ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

Анализируя все вышесказанное и исходя из предпосылки, что здоровье является «нормальным психологическим со­стоянием и способностью человека оптимально удовлетво­рять систему материальных, духовных, индивидуальных ин­формационных и социальных, индивидуальных и коллектив­ных потребностей», мы выдвинули следующую цель нашей работы: сохранение психического здоровья, методов коррекции психофизических отклонений, резервов повышения резистент­ности организма и устойчивости психики и нервной систе­мы детей.

Идея ДОУ: переход от огульного подхода к воспитанникам как к чему-то среднестатистическому к ориентации на реально существующие типы детей, уровень их здоровья, максимальное развитие имеющихся у них способностей, учет основных пси­хофизических характеристик.

Здоровьесберсгающая модель образовательного учрежде­ния включает следующие компоненты:

1) Терапевтические мероприятия в организованных формах обучения (музыкотерапия, игротерапия, ароматерапия, арттера-пия, эстетотерапия, ритмотерапия, релаксопедия), использова­ние их на занятии стабилизирует здоровье детей, снижает уро­вень невротизации, создает гармонию разума и чувств ребенка,

повышает выносливость к нагрузкам и др., о чем указывали в своих исследованиях петербургские коллеги Е. К. Павлова (1994 г.), Т. А. Ильина (1994 г.).

2) Использование интегрированных, бинарных, полинарных занятий, в результате которых дети чувствуют себя в комфорт­ном психолого-эмоциональном состоянии, позволяет повысить мотивацию к обучающей деятельности, уверенность в себе, сво­их возможностях.

3) Создание разнообразных стартовых условий для развития и обучения каждого ребенка.

4) Личностно-ориентированное образование дошкольников, в результате которого снижается закомплексованность детей.

5) Педагогическое направление также включает организа­цию здоровьесберегающей развивающей среды ДОУ.

6) Семейная психотерапия, установление благожелательных отношений с родителями, организация «Школы здоровья для ро­дителей» с целью:

- обследования семьи;

- семейных обсуждений;

- совместной психотерапии детей и родителей.

7) Изменение стиля работы воспитателя на основе альтруиз­
ма, эмпатии и адекватной здоровью и культуре рефлексии.

Все вышеперечисленное поставило нас перед необходимо­стью пересмотреть профессиограмму будущего воспитателя и выделить ведущие компоненты, определяющие готовность к такой работе с детьми. Таковыми являются следующие необ­ходимые работы:

8) Диагностическая работа, включающая в себя комплекс
мероприятий по выявлению уровня здоровья детей (функцио­
нальные состояния и отклонения, определяющие сенсорные
утомления и переутомления дошкольников, которые основыва­
ются на психологических, клинико-физиологических, гигиени­
ческих и других методах исследования).

9) Профилактическая работа, которая осуществляется в це­
лях предупреждения заболеваний, функциональных нарушений,
вредных привычек. Она подразделяется на специфическую
и неспецифическую, включает в себя психопрофилактику учеб-
новоспитателыюго процесса, в том числе и разработку опти­
мальных режимов, использование оздоровительных естествен­
ных факторов окружающей среды и ряд специфических спосо­
бов оздоровления (акустический фон, аромафитотсрапия и т. п.).

10) Коррекционная работа, которая представляет собой меры
по установлению или снижению имеющихся отклонений от нормы.

Она предполагает преимущественное использование инди­видуальных форм взаимодействия с ребенком, позволяющих учитывать параметры его физического и психического развития и иные индивидуальные способности, степень восприимчивости к воздействию факторов внешней среды и пр.

11) Консультативная работа с родителями, воспитателями
проводится по нескольким направлениям одновременно. Она
представляет собой многоплановую повседневную текущую ра­
боту, направленную на оказание содействия и помощи.

Параллельно с решением данных задач встал вопрос о соз­дании коррекционного совета в ДОУ, в состав которого входили бы логопеды, психологи, педиатр ДОУ, невропатолог ДОУ, на­учный руководитель (психолог), социальный педагог, воспита­тель по ФИЗО, воспитатели групп, заместитель по УВР, директор.

Процесс формирования здоровья у детей в ДОУ разрабаты­вается коррекциоиным советом по следующим направлениям:

- структурирование воспитательно-образовательного про­
цесса на основе здоровьесберегающей доминанты;

- интеграция образовательных курсов в едином поле знаний на основе социокультурной игры, тематических блоков-модулей;

- введение в занятия оздоровительных технологий;

- осуществление опытно-экспериментальной работы;

'. - изменение управленческих функций за счет введения ва-леологического анализа занятий;

- создание обоснованной системы работы с кадрами, на­правленной на реализацию программы «Обучение здоровью»;

- медицинские исследования (ведение индивидуальных карт развития);

- разработка медико-педагогических рекомендаций для ро­дителей и воспитателей по коррекции патологии здоровья;

- социологические и психологические исследования (изуче­ние процесса адаптации, психодиагностика, изучение свойств личности, межличностных отношений).

Поиск по сайту: