Что даёт компетентностный подход учителю и ученику?

Компетентностный подход позволяет:

Ø Согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся;

Ø Подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе или колледже;

Ø Подготовить учащихся к успеху в жизни, развивающейся по непредсказуемым законам;

Ø Повысить степень мотивации учения, за счёт осознания его пользы для сегодняшней и последующей жизни учащихся;

Ø Облегчить труд учителя за счёт постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности учащихся в учении;

Ø Обеспечить единство учебного и воспитательного процессов, когда одни и те же задачи разносторонней подготовки к жизни решаются различными средствами урочной и внеурочной деятельности.

Что должен уметь педагог?

Чтобы успешно реализовать компетентностный подход, педагог должен уметь:

Ø Успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;

Ø Видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;

Ø Проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам, даже если те кажутся на первый взгляд трудными и провокационными, а также к их самостоятельным пробам и ошибкам;

Ø Чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;

Ø Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами учащихся, характерными для их возраста;

Ø Закреплять знания и умения в учебной и во внеучебной практике;

Ø Планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов;

Ø Ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;

Ø В совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха»;

Ø Привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся, создавать новый опыт деятельности и организовывать его обсуждение без излишних затрат времени;

Ø Оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой;

Ø Оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств;

Ø Видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

Чтобы реализуемый педагогом подход в обучении был действительно компетентностным, педагог должен остерегаться:

Ø Привычки считать себя главным и единственным источником знаний для своих учеников;

Ø Передавать ученикам свой опыт жизни и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;

Ø Представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы «правильного» и «неправильного» решения житейских и профессиональных проблем;

Бездоказательно-нормативных высказываний «надо», «должен», «так принято», которые не сопровождаются дальнейшими пояснениями /35/.

Компетентностный подход – это ориентация на формирование обобщённых умений (аналитических, исследовательских, коммуникативных и т.д.), которые школьники могут применить в различных образовательных (не только учебно-предметных) и жизненных ситуациях.

Эти умения можно формировать через деятельностный подход (это эффективный путь, потому что ученик учится сам понимать, что он делает, как и насколько успешно), но можно формировать умения не развёртывая всю цепочку деятельности – это можно, но эффективность меньше, потому что в этом случае ученик меньше понимает, чему он научился. Исходя из этого, предлагается следующая логика педагогической деятельности учителя:

3.1.5 Логика реализации компетентностного подхода в педагогической деятельности учителя:

Компетентностный подход

в образовательной деятельности

направлен на формирование

компетенций учащихся.

Формирование компетенций

реализуется через организацию

деятельности учащихся.

(Деятельностный подход)

Деятельность учащихся

наиболее эффективна,

если есть интерес (мотивация).

Интерес у детей можно вызвать

через проблемную ситуацию.

Решение проблемных ситуаций

способствует развитию навыков

исследовательской деятельности.

Компетентностный подход в обучении учащихся школьному курсу химии реализуется учителем через использование методов проблемно-исследовательской деятельности и ИКТ.

При формировании компетенций учащихся, учебные занятия планируются таким образом, чтобы они способствовали приобретению учащимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, самостоятельное решение проблемных ситуаций, умений анализировать факты, обобщать и делать логические выводы. У учеников должны быть сформированы операции анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, умения выделять главное. Такие операции составляют основу компетентностного подхода в обучении.

Самостоятельно найденный ответ – маленькая победа ребенка в познании сложного мира природы, придающая уверенность в своих возможностях, создающая положительные эмоции, устраняющая неосознанное сопротивление процессу обучения.

Самостоятельное открытие малейшей крупицы знания учеником доставляет ему огромное удовольствие, позволяет ощутить свои возможности, возвышает его в собственных глазах. Ученик самоутверждается как личность. Эту положительную гамму эмоций школьник хранит в памяти, стремится пережить еще и еще раз. Так возникает интерес не просто к предмету, а что более ценно – к самому процессу познания – познавательный интерес, мотивация к знаниям /29/.

Поиск по сайту: