АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

по составлению фрагмента урока по обучению грамматике

Читайте также:
  1. III часть урока. Выставка, анализ и оценка выполненных работ.
  2. V. Ход урока
  3. Адаптация к теме урока и вхождение в тему
  4. Алгоритм самоанализа урока преподавателем
  5. Анализ посещенного урока
  6. Анализ урока музыки в 1 «В» классе школа №33.
  7. Анализ урока.
  8. Внутрифирменному обучению
  9. Возможна инсценировка фрагмента пьесы или сценки.
  10. Вывод: порка не применима к ребенку, негативно влияет на уровень интеллектуального развития, мотивации к обучению, повышает агрессивность и фрустрации ребенка.
  11. Дата ФИО учителя Разряд Стаж Класс Тема урока
  12. Дефрагментація дисків (Dfrg)

Памятка

Этапы составления фрагмента:

I. Подготовка к объяснению

Прежде всего необходимо:

1. Выбрать школьный учебник (указать авторов, название, класс и возраст учащихся).

2. Указать конкретное грамматическое явление, номер параграфа и тему, в которой оно изучается.

3. Ознакомиться с содержанием грамматического раздела параграфа, включая тренировочные упражнения и задания для домашней работы.

4. Сформулировать цель изучения данного грамматического явления.

5. Спрогнозировать возможные трудности учащихся и продумать пути их преодоления.

II. Собственно объяснение:

1. Какие существующие формы данного грамматического явления проходят в данном классе. (Записать все)

e.g. have done Have done? haven’t done
  has done Has done? hasn’t done

e.g. long – longer – the longest

interesting more interesting – the most interesting

2. В каком порядке я буду объяснять? (Записать)

3. какие формы я буду объяснять на этом уроке? (Записать)

4. В какой последовательности я их буду объяснять? (Записать?) Принцип: «от простого к сложному».

5. Как я их буду объяснять? То есть, какие подходы (эксплицитный, имплицитный) и методы (дедуктивный, индуктивный, структурный, коммуникативный) я буду использовать? От чего это зависит? (возраст, особенности детей, само грамматическое явление). e.g.

Индуктивный · Какую ситуацию можно предложить учащимся для иллюстрации значения грамматического явления? (Записать текст ситуации.) · Можно ли объяснить речевую функцию грамматического явления? · Какие вопросы можно задать для контроля понимания значения грамматического явления? (Записать текст вопросов.) · Как лучше объяснить форму грамматического явления? (Записать.) · Я расположу примеры на доске или дам в качестве зрительной опоры текст? · Какие схемы я буду использовать? · Какую наглядность я отберу? · Есть ли «индикаторы» у данного грамматического явления? Какие я буду использовать? В какой последовательности? (Записать.) Показать их место в предложении. Дедуктивный · Как я буду знакомить учащихся с правилом: буду объяснять сама, буду читать по учебнику. · Буду ли я давать дополнительные примеры или ситуации употребления во время объяснения? (Записать.) · Будем ли мы что-то отмечать/»подчеркивать» в учебнике? · Буду ли я рисовать схемы? Какие и в какой последовательности? (Записать.)
    Примечание: Необходимо подробно записать весь текст своего объяснения.

 

III. Тренировка грамматического явления:

Упражнения, задания, исправление ошибок.

1. Достаточно ли по-вашему заданий в учебнике для тренировки данного грамматического явления?как вы будете их выполнять? (Устно, письменно) В какой последовательности? (От простого к сложному.) (Записать последовательность.)

2. какие дополнительные задания вы можете дать? Запишите источники используемого материала. Надо ли их адаптировать к вашим условиям или их можно использовать в готовом виде?

3. Насколько коммуникативны формулировки ваших заданий?

4. Как вы будете исправлять ошибки учащихся?

IV. Контроль усвоения грамматического материала:

1. Как вы будете контролировать усвоение пройденного материала?

2. Использованием данного грамматического явления в ситуациях.

3. Выполнением различных заданий на основе зрительной (печатной) опоры. (Заполнить таблицу, записать недостающие формы, вставить необходимые конструкции, раскрыть скобки и т.д.)

4. Заданиями на перевод. И т.д.

V. Формулировка и объяснение домашнего задания.

 

VI. Проверка фрагмента:

1. Прочитайте текст своего фрагмента урока. Проверьте ошибки и опечатки. Вложите возможные образцы наглядности.

 


Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)