Речевая деятельность - взаимосвязанные речевые действия, направленные на достижение одной цели. Речевая деятельность подразделяется на письмо, чтение, говорение, перевод и т.д

Мышление непрерывно обеспечивает конструирование мысли человека, то есть производит кодировку и перекодировку информации, позволяет взаимодействовать с внешним миром, осваивать человеческую культуру (Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Изд. центр «Академия», 2000).

Алгоритм мыслительной деятельности, процесса мышления инвариантен: целевой приём информации – её обработка – выдача новой информации. Мышление позволяет человеку «схватывать» окружающий мир системно, в соответствии с его универсальной организацией. Между тем трудно переоценить значение речи в процессе самоидентификации человека и развития его сознания, ведь, по мнению, Л.С.Выготского, «мышление и речь оказываются ключом к пониманию природы человеческого сознания… Осмысленное слово есть макрокосм человеческого сознания» (Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. – С. 361).

В связи с вышесказанным процесс построения речи представляется как разумная деятельность, которая, с одной стороны, является неотъемлемой частью системы деятельности, в которую погружён человек начиная с самого рождения, а с другой – соответствует системности и алгоритмичности мышления.

Концепция становления речевой деятельности разработана А.А.Леонтьевым, считавшим, что речевой акт – всегда акт установления соответствия между двумя деятельностями, точнее, акт включения речевой деятельности в качестве одного из необходимых и взаимообусловленных компонентов этой последней.

Мыследеятельность осуществляется через речевую деятельность, они неразрывны, составляют единое целое. Не случайно одну из причин пустой, бесцельной речи определил, вслед за древними мыслителями, В.Г.Белинский: «Слово отражает мысль: непонятна мысль – непонятно и слово».

Начало любого действия, работы определяет сознание: что, зачем, как и для чего буду делать (рис. 1).

Рис. 1. Структура мыследеятельности

Мышление работает на понимание и определение каждого структурного компонента деятельности. Следовательно, мыследеятельность (речевая деятельность), наряду с перцептивной деятельностью, является средством познания окружающего мира и взаимодействия с ним.

Рефлексивное построение речи – сознательный процесс, деятельность. Структура деятельности инвариантна для всех видов деятельности: Цель – Средства – Способы – Результат – Рефлексия. Являясь неотъемлемой частью всей жизнедеятельности, речевая деятельность имеет огромное значение для человека, его интеллектуально-нравственного, духовного роста

Таблица

Структура речевой деятельности

Целью речевой деятельности, как это видно из таблицы, является процесс созидания, осознанного конструирования мысли посредством слов и предложений. Проведённые исследования показали, что более 60% терминов и понятий в профессиональной среде употребляется не в культурном значении, а на утилитарно-бытовом уровне, то есть формально, неосмысленно, что существенно мешает взаимопониманию, не устанавливает общую семантику диалога. Способности слушать, говорить, читать и писать, развивающиеся на рефлексивной основе, приобретают новое значение. Например, умение слушать из всех коммуникативных умений, определяющих качество общения, является самым необходимым. Умением слушать, как утверждает И.Атватер, обладают весьма немногие, поскольку слушание – сложный психологический процесс, имеющий свои закономерности (Атватер И.Я. Я вас слушаю… М.,1984).

При осознанном и осмысленном применении всех компонентов речевой деятельности закономерен результат - развитие сознания – «интеллектуальной духовности» (Вазина К.Я. Сотворение себя. Н.Новгород, 2000).

Речевая деятельность – объективно-субъективная способность человека. Объективность ее объясняется одинаковой для всех людей идеально-материальной заданностью (речевой аппарат, органы чувств, инвариантный процесс «перевода» окружающего мира в образ – слово), коммуникативными способами (слушать, говорить, читать, писать), инвариантной структурой деятельности. Субъективность ее детерминирована степенью развития сознания и чувствительности конкретного человека, что и определяет неповторимость речевой деятельности, ее уникальность: индивидуальное целеполагание, подбор языковых средств – конструирование высказывания, интонационно-жестовое оформление речи и пр. Уровнем развития речевой деятельности задается качество развития мышления и приоритетность устанавливаемых человеком отношений (в соответствии с личными ценностными ориентациями).

Для процесса познания родного языка и развития речевой деятельности важно «погружение» в языковую среду, в философию, смысловую наполненность родного языка. Целостное и системное понимание его сущности, порождающее удивление его мудрости и любование его гармоничностью, определяет стремление познавать родной язык – источник духовности, дающий возможность развивать мышление, формировать мировоззрение, устанавливать нормальные отношения с окружающими людьми. Сознательное отношение к развитию своей речевой деятельности – это, по сути, бережное и благоприятное отношение к самому себе, проявляющееся, прежде всего в становлении гармоничной личности, в социальном плане – профессионала, способного мобильно и качественно реагировать на любые новации, творчески решать возникающие проблемы.

Поиск по сайту: