 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
Рабочая программа
Психология развития
050400.62 – Психолого-педагогическое образование
Профиль – Психология образования
Бакалавр
Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Целью освоения дисциплины «Психология развития» является: формирование набора общепрофессиональные компетенций, компетенций в области организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития, выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности: реализации на практике прав ребенка; создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;
участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении; повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса.
Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Психология развития» относится к дисциплинам профессионального цикла Б3.Б2.6 (Модуль 1. «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности»). Ее освоение происходит в 3 семестре.
Связь с предшествующими дисциплинами (модулями)
Для освоения дисциплины «Психология развития» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины: «Анатомия и возрастная физиология».
Связь с последующими дисциплинами (модулями)
Освоение дисциплины «Психология развития» является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин: «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
| № п/п | Содержание компетенции | Шифр |
| Общепрофессиональные компетенции | ОПК-(№) | |
| 1. | способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях | ОПК-1 |
| 2. | готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов | ОПК-3 |
| 3. | готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | ОПК-4 |
| ПКПП | ПКПП-(№) | |
| 1. | способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития | ПКПП - 1 |
| ПКСП | ПКСП-(№) | |
| 1. | способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся | ПКСП -2 |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
| ЗНАТЬ | методологические и теоретические основы отечественной психологии развития, психологические закономерности онтогенетического развития ребенка при переходе с одного на другой возрастной этап; |
| УМЕТЬ | определять стабильные и критические возрастные периоды, учитывать закономерности психического развития в воспитательно-образовательном процессе; |
| ВЛАДЕТЬ | владеть системой организации и методами изучения детей различных возрастных категорий. |
6. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет:
__2__ зач.ед. (__72__ академических часов), из них:
__0,88__ зач.ед. (__32__ академических часа) – аудиторные занятия,
__0,11__ зач.ед. (_4___ академических часов) – самостоятельная работа.
Учебно-тематический план дисциплины
| № п/п | Раздел дисциплины (модуля) | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость в зач.ед. (часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по разделам дисциплины) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные работы | СРС | ||||
| Раздел 1. Общие вопросы психологии развития | |||||||
| Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии развития | Текущий контроль успеваемости:рефераты, практические задания | ||||||
| Тема 2. Теории психического развития | |||||||
| Тема 3. Закономерности психического развития | Текущий контроль успеваемости:рефераты, практические задания | ||||||
| Радел 2. Особенности психического развития человека на разных возрастных стадиях | |||||||
| Тема 4. Психологическая характеристика младенчества и раннего детства | |||||||
| Тема 5. Психологическая характеристика дошкольного возраста | |||||||
| Тема 6. Младший школьный возраст | |||||||
| Тема 7. Психологическая характеристика подросткового возраста | |||||||
| Тема 8. Психологическая характеристика ранней юности | |||||||
| ИТОГО |
7. Наименование, содержание и интерактивные формы проведения лекций
| № | Наименование разделов и тем дисциплины, их краткое содержание | Использование интерактивных форм | Зачетные единицы (часы) |
| 3 семестр | |||
| Раздел 1. Общие вопросы психологии развития Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии развития Содержание: предмет, задачи психологии развития. Отличительные особенности психологии развития и возрастной психологии. Методы психологии развития. | 2 часа | ||
| Тема 2. Теории психического развития Содержание: Проблема соотношения наследственности и среды, биологического и социального. Теории психического развития: концепция социального научения в бихевиоризме А.Бондуры; психосексуальная теория развития личности в психоанализе З.Фрейда, Э.Эриксона; учение Ж.Пиаже о развитии операционного интеллекта; механизм импринтинга в биологической теории развития К.Лоренца, гуманистическая теория А.Маслоу, К.Роджерса. Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского. Понятие «социальная ситуация развития», стабильные и критические возраста, характеристика кризисных периодов. | Лекция – визуализация | 2 часа | |
| Тема 3. Закономерности психического развития Содержание: Противоречия как движущие силы психического развития. Виды противоречий. Проблема движущих сил и условия психического развития ребёнка в отечественной психологии. Понятие факторов развития. Предпосылки психического развития. Психическая активность ребенка как непременное условие его развития. Неравномерность психического развития и её причины. Проблема акселерации и отставания в психическом развитии. Теории акселерации. Показатели психического развития по А.А.Люблинской. | Проблемная лекция | 2 часа | |
| Радел 2. Особенности психического развития человека на разных возрастных стадиях Тема 4. Психологическая характеристика младенчества и раннего детства Содержание: Период новорожденности. Младенец как человеческий индивид. Общая характеристика анатомо-физиологических особенностей новорожденного. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Понятие «комплекс оживления», его основные показатели. Возникновение потребностей в эмоциональном общении младенца и в удовлетворении «сенсорного голода». Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Развитие движений и поз в младенческом возрасте. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта. Кризис первого года жизни. Физиологические особенности ребенка раннего возраста. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Предпосылки формирования личности в раннем детстве. Роль оценки поведения ребёнка взрослым в развитии зачатков самосознания. Возникновение стремления к самостоятельности. Важнейшие достижения раннего детства: овладение речью, развитие предметных действий, развитие рефлексии, развитие воли. Развитие речи в раннем детстве. Сензитивный период развития речи. Формирование звуковой стороны речи. Переход к активному усвоении речи. Ведущий вид деятельности. Появление новых видов деятельности к концу раннего возраста. Кризис трёх лет. Внешние проявления кризиса. Основные новообразования. | Лекция – визуализация | 2 часа | |
| Тема 5. Психологическая характеристика дошкольного возраста Содержание: Социальная ситуация психологического развития ребенка в дошкольном возрасте. Происхождение, структура детской игры. Значение игры для психического развития ребенка. Продуктивные виды деятельности. Элементарный труд и учение. Развитие психических процессов у дошкольников: память, восприятие, мышление, воображение и речь. Проблема сенсорного воспитания. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте. Основные психические новообразования. Разлитие личности дошкольника. Роль притязания на признание в становлении личности. Особенности самооценки и самосознания дошкольника. Содержание мотивов поведения дошкольника. Формирование соподчинения мотивов. Психологическая готовность к обучению в школу. Кризис 7 лет: его сущность и особенности. | Лекция – визуализация | 2 часа | |
| Тема 6. Младший школьный возраст Содержание: Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности, определяющий психическое развитие младших школьников. Динамика соотношения игровой и учебной деятельности на разных этапах начального обучения. Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников. Формирование личности младшего школьника. Мотивы учения, общения и их изменения от 1 к 4 классу. Особенности познавательных процессов младших школьников. Развитие произвольно-волевой регуляции и формирование характера. Особенности понимания и отношения младших школьников к нравственным явлениям жизни людей. Характеристика межличностных отношений в младшем школьном возрасте. Развитие познавательной деятельности младшего школьника. Развитие внимания и внимательности. Развитие восприятия и наблюдательности. Развитие памяти и формирование приёмов запоминания. Развитие мышления и формирование приёмов и способов умственной деятельности. Развитие воображения. Развитие устной, письменной и внутренней речи в младшем школьном возрасте. Роль речи в психическом развитии младшего школьника. Роль личности учителя в обучении и воспитании младшего школьника. Единство педагогических воздействий школы и семьи. Объём, глубина и системность знаний. Приемы и способы учебной деятельности. Отношение к трудовой деятельности и трудовые навыки. Умственное развитие. Произвольная регуляция деятельности и поведения. Нравственное развитие. Опыт межличностных отношений. | 2 часа | ||
| Тема 7. Психологическая характеристика подросткового возраста Содержание: Социальные факторы как ведущие детерминанты психического развития и формирования личности подростка. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физиологического, психологического и социального развития подростков. Понятие «подросткового кризиса». «Чувство взрослости» так показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Феноменологическая характеристика детей подросткового возраста – резкое увеличение отрицательных проявлений в поведении и их психологическое объяснение. Закономерные изменения в структуре личности, как главные психологические новообразования подросткового возраста. Резкое усиление потребности в самоутверждении и признании со стороны коллектива, обострённая чувствительность к оценке окружающих; особенности самооценки; потребность в дружбе, в общении, в образце для подражания, идеале; особенности сферы чувств, содержание интересов, качественное изменение мотивационной сферы, особенности воли; потребность в самовоспитании, как внутренние взаимосвязанные особенности формирующейся личности ребёнка. Ведущая роль коллектива, референтной группы, взаимоотношений с людьми в формировании личности подростка. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Качественные изменения в познавательной сфере подростков. Произвольный характер восприятия, памяти, фантазии, дедуктивный характер мыслительной деятельности как проявления интеграции познавательных процессов и влияние на них формирующейся личности. Качественные этапы в развитии психики подростка: младший и старший подростки, их сходство и различая. Общее и особенное в психологической характеристике мальчиков и девочек подросткового возраста. Индивидуально-психологические особенности (темперамент, развитость интеллекта, уровень общей культуры, способности, черты характера) и их влияние на проявление общих закономерностей развития психики и поведения в подростковом возрасте. Причины отклоняющегося поведения «трудных» подростков так крайние проявления общих закономерностей развития личности в этом возрасте. Роль ошибок в семейном воспитании, в появлении отклоняющегося поведения у подростков. Формирование самоопределения и направленности личности подростка. Специфика социальной ситуации становления старшего подростка: порог самостоятельной жизни, выбор пути, определение своего места во взрослом мире. Учебная деятельность старшего подростка как подготовка к будущей профессиональной деятельности. Трудности профессионального и личностного самоопределения. Основные предпосылки подхода к юношескому возрасту. | 2 часа | ||
| Тема 8. Психологическая характеристика ранней юности Содержание: Юность и юношество в исторической перспективе: рассмотрение этого возраста как общественного явления. Проблема противостояния «отцов и детей». Юность - возраст начала развития личности как настоящего саморазвития, как сознательного самоусовершенствования. «Порог» взрослой жизни как социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов: половое созревание и юношеская сексуальность; ухаживание и любовь; подготовка к браку и половое просвещение. Уход из родительского дома и ранние браки как способ самоутверждения во взрослой жизни. Неформальные молодежные объединения. Возрастно-психические причины суицидов в юности. Проблема юношеского максимализма. Период профессионального самоопределения как ведущий деятельности: выбор специальности, места работы, места специальной подготовки. Индивидуальные различия в темпах и характера физического, интеллектуального и социального развития. Половозрастные особенности юношей и девушек. Юношеские дневники и их значение для самопознания и самоусовершенствования. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте. Особенности проявления способностей и склонностей. | Лекция – визуализация | 2 часа | |
| Итого за 3 семестр | |||
| Итого |
8. Наименование, содержание и интерактивные формы проведения
практических занятий
| № | Наименование разделов и тем дисциплины, их краткое содержание | Использование интерактивных форм | Зачетные единицы (часы) |
| 3 семестр | |||
| Раздел 1. Общие вопросы психологии развития Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии развития Содержание: Предмет психологии развития, эволюционные, революционные и ситуационные возрастные изменения психики и поведения ребенка, теоретические и прикладные задачи психологии развития, методы психологии развития, этапы психологического исследования. | 2 часа | ||
| Тема 2. Теории психического развития Содержание: История зарубежной психологии развития: биологизаторский и социологизаторский подходы в рассмотрении психического развития человека. Бихевиористская теория (Д.Уотсон, Б.Скинер, Э.Торндайк). Психоаналитическая теория (З.Фрейда, Э.Эриксона). Когнитивная теория (Ж.Пиаже). Гуманистическая теория (А.Маслоу, Р.Роджерс). Культурно-историческая теория в отечественной возрастной психологии (Л.С.Выготский). Возникновение кризисов в развитии. Особенности кризисов. | 2 часа | ||
| Тема 3. Закономерности психического развития Содержание: Противоречия как движущие силы психического развития. Виды противоречий. Факторы психического развития (наследственность, среда, воспитание). Предпосылки психического развития: строение мозга и ЦНС, наследственность, врожденные особенности). Условия психического развития (среда – природная и социальная; общественно-исторические отношения, психическая активность человека). Неравномерность психического развития, пластичность, интеграция. Акселерация. Теории акселерации. | 2 часа | ||
| Радел 2. Особенности психического развития человека на разных возрастных стадиях Тема 4. Психологическая характеристика младенчества и раннего детства Содержание: Характеристика периода новорожденности. Комплекс оживления. Значение ведущей деятельности в младенческом возрасте. Участие взрослого в развитии познавательных процессов младенца. Младенческий возраст как время проявления предпосылок к развитию личности. Переход от младенчества к раннему детству. Роль вудущей деятельности в период раннего возраста. Пути развития познавательной сферы в раннем детстве. Кризис трех лет и формирование личности. | 2 часа | ||
| Тема 5. Психологическая характеристика дошкольного возраста Содержание: Анатомо-физиологические особенности организма ребенка-дошкольника. Социальная ситуация развития дошкольника. Психологические новообразования дошкольного возраста. Социально-психологические предпосылки и условия развития личности ребенка дошкольника. Индивидуальные особенности детей-шестилеток. Психологические особенности деятельности ребенка дошкольного возраста: игровая деятельность, учебная деятельность, трудовая деятельность, художественная деятельность. Развитие познавательной сферы шестилетнего ребенка. Особенности общения и межличностных отношений детей дошкольного возраста. Психологическая готовность ребенка-дошкольника к обучению в школе. | Деловая игра «Пресс-конференция в центре «Дошкольное детство» | 2 часа | |
| Тема 6. Младший школьный возраст Содержание: Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития, новообразования младшего школьного возраста. Характеристика учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте. Особенности игровой и трудовой деятельности. Особенности развития познавательной сферы. Формирование личности в младшем школьном возрасте. Особенности общения младшего школьника. | Игра - Брейн-ринг | 2 часа | |
| Тема 7. Психологическая характеристика подросткового возраста Содержание: Анатомо-физиологические особенности подросткового периода. Взаимоотношения подростков: а) со сверстниками; б) с педагогами. Познавательная сфера и динамика ее становления. Ситуация личностного развития в подростковом возрасте. Неорганизованные группы и их значение в подростковом периоде развития. Поло-ролевая идентификация. Подростковый возраст как сензитивный период выбора будущей профессии. Подростковый кризис. Понятие пубертатный. | Деловая игра – «Круглый стол» | 2 часа | |
| Тема 8. Психологическая характеристика ранней юности Содержание: Психологическая характеристика юности. Отличительные особенности развития психических процессов и познавательной деятельности в юности. Особенности личностных проявлений в поздней юности. Мировоззренческое, нравственное и профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. | Деловая игра – «Конгресс специалистов» | 2 часа | |
| Итого за 3 семестр | |||
| Итого |
9. Виды и содержание самостоятельной работы студента; формы контроля
| № | Наименование разделов и тем дисциплины, их краткое содержание; вид самостоятельной работы | Форма контроля | Зачетные единицы (часы) |
| 3 семестр | |||
Раздел 1. Общие вопросы психологии развития Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |