений можно использовать шкалу:
2 балла - положительная эмоция большой интенсивности;
1 балл - положительная эмоция средней интенсивности;
0 баллов - обычное ровное эмоциональное состояние;
-1 балл - отрицательная эмоция средней интенсивности;
-2 балла - отрицательная эмоция большой интенсивности.
По результатам наблюдения:
а) определите средний показатель эмоциональных проявлений ученика на разных этапах уроках на различных видах музыкальной деятельности;
б) вычертите кривую эмоциональных проявлений на уроках;
в) проведите беседу с учеником с целью уточнения его эмоциональных состояний на уроке и их причин;
г) определите факторы, повлиявшие на эмоциональное состояние ученика на уроке.
Примерный перечень вопросов беседы, позволяющей выявить особенности эмоциональной сферы ученика:
– Чем ты занимаешься в свободное время, любишь ли ты слушать музыку?
– Какая музыкальная деятельность доставляет тебе удовольствие?
– Любишь ли ты уроки музыки?
– Какая музыка тебе нравится?
– Когда ты слушаешь музыку (как часто)?
– Есть ли у тебя любимые музыкальные произведения?
– Какое музыкальное произведение, звучащее на последнем уроке музыки тебе понравилось?
Приложение № 6
Модель, отражающая особенности
Музыкального восприятия ученика
| Воспринимаемый музыкальный материал | Вре- мя в мину- тах | Вовлечённость в процесс слушания (соинтонирование, двигательные реакции, мимика и пр.) | Эмоции (в баллах) | Размышления о музыке |
| (первое прослушивание) | ||||
| (второе прослушивание) | ||||
Приложение № 7
Таблица, отражающая проявление познавательного интереса
| Особенности познавательного интереса ученика на уроках | |||||||||
| Виды деятельности на уроке в отдельные интервалы времени | |||||||||
| 1-5 мин | 6-10 мин | 11-15 мин | 16-20 мин | 21-25 мин | 26-30 мин | 31-35 мин | 36-40 мин | 41-45 мин | |
| 1.Эмоциональ- ный | |||||||||
| отклик (на что) | |||||||||
| 2.Сосредоточенность, увлеченность процесс-сом деятельности (отвлечения, когда …) | |||||||||
| 3.Стремление по собственному желанию принять участие в обсуждении вопросов | |||||||||
| 5. Активность в течение урока | |||||||||
| 5. Обращение с вопросами к учителю и товарищам | |||||||||
| 6. Стремление выполнить задания |
Приложение № 8
Таблица, отражающая проявление внимания
Примерная схема наблюдения динамики внимания на уроке
| Части урока (их краткое содержание) | Время в минутах | Содержание деятельности ученика | Оценка уровня внимания (в баллах) |
Для оценки проявлений внимания можно использовать шкалу:
2 балла - в высшей степени внимателен, дисциплинирован
1 балл - внимателен, редко отвлекается, добросовестно выполняет требования учителя;
0 баллов - внимание удовлетворительно
-1 балл - недостаточно внимателен, часто отвлекается, нарушает порядок;
-2 балла - внимание отсутствует, занят другим делом (плохо ориентируется в происходящем на уроке).
Поиск по сайту: