АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Речевая деятельность учителя

Читайте также:
  1. C. разрушение или существенное нарушение экологических связей в природе, вызванное деятельностью человека ?
  2. D. Эффективная трудовая деятельность
  3. E) Абсурдные сновидения. Интеллектуальная деятельность в сновидении.
  4. I. Вступительное слово учителя.
  5. II.2.2.Деятельность съездов народных депутатов и Верховного Совета
  6. III Речевая зарядка
  7. IV. Искажающая деятельность сновидения
  8. А так же осуществлять иную оплачиваемую деятельность , кроме как преподавательскую, научную и деятельность связанную с художественными произведениями и искусством.
  9. А) Процесс, деятельность как основной способ существования психического
  10. Авторитет учителя физической культуры
  11. Активное включение студентов в проектную деятельность.
  12. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий

План занятия

1. Специфика слушания как вида речевой деятельности.

1. Функции слушания.

2. Механизмы слушания (механизм слуховой памяти, механизм антиципации, механизм выделения смысловых блоков в процессе компрессии содержания и др.).

3. Этика слушания (осознание цели слушания; предварительная ориентировка в ситуации слушания; восприятие текста и его осмысление; контроль и оценка деятельности).

4. Виды слушания (глобальное, детальное, критическое) и способы слушания (рефлексивное, нерефлексивное, критическое). Культура слушания.

5. Умение слушать как профессионально значимое умение. Учебные ситуации, св\занные с умением учителя слушать.

6. Основные приемы слвершенствования умения слушать.

II. Чтение в профессиональной деятельности учителя.

1. Специфика чтения как вида речевой деятельности. Функции чтения (познавательная, регулятивная, ценностно-ориентационная и др.). Виды чтения (ознакомительное, изучающее, аналитическо). Механизмы чтения (механизм антиципации, механизм эквивалентных замен, механизм памяти).

2. Чтение как процесс понимания текста. Специфика понимания текстов различного характера (научного, художественного, публицистического). Эпифеноменальное понимание (иллюзия понимания), формы его проявления и причины возникновения.

3. Чтение как деятельность. Этапы работы с текстом (книгой) в процессе осмысления читаемого. Приемы осмысления текста. Роль внетекстовых компонентов.

4. Свойства хорошего чтения. Приемы запоминания прочитанного.

5. Чтение в профессиональной деятельности учителя. Учебно-речевые ситуации, связанные с умением учителя читать. Основные приемы совершенствования умения читать.

III. Говорение и письмо (письменная речь) как виды речевой деятельности).

1. Специфика продуктивных видов речевой деятельности. Общее и различное в природе устной и письменной речи.

2. Письмо и говорение в профессиональной деятельности учителя. Коммуникативно-речевые ситации, связанные с созданием устных и письменных высказываний учащихся.

3. Взаимодействие различных видов речевой деятельности в процессе профессионального общения учителя.

Основная литература

Михальская, А.К. Педагогическая риторика: История и теория: Уч. пособие для студ. Пед. университетов и институтов. – М.: Академия, 1998. – 432 с.

Педагогическая риторика: Учебное пособие / Под ред. д.-ра филол. н. Н.А. Ипполитовой. – М, 2001. – 387 с.

Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. – Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской: сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

Риторика. Методология и практика: Сборник программ. – Ярославль: Издательство «Ремлер», 2003. – 670 с.

Дополнительная литература

Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. – М., 1993.

Гойхман, О.Я., Надеина, Т.М. Речевая коммуникация. – М.: ИНФРА – М., 2008.

Граник, Г.Г., Концевая, Л.А,, Бондаренко С.М. Когда книга учит. – М., 1991

Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

Рыбкин, И., Солопов, А. 140 приемов и упражнений для эффективного общения в бизнесе и жизни. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2006.

Сиротинина, О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи. – М., 1996.

Федосюк, М.Ю., Ладыженская, Т.А., Михайлова, О.А., Николина, Н.А. Русский язык для студентов-нефилологов: Учебное пособие. – М., 1997.

 

Занятие 7


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)