 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Вопрос 10. Исторические этапы становления специальной психологии (Лубовский введение стр.8; Сорокин гл.5)
Первые сведенья о психологии особых людей с психическими и физическими недостатками обнаруживаются в медицинских трактатах древности в средневековье, они имеют описательный характер и субъективны, в основном посвящены слепым и глухим.
В середине 19 века появились первые исследования лиц с нарушениями умственного развития. Французский психиатр Эскироль в 1839 году написал труд об умственно отсталых, где определил умственную отсталость как стойкое состояние, отличное от психологических заболеваний, возникшее вследствие недоразвития и сопровождающееся интеллектуальной недостаточностью. До этого умственную отсталость считалась вариантом психоза. В рамках психиатрии начинается обучение умственно отсталых. У истоков стояли Ж. Итар и Э. Сеген. Значительное внимание они уделяли изучению психологических особенностей этих детей. Сеген считал, что при умственной отсталости ведущий дефект не развитая волевая сфера. Врачи и педагоги, также описывали отдельные психологические особенности слепых и глухих
При возникновении обязательного общего начального обучения необходимо было отделить умственно отсталых детей от нормальных. Министерство народного просвещения Франции создало комиссию для разработки принципов и методов отбора умственно отсталых детей и направления их в специальные классы. В эту комиссию вошли выдающийся французский психолог А. Бине и психиатр Т. Симон. Выполняя поручение министерства, Бине и Симон собрали значительный материал, характеризующий особенности умственно отсталых детей и включенный вместе с изложением принципов диагностики в их книгу «Ненормальные дети».
В начале 20 века выпускается большое количество публикаций по методикам диагностики умственно отсталых. Они содержат описания психических особенностей детей и подростков этой категории. Меньше работ посвящено слепым и глухим. Собственные психологические работы касающиеся слепых и глухих появились лишь в начале 20 века. Прежде всего, следует отметить труды педагога А.В. Бирцлева («Об осязании слепых», 1901), психолога А.А. Крогиуса и незрячего педагога А.М. Щербины. В 1930 – 1940 появляются отдельные исследования нарушений речевого развития детей. А в 1960 изучаются психологические аспекты трудового обучения и трудовой деятельности лиц с нарушениями развития. В это время происходит психологическое изучение детей, испытывающих устойчивые трудности в обучении. Выявляется группа детей с ЗПР, формируется новая ветвь в специальной психологии.
В 1970 возникает ещё одно новое направление психологии детей с РДА. В целом до настоящего времени специальная психология остаётся в основном направлением изучающем школьников, т.к. знаний о взрослых и дошкольниках недостаточно. Что же касается ранних периодов развития, то их изучение — одно из перспективных направлений развития специальной психологии в ближайшем будущем. Мало исследованы особенности психики при тяжелых и глубоких степенях нарушений развития.
Поиск по сайту: