Этапы фонематического анализа и синтеза

1. выделение ударного гласного из начала слова;

2. выделение начального гласного в безударной позиции;

3. выделение гласного звука из состава слова СГС (кот, мир, дым)

4. выделение начального согласного;

5. различение на слух гласных-согласных; формирование понятия гласный-согласный звук;

6. анализ закрытого слога: ап, ум, ок;

7. различение короткого-длинного слова;

8. анализ открытого слога: па, ка, ту;

9. анализ 3-х звуковых слов СГС, ГСГ, выделение конечного согласного;

10. формирование четкого различения звуков по звонкости-глухости, мягкости-твердости;

11. определение заданного звука на фоне других звуков, слогов, слов разной слоговой структуры.

12. усвоение понятия звук, слог, слово, предложение.

13. деление на слоги

14. звуковой анализ 2-3-х сложных слов, формирование понятия «слияние»,

15. анализ слов различной слоговой структуры без опоры на утрированное проговаривание слова логопедом;

16. деление предложения на слова, слов на слоги, слогов на звуки с последуюей полной характеристикой звука (гласный-согласный, звонкий-глухой, мягкий-твердый).

10. Сделаны подборки по темам, звукам, согласно тематическому планированию.

Далее работа строится с учетом методики автоматизации звуков в речи – введение отработанных слов в

1. Словосочетания.
2. Потешки.
3. Скороговорки.
4. Предложения.
5. Пересказы.
6. Рассказы.
7. Свободная речь.

Следуя данной системе в работе по коррекции звукопроизношения, удается достигнуть значительных результатов, даже в случаях, когда ребенок поступает в группу с тяжелым нарушением речи на один год.

Литература

1. Гвоздев А. Н., Усвоение ребенком звуковой стороны рус­ского языка, М., 1948.

2. К и т е р м а н Б., Опыт изучения слоговой элизии в детском языке, «Русский филологический вестник», 1913, т. 69, № 1.

3. С и к о р с к и и И. А., Сборник научно-литературных статей по вопросам общественной психологии, воспитания и нервно-психи­ческой гигиены, кн. 2, Киев—Харьков, 1899—1900.

4. Ш в а ч к и н Н. X., Развитие речевых форм у младшего до­школьника, сб.: «Вопросы психологии ребенка дошкольного возра­ста», под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца, М.—Л., 1948

5. Егоров Т.Г., Очерки психологии обучения детей чтению, М., 1953

6. Макарова А. К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией,

сб. «Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи» под ред. Левиной Р.Е., АПН РСФСР М., 1961.

7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников, М., Просвещение, 1973

8. Монделаерс Б.Ж. Вербальная диспраксия у детей Новости оториноларингологии и логопатологии. Расстройства речи Клинические проявления и методы коррекции. МЗРФ СПНИИ уха, горла носа и речи Санкт-Петербург 1999

9. Корнев

10. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001

11. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002

12. Бабич Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи Учебно-методическое пособие. М.: Книголюб, 2005

13. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007

http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/formirovanie-slogovoy-struktury-rechi-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-tyazhelym

Поиск по сайту: