Розподіл на групи

Наступний етап виконання проекту - формування 4-х груп та обрання лідерів кожної групи. Демонстрація роботи пристроїв, за допомогою яких можна отримати той чи інший вид енергії (генератор, електрофорна машина) дає можливість зацікавити учнів у написанні курсового проекту та обрати групу, в якій учень хоче працювати.

Для кожної з груп визначаються завдання.

І група розглядає питання теплозбереження вдома та школі.

1. На основі спостережень встановіть, які джерела тепла використовуються в класі і як надходить до них тепло. Виясніть, яке паливо використовується для отримання тепла в класі.

2. Опишіть, у який період року потрібно використовувати штучне тепло та вкажіть вартість спожитого тепла вашою родиною помісячно.

3. Організувати конкурс «Мій клас найтепліший»(утеплення вікон у класній кімнаті).

4. Поцікавитися в адміністрації школи про вартість опалення щомісячно та за рік.

5. Дати рекомендації щодо кращої теплоізоляції в школі та дома.

6. Зробити загальний висновок щодо збереження тепла вдома та школі.

ІІ група розглядає питання збереження електроенергії.

1. З’ясувати, в яких галузях господарства електрична енергія є життєво необхідна.

2. Розглянути джерела електроенергії, якими користуються люди планети.

3. Встановити, які види електростанцій є на території області.

4. Встановити перелік електричних приладів побутового призначення, якими ви користуєтесь вдома.

5. Користуючись розрахунковими книжками за спожиту електроенергію, разом з батьками встановити,скільки електроенергії споживає сім’я в середньому за рік та помісячно.

6. Дізнатися про оплату електроенергії НВК№10.

7. Зробити загальний висновок щодо збереження електроенергії.

ІІІ група розглядає питання щодо енергетичного обміну в живому організмі.

1. Обчислити індекс маси тіла членів своєї родини за формулою, запропонованою лікарями.

2. Встановити, до якої з трьох груп відносяться ІМТ членів родини: норми, повноти, ожиріння.

3. З’ясувати за результатами медичного огляду, скільки учнів у школі страждає ожирінням.

4. Ознайомитися з дією на організм людини основної групи вітамінів.

8. Користуючись таблицею енергетичної цінності продуктів харчування, скласти раціон харчування для членів родини, що належать до ІІ та ІІІ груп (повнота та ожиріння).

ІV група розглядає альтернативні джерела енергії.

1. Встановити джерела рослинного та тваринного походження, що можуть бути основними у виготовленні біопалива.

2. Користуючись популярними виданнями та Інтернетом, зібрати відомості про автомобілі майбутнього, які використовують екологічно чисті джерела енергії.

3. Користуючись Інтернетом та статтями в періодичних виданнях, ознайомитись з ринком біопалива в Європі та Україні.

9. Зробити висновки щодо переваг та недоліків використання біодизельного пального.

ІІІ. Наступним кроком для досягнення мети проекту є вибір шляхів виконання даних завдань.

Для виконання намічених цілей учні пишуть повідомлення на задану тему. Інформація узагальнюється в папки-звіти. Також учні беруть інтерв’ю в працівників школи: директора, бухгалтера, заступника директора по господарчій частині. Працюють і батьки: збирають матеріал про Хмельницьку АЕС безпосередньо в місті Нетішин.

Зібраний матеріал презентується під час учнівських конференцій на теми: «Мирний атом – «за» і «проти», «Біопаливо – альтернативне джерело енергії», «Правильне харчування – здоров’я й краса твого організму».

Захист проекту.

Презентація проекту відбувається в актовому залі. Зал святково прикрашений плакатами з написами стосовно енергозбереження. Ведучий оголошує назву проекту та під музику запрошує дітей, що представляють різні види енергії. На учнях стрічки з написами: «Енергія», «Теплова», «Електрична», «Хімічна», «Майбутнього».

Ведучий: Девізом до написання даного проекту стали слова В.Симоненка:

Хто сказав, що все уже відкрито?

Нащо ж ми народжені тоді?

Дозвольте представити: королева Енергія, яка має відношення майже до всіх процесів в природі.

- Електрична енергія, без якої ми не уявляємо собі сьогоднішнього життя.

- Теплова енергія, яка необхідна для життя всіх живих організмів.

- Хімічна енергія, яка вивільняється під час харчування.

- Енергія майбутнього, яка асоціюється з біопаливом, сонячними батареями, енергією вітру.

Діти стають вряд й свій виступ розпочинає «Енергія».

«Енергія»:

Добрий день! Ми учні 6-Б класу. Наш клас працював над проектом з фізики на тему «Енергія та енергозбереження». Чому ми, на перший погляд, такі ще малі діти вибрали тему саме з фізики? Під час вивчення природознавства в 5-му та 6-му класах наша вчителька демонструвала багато цікавих дослідів, а також ми самостійно виконували практичні завдання з використанням приладів, ознайомлювались з матеріалом, який будемо вивчати на уроках фізики. Тому нам стало цікаво зазирнути у майбутнє та з’ясувати, що ж то за наука – фізика.(Учні читають вірш).

Фізика – слово дзвінке і разюче:

В ньому – хмаринка і сонце палюче,

Все, що літає дзвенить і блищить,

Плаває в водах, холоне, кипить.

Он із верхівки високої скелі

Падає камінь у нетрі печери.

Бризки води з водоспаду летять,

В сонячнім світлі лаштують парад.

У казанку закипає вода,

Пара над нею туманом зліта,

Це на тринозі, в обіймах вогню,

Варить мисливець вечерю свою.

Там гуркотить тепловоз з ешелоном,

Стук – перестук, все вагон за вагоном.

Їм же назустріч електрики сила

Низку вагонів по рейках котила.

Шуму багато, і рух, і зупинка,

Оком моргнеш – і наступна картинка…

Все, що навколо, при чому живем,

Словом «природа» ми звично зовем,

Знати природу і вміти в ній жити

Фізика вчить нас, її нам хвалити!

А чому ж ми вибрали тему «Енергія та енергозбереження»?

Тому, що: (учениця підходить до столу, на якому стоїть генератор з електричною лампочкою, калориметр з термометром, паливо, овочі та фрукти й, розповідаючи вірш, демонструє досліди, або вказує на те, що має відношення до вказаного виду енергії).

Енергія – це світло,

Енергія – тепло,

Енергія – це паливо,

Енергія – це їжа,

Енергія є в нас,

Ми всі енергійні і любимо вас.

Крім того, по-перше, нам неодноразово доводилось чути слово енергія по телевізору в мультфільмах, де діють різні фантастичні роботи, де герої літають на інші планети.

По-друге, 70% енергії ми отримуємо за рахунок спалювання вугілля, нафти, газу, тобто невідновних корисних копалин. Використовуючи невідновні джерела енергії, які спричиняють додаткове нагрівання атмосфери, ми постаємо перед вибором «бути» чи «не бути», «жити» чи «не жити», адже, якщо теплота отримана від даних джерел перевищить 0,1% температури, що її отримує Земля від Сонця, катастрофа неминуча.

По-третє, наші батьки кожного разу переймаються проблемою оплати комунальних послуг, тому ми вирішили їм допомогти й з’ясувати правила збереження енергії в наших оселях та школі.

По-четверте, щоб нормально функціонував організм, йому необхідна енергія, яку ми отримуємо з продуктів харчування.

Під час збору необхідної інформації, ми відвідали бібліотеку, опрацювали різноманітну літературу, звернулись до Інтернету, а також взяли ряд інтерв’ю: у директора школи, у головного бухгалтера, у заступника директора з господарських питань

(Демонструється інтерв’ю на екрані за допомогою мультимедійного проектора).

Крім того, учні нашого класу готували повідомлення на задані теми. Спікери кожної групи прозвітують сьогодні про проведену роботу. А зрозуміти основну задачу, над якою працювали дані групи, допоможуть вам загадки.

Поиск по сайту: