Процедура. Для каждой группы, строящей соломенную башню, нужен пакет с прибли-зительно ста соломинками и клейкая лента

Для каждой группы, строящей соломенную башню, нужен пакет с прибли-зительно ста соломинками и клейкая лента. После того как члены семьи согласились выполнить предложенную задачу, им даются следующие ин-струкции:

"Мне бы хотелось, чтобы вы все вместе взяли вот эту соломку и построили соломенную башню. Я бы хотела, чтобы при построении башни вы попы-тались бы совместно достичь определенных целей. Ваша башня должна быть оригинальной по форме, красивой, хорошо сконструированной, то есть способной стоять без поддержки, долговечной и переносимой на рас-стояние. Вы должны уложиться в отведенное время (рекомендуется 10-15 минут)". Далее даются рекомендации первые пять минут строить башню, не говоря друг другу ни слова. Это требование может увеличить фрустра-цию и позволит, обойдя некоторые барьеры, выявить различные уровени взаимодействия в этой семье.

Пронаблюдав за происходящим в течение 8-15 минут, психотерапевт мо-жет также вмешаться в процесс, давая советы, вступая в союзы с внутри-семейными подсистемами, чтобы помочь им увидеть, что они делают, объ-яснить им происходящее с психотерапевтической точки зрения, так чтобы и члены семьи могли бы также включиться в изучение процесса.

Семья и психотерапевт обсуждают упражнение, при этом члены семьи оценивают свое положение в семье, делясь друг с другом своим понимани-ем занимаемого ими места во внутрисемейных отношениях. Эта техника позволяет психотерапевту гибко влиять на процесс терапии в зависимости от того, какие аспекты внутрисемейного взаимодействия психотерапевт хо-тел бы пронаблюдать, и какие структурные изменения он хотел бы произ-вести в данной семье. (См. ниже раздел "Использование".) Однако для то-го, чтобы понять, как лучше применять данную технику, необходимо зара-нее сформулировать рабочую гипотезу.

Пример

Ниже приведена ситуация, произошедшая на приеме у психотерапевта Пекмана (1984).

Упражнение было предложено сделать семье, состоящей из четырех чело-век, во время их третьего визита. Идентифицированным клиентом был Дейвид - 15-ти летний юноша, ученик 10-го класса, уличенный в прогулах и пропусках занятий. Мама Дейвида, Лорейн, жаловалась, что Дейвид ни-когда ее не слушается и старается делать только то, что нравиться ему са-мому. Гарольд, отец Дейвида, работал на двух работах одновременно и резко сопротивлялся визиту к психотерапевту. Было видно, что он не очень сильно задумывается о своих детях - Дейвиде и его сестре Сьюзан. Семья отказывалась говорить о чем-либо другом, кроме проблем Дейвида. Психо-терапевт попросил членов семьи проделать упражнение с башней и дал им соответствующие инструкции.

Гарольд: "Мы Вам платим не за то, чтобы приходить и играть с соломкой".

Психотерапевт: "Я не просил Вас играть. Я хотел, чтобы Вы вместе по-строили башню. Я бы хотел увидеть, как Вы работаете вместе - как семья".

Сьюзан:"Можем ли мы начать прямо сейчас?" Дейвид:"Папа прав! Это глу-по". Психотерапевт: "Я не хочу настаивать, но я не стал бы

просить Вас сделать что-либо, если бы не был уверен в необходимости этого. Может быть, мы не будем тратить время на споры и приступим к де-лу? Вот, что я Вам скажу - если Вы решите, что делать этого было не нуж-но, то я предоставлю Вам дополнительные 15 минут взамен потраченного на игру времени. Вот лежат соломка и клейкая лента".

Упражнение началось с того, что Дейвид взял одну соломинку в рот и стал дуть ею на Сьюзан. Мама выхватила соломинку у него изо рта и начала вместе с Сьюзан соединять соломинки в квадрат. Дейвид же начал запихи-вать концы соломинок один в другой. Когда длина полученной трубки дос-тигла 6 футов (1.80 см), мама взглянула на Дейвида и начала укоризненно качать головой. Она показала Дейвиду коробочки, которые они сделали с Сьюзан. Дейвид продолжал соединять концы соломинок. Мама продолжи-ла работу с Сьюзан. Временами она поднимала взгляд на Дейвида и качала головой. В течение всего безмолвного действия Гарольд сидел и смотрел на Дейвида. Когда психотерапевт разрешил им разговаривать, Лорейн на-чала кричать на Дейвида.

Лорейн: "Дейвид, что ты делаешь? Ты нам совсем не помогаешь. Ты нико-гда не делаешь того, о чем я тебя прошу".

Дейвид: "Но я же делаю..." Гарольд:"Прекрати пререкаться со своей мате-рью и делай то,

о чем она просит". Дейвид: "Черт!" Гарольд схватил длинную трубку из со-ломинок, построенную

Дейвидом и разорвал ее на части. Сьюзан взяла разорванные части и нача-ла строить башню. Гарольд стал помогать Лорейн соединять коробки, для того, чтобы построить башню. (Башня так и не смогла стоять без поддерж-ки). Когда время истекло, мы начали беседу.

Психотерапевт:"Итак, опишите, пожалуйста, произошедшее?" Лорейн:"Как обычно, Дейвид не стал помогать мне". Дейвид: "Башня получилась бы ус-тойчивой, если бы вы делали

по-моему". Лорейн:"Теперь Вы видите, что я имела ввиду, говоря об его

упрямстве". Психотерапевт:"Гарольд - а какую роль Вы играли в этом уп

ражнении?" Гарольд:"Мне пришлось поставить Дейвида на место и помочь

Лорейн". В ходе выполнения упражнения психотерапевт получила

представление о том, как члены семьи взаимодействуют друг с другом, со-обща стремясь показать, что в терапии нуждаетсе именно Дейвид. При этом Гарольд постоянно стремился изолироваться от семьи. Единственный раз Гарольд включился в процесс строительства, когда матери и всей семье надо было утихомирить Дейвида. Вероятно он думает, что его обязанность заключается в том, чтобы помогать Лорейн, когда у нее возникают про-блемы. Роль Дейвида в семье - служить связывающей силой между Га-рольдом и всей семьей. Задача же Сьюзан быть послушной и во всем под-держивать свою мать. Обязанность матери - сделать так, чтобы все в семье было устроенно и сделано как надо. Она - инициатор всех начинаний и хо-чет, чтобы все делали так, как она задумала. Гарольд и Дейвид восстают против нее. Гарольд - отстраняясь от участия в делах семьи, а Дейвид - де-лая все наперекор своей матери.

Психотерапевт обсуждает с членами семьи то, что только что произошло на сессии, интересуясь тем, как по их мнению можно помочь разрешить сложившуюся ситуацию. Она анализирует роли, которые каждый взял в совместной деятельности и результаты поведения каждого члена семьи в рамках поставленной задачи. Затем членов семьи можно попросить снова построить башню, используя на этот раз результаты проведенного обсуж-дения, в некоторых случаях терапевт обучает членов семьи техникам со-вместной работы и взаимопомощи.

Поиск по сайту: