 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Результат работы оценивается только у тех, кто активно участвовал в обсуждении
Тишунина А.О.
Гр. в/о
Филологический факультет МПГУ
Урок внеклассного чтения в 9 классе по рассказу Э. Хемингуэя «Кошка под дождём».
Цели: образовательная - познакомить учеников с биографией и творческим наследием Эрнеста Хемингуэя.
развивающая – объяснить и показать на практике применяемый автором "принцип айсберга", изучить формирование языка и стиля Хемингуэя на примере данного рассказа, показать роль литературной детали на различных уровнях текста.
воспитательная - формировать интерес к филологическому анализу как особому виду творческой деятельности.
Структура урока -
· Организационный момент
· Актуализация, мотивация и целеполагание
· Слово учителя
· Беседа по тексту
· Итог урока
· Рефлексия
2.Тип урока – изучение и первичное закрепление нового материала.
Содержание обучения.
а) работа над понятиями: литературная деталь, приём синтаксического повтора.
Б) причинно-следственные связи: проблемы отдельной личности - проблемы общества.
В) закономерности – выход на философский уровень обобщений.
УМЕНИЯ И НАВЫКИ –
Анализ, синтез, обобщение, сравнение, определение понятий, описание, умение работать с художественным текстом, воспринимать его в единстве содержания и формы.
Форма организации познавательной деятельности
А) групповая и индивидуальная работа
Методы обучения – беседа, рефлексия, дискуссия.
Результат работы оценивается только у тех, кто активно участвовал в обсуждении.
Ход урока.
| Структура урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организационный момент (1 минута) | Приветствует учащихся, рассаживает их по партам, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе и наличие у каждого ученика художественного текста. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места. |
| Актуализация. Мотивация и целеполагание (2 минуты) | 1. Подчеркивает актуальность обсуждаемой темы, оговаривает образовательную цель. | 1. Слушают учителя. 2. Записывают в тетради тему урока. |
| Слово Учителя (15 минут) | 1. Рассказ о биографии Хемингуэя, основных его произведениях, его литературном стиле (телеграфное письмо), "принципе айсберга" (в рассказе даётся минимум информации, остальной смысл скрыт в подтексте), важности каждой детали рассказа. | 1. Задают вопросы. 2. Оформляют в тетради материал урока. |
| Беседа по тексту (20 минут) | Вопросы: о понимании текста учениками, о проблематике, о конфликте главных героев, о мотивах их поступков. Совместно с учениками разобраться в смысле названия (кошка = главная героиня). Привести примеры синтаксических повторов (ей нравилось, ей нравилось - в описании владельца отеля). Выявить пейзажные, интерьерные, речевые детали (положение тел героев во время разговора, погода за окном, обстановка в комнате). | 1.Отвечают на вопросы, подтверждая свои высказывания текстом. 2.Участвуют в дискуссии, высказывают свое отношение к проблеме, интерпретируют тест, сообщают дополнительную информацию, интересные факты. 3. Делают выводы и обобщения. |
| Итог урока (5 минут) | Суммирование всех полученных знаний. Учитель предлагает заполнить рефлексивные листы, которые даны каждому ученику. | 1. Слушают учителя, высказывают свои предположения. |
| Рефлексия (2 минуты) | 1. Заполняют листы. |
Поиск по сайту: