АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Профессионально значимые для учителя речевые жанры

Читайте также:
  1. I. Вступительное слово учителя.
  2. А) Определите из предлагаемого ниже перечня наиболее значимые на ваш взгляд социально-экономические функции малого бизнеса.
  3. Автономной некоммерчекой организации «Санкт–Петербургский центр дополнительного профессионального образования»
  4. Авторитет учителя физической культуры
  5. Анализ профессионального состава населения.
  6. Базовые модули психологии профессионального образования
  7. Білет № 16. Обгрунтуйте розповідь учителя, як метод формування природничих знань
  8. Букет для учителя
  9. В профессиональной деятельности сотрудников ОВД
  10. В) за соблюдением норм профессиональной морали ведется строгий контроль со стороны служб собственной безопасности, общественного мнения и СМИ.
  11. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности
  12. Виды и формы профессионального обучения персонала

План занятия

I. Письменные жанры профессионального общения учителя.

1. Аннотация, отзыв, рецензия, реферат как разновидности вторичных текстов.

2. Характеристика как жанр делового общения. Авторские характеристики в литературе на педагогические темы. Риторические приемы создания характеристик.

3. Письма в педагогическом общении (побудительные, этикетные, эмоционально-оценочные).

Напишите характеристику воображаемого ученика (объемом не более листа А 4, шрифт 14, интервал 1,5).

Напишите одно из писем ученику или его родителям (объемом в пол-листа А 4). Тексты писем сдать для проверки преподавателю.

II. Устные профессионально значимые высказывания учителя.

1. Оценочные высказывания в различных ситуациях педагогического общения. Способы выражения оценки.

2. Специфика учебно-педагогического диалога в различных коммуникативно-речевых ситуациях учебного и внеучебного характера.

3. Педагогический диалог в ситуации объяснения нового материала. Способы предъявления информации. Характер реплик и вопросов учителя в диалоге. Развернутые монологические реплики учителя в педагогическом диалоге, их функции, специфика, особенности оформления.

4. Объяснительный монолог учителя как речевой жанр: особенности коммуникативно-речевой ситуации, соотношение информативного и аргументированного в объяснительной речи, требования к отбору материала.

5. Требования к речевому поведению учителя в ситуации объяснения. Приемы активизации учащихся в процессе объяснения. Импровизация в ходе объяснения.

6. Приемы популяяризации объяснительной речи.

7. Обобщающая речь учителя на уроке.

Приведите как можно больше реплик, поощряющих деятельность ученика на уроке (задание выполнить письменно).

Основная литература

Михальская, А.К. Педагогическая риторика: История и теория: Уч. пособие для студ. Пед. университетов и институтов. – М.: Академия, 1998. – 432 с.

Педагогическая риторика: Учебное пособие / Под ред. д.-ра филол. н. Н.А. Ипполитовой. – М, 2001. – 387 с.

Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. – Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской: сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

Риторика. Методология и практика: Сборник программ. – Ярославль: Издательство «Ремлер», 2003. – 670 с.

Дополнительная литература

Антонова, Л.Г. Письменные жанры речи учителя: Учебное пособие к спецкурсу. – Ярославль, 1998.

Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. – Ростов н/Д., 1998.

Десяева, Н.Д. Речь учителя в контексте урока. – М. 1995.

Одинцов, В.В. Речевые формы популяризации. – М., 1992.

Риторика общения: Школа Т.А. Ладыженской. – Южно-Сахалинск, 2002.

Стернин, И.А. Риторика объяснения в упражнениях. – Борисоглебск, 2000.

 

Занятие 10

Учебный спор

Вид спора (диспут, дискуссия), тему, ведущего студенты выбирают заранее, а также распределяют роли спорящих, формулируют тезисы, собирают аргументы для жлказательства.

 

На занятии каждый студент должен выступить с доказательством своего тезиса либо с подтверждением/опровержением чужого.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)