Создание информационно-образовательной среды художественно-графического факультета МПГУ

Ключевые слова: информационно-образовательная среда, сайт художественно-графического факультета МПГУ, образовательное портфолио факультета

В эпоху становления информационного общества становится важным развитие информационной культуры каждого человека, т.к. во всех сферах деятельности используются средства информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Социальная потребность в ИКТ порой приводит к их формальному применению. Поэтому следует разобраться, какие существуют потенциальные возможности компьютерных технологий, и каким образом следует эти возможности использовать при создании информационной среды для реализации новых целей, поставленных в образовательных стандартах.

Известно, что в широком смысле информационно-образовательная среда является условием развития личности. Именно эта среда должна иметь структуру, в которой воспитывается и развивается личность человека. Нас интересует не просто личность, а личность студента художественно-графического факультета МПГУ. В то же время перед нами была поставлена задача рассмотрения информационной среды на основе интернет-технологий. В аспекте этого постараемся разработать методологию информационно-образовательной среды (сайта) факультета, как системы информационно-образовательной деятельности, в которой структура и все компоненты подчинены современным целям и методам высшего образования.

Анализ целей и методов высшего образования выявил, что структура сайта должна быть ориентирована на создание позитивного контента и направлена:

- на воспитание студентов на культурных традициях вуза и факультета ХГФ МПГУ;

- на активное и комфортное включение обучающихся в познавательно- образовательный процесс, в исследовательскую, проектную и коммуникативную деятельность внутри факультета, а также общение с другими образовательными учреждениями (это голосовые чаты, телеконференции, вебинары и пр.),

- на формирование у студентов профессиональных компетенций на основе ИКТ,

- на участие всех участников образовательного процесса в развитии информационно-образовательной среды факультета,

- на демонстрацию образовательных достижений студентов и профессиональных достижений педагогов и администрации факультета с целью создания образовательного портфолио факультета.

Перечисленные структурные компоненты определяют сущность проектирования сайта, который будет состоять условно из трех частей:

1. Информационная часть может включать следующие разделы: Новости, Расписание, Администрация, Кафедры, Диссертационный совет, Студенческая газета и пр. По данным разделам информацию на сайте размещает только веб-мастер.
2. Познавательно-творческая часть включает разделы, направленные на организацию познавательного пространства обучающихся: Курсы, Творческие работы студентов, Исследования и проекты, Конференции, Семинары (вебинары, мастер-классы, телемосты и пр.), Художественные выставки (виртуальные выставки работ педагогов и студентов), Музеи (виртуальный музей факультета, ссылки на художественные, отечественные и зарубежные музеи) и др. Для реализации данной части сайта необходим форум, на котором будут обсуждать актуальные вопросы.
3. Коллективная (или социокультурная) часть представляет собой технологию вики-вики и может создаваться любым участником образовательного процесса. Чтобы материал данного раздела не превратился в доску объявлений, а оставался позитивным контентом, необходимо проводить мозговой штурм со студентами и педагогами, определяя проблемы, проекты, медиа, которые будут выставляться в этом информационном пространстве.

Каждый раздел должен иметь внутреннюю структуру, организовывая образовательную деятельность. Например, страница «Курсы» должна иметь разделы базовых учебных курсов, спецкурсы и курсы по выбору. В свою очередь на странице Курсы представляется программа, результаты (может быть ссылка на страницу творческих работ студентов), мастер-классы, полезные ссылки и др.

Материалы сайта должны иметь гиперссылки. Например, просматривая раздел «Курсы», бедет интересно, кто ведет тот или иной курс. Здесь логично для каждого курса дать ссылку на страницу преподавателя. Также страница «Курсы» может иметь выход на страницу работ студентов, на которой представляются результаты обучения, т.е. лечшие работы студентов по данному курсу. Представление студенческих работ в Интернете может выполнять сразу несколько функций. Во-первых, они могут служить примером выполнения определенных заданий. Во-вторых, работы могут стать составной частью портфолио студентов, а также портфолио педагога. В третьих, данное положение будет «подстегивать» обучающихся выполнять учебные задания лучше. В четвертых, как преподаватель, так и администрация факультета может контролировать учебный процесс и результаты формирования у студентов умений и навыков.

Следует отметить, что каждая веб-страница может просматриваться всеми желающими, но не каждая страница может быть доступна для работы на ней. Большая часть информации должна быть фиксированная и обновляться веб-мастером факультета.

Итак, структура образовательного сайта факультета является системной, развивающейся, интерактивной и коммуникативной. Наряду с этим с помощью сайта может реализоваться демократический принцип, когда для каждого участника образовательного процесса имеется доступ к познавательному контенту. В то же время у студентов и педагогического коллектива формируется важное качество - ответственность за предоставленную информацию, ответственность за качество работы, ответственность за участие в коллективном образовательном пространстве факультета и университета.

Отмечая потенциальные возможности используемых компьютерных технологий, следует отметить особый потенциал заложенный в педагогическом коллективе и студенческом сообществе, которые желают участвовать в жизни факультета. Именно они способны реализовать настоящую культуротворческую образовательно-информационную среду факультета.

Поиск по сайту: