Учебная конференция

Практически в каждом образовательном учреждении выработана своя система работы над проектами. Особой трудностью, является организация предъявления результатов работы детей.

В современной начальной школе актуальной является идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно или социально значимой проблемы. В широком смысле под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и практических умений.

Презентация проекта - завершающий этап выполнения практической деятельности, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Защита проектов осуществляется в форме выставки, коллекции, макета, стенгазеты, экскурсии, спектакля, книжки-раскладушки. Одной из форм представления выполненной работы является презентация проекта в ходе научно-практической конференции.

Очень важно сделать момент презентации праздником науки и создать атмосферу всеобщей заинтересованности в результатах деятельности детей. Кроме этого необходимо оформить место проведения конференции воздушными шарами, стенными газетами, цитатами великих людей.

Ход проведения

Первый этап проведения конференции. Поздравление участников научно-практической конференции.

Дорогие ребята, сегодня в нашей гимназии знаменательный день. Мы подводим итоги исследовательской деятельности, которой вы занимались на протяжении всего года. Наш праздник можно назвать праздником науки, потому что вы продемонстрируете результаты своего самостоятельного поиска в решении определённых задач. Желаю вам всем удачи. Помните, что упорство, труд, терпение должны быть вашими самыми главными помощниками для достижения своих целей.

Второй этап. Представление участников и тем проектов.

Для представления на конференции можно дать темя для проектов:

Что такое радуга?

Истоки арабской нумерации.

Где родилась русская матрёшка.

Тайна мыльного пузыря.

Дома сказочных героев.

Насколько глуп Иван-дурак.

Везде ли идёт дождь?

Чем вредны фаст-фуды?

Как избежать травм в спорте?

Третий этап. Представление жюри.

Членами жюри можно выдвинуть представителей детских коллективов, совета старшеклассников, родителей учащихся, педагогов.

Четвёртый этап. Приветствие участников конференции.

Выступление детей.

1 ученик:

Я хочу узнать об этом очень,
Но никто не скажет, как назло,
Почему темно бывает ночью?
Почему бывает днём светло?

2 ученик:

Почему мы любим то, что вкусно,
Почему в реке вода?
Почему без друга грустно-грустно?
Почему с ним весело всегда?

3 ученик:

Спрашивала всех я терпеливо,
Но никто сказать не хочет мне,
Почему растёт на ветке слива,
А морковка прячется в земле?

4 ученик:

Мне хотя бы раз ответил кто-то
На моё простое «почему»,
Почему смеяться всем охота.
А вот плакать – вовсе никому?

5 ученик:

Настал час больших секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на «почему?»
(М. Пляцковский)

Исполнение всеми участниками песни, которая стала гимном нашей конференции. (песня-гимн под фонограмму «Это очень интересно» муз. С. Никитина, слова Ю. Мориц)

Это очень интересно, от кого река бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
Отчего сворец поёт? Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?(2 раза)

Это очень интересно, кто деревья посадил,
Кто придумал крокодилу это слово «крокодил»?
Кто назвал слоном слона, это очень интересно,
Кто сазану и фазану дал такие такие имена? (2 раза)

Это очень интересно, поглядеть на муравья,
Это очень интересно, как живёт его семья.
Нелегко живётся ей, потому что меньше крошки,
Меньше мухи, меньше мошки – всех он меньше, муравей! (2 раза)

Это очень интересно, почему молчит коза?
Это очень интересно, в барабан ли бьёт гроза?
Это, это же чудесно, что у всех, у всех людей
И у всех, у всех детей на лице живут глаза! (2 раза)

Работа с оценочным листом.

Для того чтобы зрители были активными участниками и смогли выразить своё мнение и оценку работ, предлагается выполнить работу с оценочным листом в ходе презентации работ. Такая форма работы позволяет всем слушателям быть полноценными участниками научно-практической конференции и в тоже время учит проектной деятельности. Форма оценочного листа единая для жюри и участников. Инструкция по заполнению листа даётся с использованием слайд-шоу. В ходе защиты проектных работ идёт заполнение оценочных листов для последующего обсуждения результатов на круглом столе в классах.

Оценка проектных работ.

Пятый этап. Защита проектных работ.

Проводится после жеребьёвки участников конференции. Для представления работ устанавливается регламент, защита проектных работ может сопровождаться демонстрацией опытов, компьютерной презентацией, продуктом творческой и исследовательской деятельности. По окончанию выступления задаются вопросы по содержанию участниками конференции и членами жюри.

Шестой этап. Подведение итогов конкурса. Награждение.

Слово предоставляется председателю жюри. Председатель жюри после подведения итогов знакомит с результатами конкурса, объявляет победителей в номинациях:

За ораторское искусство.

За уверенность и находчивость.

За удивительные идеи.

За оформление работы.

За исследовательское мастерство.

За творческий полёт и вдохновение.

За воплощение творческого замысла.

За актуальность исследования.

Вручение дипломов и удостоверений участникам.

Седьмой этап. Обсуждение итогов конференции.

После окончания конференции в классах проводятся «круглые столы», где учащиеся выражают своё мнение о проектах, которые они увидели, доказывая свою точку зрения, опираясь на оценочный лист.

Целесообразно сопровождать открытие научно-практической конференции компьютерной презентацией.

Заключение

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы учащихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями и др.

Процесс обучения реализуется только через организационные формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая объединение и взаимодействие всех его компонентов. Совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения.

Организационные формы и системы обучения историчны: рождаются, развиваются, заменяются одна другой в зависимости от уровня развития общества, производства, науки и образовательной теории и практики.

В данной курсовой работе рассмотрены дополнительные формы организации педагогического процесса. Их использование повышает интерес учащихся к предмету, развивает учебную деятельность школьников.

Наряду с дополнительными формами обучения, используются разнообразные формы учебной работы, которые носят для учащихся добровольный характер, и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными. Во время внеклассных занятий можно применять дополнительные формы организации обучения, которые были рассмотрены в данной курсовой работе и другие.

Список используемой литературы

1. Закон об образовании (редакция №69 от 12.11.2012, последняя редакция, действующая редакция)

2. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питир, 2001.

3. Дегтярева З.А. Математика после уроков. – Краснодар, 1996

4. Дьяченко В. К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989.

5. Ильина Т. А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.

6. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М., 1990.

7. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.

8. Маквелов С.Г., Маквелова О.Н. Основы конструирования урока. – Армавир, 1993.

9. Махмутов М.И. Современный урок. – М. 1981.

10. Минекин Е.М. От игры к знаниям. – М., 1987.

11. Мухина С.А. Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Р.-н-Д., 2004.

12. Организационные формы обучения./ Под ред. Ю. А. Малеванного. – Киев, 1991.

13. Педагогика./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.

14. Педагогика./ Под ред. П. И. Пидкаситого. – М., 2002.

15. Педагогика./ Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение,1998.

16. Савин Н. В. Педагогика. – М.: Просвещение, 1972.

17. Скакин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1990.

18. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. – М.: Владос, 2003.

19. Теоретико – методологические основы учебно – воспитательного процесса в школе и вузе. Сборник научных трудов. – Волгоград, 1984.

20. Харламов И. Ф. Как активизировать учение школьников. – М., 1975.

21. Харламов И. Ф. Педагогика. – Минск, 2002.

22. Чередов И. М. Система форм организации обучения в общеобразовательной школе. – М., 1987.

23. Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.

Поиск по сайту: