Общая характеристика курса русского языка

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету обучение грамоте для 1 класса разработана на основе:

1. требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2. рекомендаций Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министер- ством образования и науки Российской Федерации;

3. концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального обще- го образования;

4. требований основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №78» Приволжского района г. Ка- зани и учебного плана Школы на 2014-2015 учебный год;

5. УМК «Дидактическая система Л. В. Занкова», программы курса «Обучение грамоте» (авт.Нечаева Н. В.,), Самара; Фёдоров, 2011г

Цели и задачи изучения курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

· социокультурная цель изучения курса русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса русского языка.

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объек- тивно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой ин- формационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопле- ния) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким об- разом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, - надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Предлагается непрерывный курс русского языка, построенный в соответствии с целями, которые определены выше. В период обуче- ния грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в смысл слова, дети устанавливают его зависимость от звукового и бук- венного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей общеучебным умениям - чтению и письму. Далее, до конца начальной школы, ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных клас- сах.

за.

В основной школе системообразующим фактором курса выступает стилистика. Такое структурирование материала позволяет:

- устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

- раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;

- постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик;

- соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анали-

Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода,

индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в по- стоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чув- ство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».

Систематический курс русского языка в начальной школе представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст- вующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет позна- вательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики обще- ния младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.).

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учётом возрастных осо- бенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизи- тельно 22 учебных недели, 6 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и специфи- кой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме букво- сочетаний в слогах, словах, предложениях. Развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

В процессе обучения грамоте ребёнок начинает осваивать новые отношения, ситуации, виды деятельности, требующие от него вы- бора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не огра- ничиваются обучением детей чтению, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребёнка к новым условиям его жизнедеятель- ности.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требо- ваний к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, син- таксиса.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

Поиск по сайту: