V. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ И ЖИЗНЕННЫЕ УСЛОВИЯ

РУКОВОДСТВО

ПО СОСТАВЛЕНИЮ АНАМНЕЗА

И ПРОВЕДЕНИЮ

КЛИНИЧЕСКОГО ИНТЕВЬЮ

СОДЕРЖАНИЕ

В. Смекал

ПЛАН ДИНАМИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

I. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

1. Имя и фамилия; дата и место рождения; возраст во время исследования.

2. Дата исследования.

3. Местожительство ребенка.

4. Имена и фамилии родителей с приведением адреса; профессия родителей и адреса работодателей родителей.

5. Школа, класс и год обучения; адрес школы и классный руководитель.

II. КТО ПРОСИТ ОБ ИССЛЕДОВАНИИ И ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

(Например, суд в целях решения о предохранительном воспитании.)

III. ПРИЧИНЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Основные жалобы, как их приводит заявитель; когда начались затруднения, каково их развитие (ухудшение — улучшение — колебание); вероятная гипотеза о причинах возникновения и протекания, согласно мнению просящего об исследовании.

2. Что предпринималось до настоящего времени с ребенком.

IV. ПРИМЕНЕННЫЕ МЕТОДЫ

Кто и как исследовал, кто давал сообщения при сборе анамнеза и т. д.

V. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ И ЖИЗНЕННЫЕ УСЛОВИЯ

1. Семейные предрасположения: возраст отца и матери во время рождения ребенка. Серьезные заболевания среди родственников, у родителей, братьев и сестер ребенка. Психические нарушения и аномалии у родителей, родственников, сестер и братьев. Долголетие, специальные способности и отсутствие способностей.

2. Врожденные предрасположения. Протекание беременности и родов. Доношенность ребенка. Травмы матери в ходе беременности и т. д.

3. Раннее развитие. Физическое состояние и развитие ребенка в течение первого года жизни. Развитие анализаторов, движений, речи, обращение с предметами, эмоциональные проявления.

4. Перенесенные заболевания. Легкие и частые заболевания, серьезные заболевания (хронологически, с приведением последствий). Травмы и операция. Реакция родителей и окружения на болезнь и травму. Последствия.

5. Питание. Его особенности, регулярность, оптимальность.

6. Влияние природной среды. Тип ландшафта и среды в месте жительства. Тип цивилизации (город-деревня).

7. Семейные влияния

а) Тип жилища, окрестности квартиры (центр города — садовый квартал), обстановка квартиры, гигиена.

б) Экономическое положение семьи.

в) Образование, первоначальная и настоящая профессия, личностные качества родителей, братьев и сестер.

г) Культурный уровень в семье.

д) Состав семьи (полная — неполная, родители родные — не родные, наличие прародителей).

е) Семейная констелляция, то есть очередность и положение ребенка среди братьев и сестер, его место в семейных отношениях.

ж) Способ воспитания (воспитательные позиции) и отношение родителей к ребенку (стихийность, целеустремленность, снисходительность — строгость, тщательность — беззаботность, единство — противоречивость; виды наказаний).

з) Воспитательные цели в семье (что для родителей важнее всего: прилежание, послушность, способность выделяться, успешность, характер ребенка и т. д.).

и) Подготовка ребенка для школы и условия учения дома; отношение семьи к школе.

8. Внесемейные и внешкольные влияния

а) Организованные: протекание воспитания ребенка вне семьи (ясли, родственники, воспитательные дома); членство и активность в организациях; культурные влияния (чтение, искусство); лагеря, субботники, воскресники и др.

б) Неорганизованные: товарищи, которых себе ребенок выбирает; способ про ведения свободного времени; неформальные компании и детские общества.

9. Влияния школы

Учителя от 1-го класса и качества их личности; чередование учителей в течение учебного года; их отношение к ребенку. Соученики и их отношение к ребенку; позиции ребенка в коллективе с точки зрения принятия. Развитие пропусков занятий в школе. Переход в другую школу, второгодничество. Развитие включения в школьные условия.

10. Нагрузочные ситуации

Обзор затруднений и препятствий, с которыми ребенок встречается от рождения и до настоящего времени; обзор преимуществ и благоприятных жизненных обстоятельств.

Поиск по сайту: