|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Чувства, связанные с понятием собственностиЧувство собственности (обладания), чувство лишения, стяжательство, бескорыстие. «Низшие» эмоции Голод, жажда, усталость, боль. Характерными для «низших» эмоций являются отчетливая «анатомическая привязка» (смена рук при переноске тяжести) и малая подверженность изменениям в процессе эволюции, связанная с биологической целесообразностью. Кроме того, существуют чувства так называемого «промежуточного этажа»: положительные, отрицательные и нейтральные. Подобное разделение чувств - дань физиологическому признаку, а не тому, насколько они благородны или низменны. Приятные чувства сопровождаются возбуждением преимущественно парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, а неприятные - преимущественно симпатического ее отдела. Поэтому, согласно приведенной выше классификации А. Н. Лука, злорадство - положительное чувство, а сострадание - отрицательное. Эмоция и личность В практической педагогике и психологии большое значение придается развитию когнитивных процессов: вниманию, памяти, логическому мышлению. Часто оказывается, что за отставанием развития умственных способностей скрываются нарушения развития личностного. Г. М. Бреслав считает, что отклонения в личностном развитии охватывают большой круг явлений: формирование антисоциальной мотивации, появление эмоциональных нарушений (страхов, агрессивности и др.), нарушений волевой сферы (слабоволие, капризы, упрямство, негативизм), низкий уровень социальной компетентности и др. [ Нарушения формирования личности в эмоциональной сфере он условно делит на два класса: • специфические для определенного возраста (младенчество, раннее детство, дошкольное детство), требующие коррекции в рамках только определенного возраста (отсутствие комплекса оживления в 2-3 месяца); • неспецифические (общие) - например, отсутствие ситуативности эмоций, требующие коррекции в любом возрасте. В большей степени эти факты указывают на издержки процессов социализации базовых эмоций. Сложный процесс формирования личности как системы личностных отношений сводится к беседам о необходимости совершать моральные поступки, нравственные чувства навязываются, в то время как жизненные примеры доказывают ребенку обратное, вследствие чего нарушения системы личностных отношений чрезвычайно распространены. Для нас также важен тот факт, что сами эмоции являются объектом особой человеческой потребности к переживанию различных, в том числе высших, социальных эмоций и чувств. Эмоциональный голод как следствие приводит к тому, что для человека становится более предпочтительным любое негативное переживание, чем. отсутствие переживания вообще. Из этого факта вытекают как минимум два следствия: 1. Для различных людей существует разные категории предпочтительных переживаний. 2. Отсутствие позитивных эмоций приводит к инверсии эмоциональной сферы личностных отношений. Таким образом, предпочтение индивидом тех или иных социальных эмоций отражает накопленный им позитивный и негативный жизненный опыт и может служить критерием личностного развития.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |