 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Диагностический инструментарий
|
Читайте также: |
• комплексная методика «Определение уровня готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе» Л.А. Ясюковой,
• методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет (Э.Ф. Замбицявичене),
• методика Е.В. Заика «Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности»,
• групповой интеллектуальный тест (ГИТ),
• комплексные тесты,
• тест цветовых ассоциаций Люшера,
• тест «Мои ощущения на уроке» (модифицированный вариант, А.С. Гормин),
• анкета оценки уровня школьной мотивации учащихся, разработанная Н.Г. Луганской,
• модифицированная форма выявления поведенческих реакций обучающихся в рамках учебного процесса (А.С. Гормин),
• методика социометрического исследования,
• анкета для родителей «Социальный статус ребенка», социальный паспорт,
• анкета для родителей первоклассников, схема для изучения социально-психологической адаптации ребёнка к школе.
Диагностический инструментарий, прежде всего, должен отвечать требованиям валидности, но в то же время должен быть удобен в использовании, обработке и интерпретации, и, самое главное, соответствовать целям и задачам системы мониторинга.
Как всякая система мониторинг должен иметь показатели своей результативности. Мы считаем, что система мониторинга должна создаваться не просто потому, «что так надо», а чтобы решать конкретные задачи и цели образовательного процесса школы. Так как цель мониторинга факторов школьной дезадаптации в нашей школе - это профилактика проблем индивидуального развития обучающихся в процессе освоения ООП НОО, то показателями результативности системы являются, прежде всего, показатели динамики, а именно:
• динамика психологического развития ребенка, то есть возникновение и развитие психических новообразований – познавательной мотивации, расширения зоны ближайшего развития, субъективной позиции в деятельности, произвольности и т.д.,
• динамика в состоянии уровня адаптированности обучающихся к школьному обучению.
Иными словами, для нас очень важно, чтобы ученик не просто достигал какого-то общего обозначенного «сверху» результата, а развивался гармонично, в соответствии со своим индивидуальным маршрутом и при этом чувствовал бы себя комфортно, не боялся школы, положительно и адекватно относился бы к самому себе.
Очень важным моментом при создании системы мониторинга в школе является четкая отработка и документальное закрепление его регламента, где прописывается что, когда и кто делает в рамках системы мониторинга. Ниже мы представляем возможный регламент мониторинга для начальной школы.
| показатель | методика исследования | сроки |
| Система отношений «ученик – учитель» | тест «Мои ощущения в школе» тест «Мои ощущения на уроке» | октябрь, апрель октябрь, апрель |
| Эмоционально-физиологический аспект | тест Люшера | октябрь, апрель |
| Поведенческий фактор | опросник для классного руководителя | октябрь, апрель |
| Фактор интеллектуального развития - готовность к обучению в школе для учеников 1-х классов - динамика интеллектуального развития 2-3 классы - готовность к обучению в основной школе для учеников 4-х классов | методика Л.А. Ясюковой комплексная методика (ШТУР, Тулуз-Пьерон, тест навыка чтения) методика Л.Я. Ясюковой | сентябрь апрель ноябрь |
| Мотивационный фактор | Анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов Методика «Мои ощущения в школе» (для учеников 1-х классов) Опросник мотивационной направленности учеников | октябрь, апрель октябрь февраль-март |
| Коммуникативный фактор | Социометрия Опросник для педагогов «Оценка коммуникативных умений младших школьников» Методика В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительности» | октябрь, апрель март март |
Дополнительные методики:
- методика сформированности детского коллектива
- удовлетворенность УВП родителей, учеников
- анкета для родителей первоклассников.
Формами фиксации результатов мониторинга нами выбраны:
• сводные таблицы по классам,
• сводные таблицы по параллелям,
• графики,
• аналитические справки,
• индивидуальные карты развития.
Очень важно обратить внимание на то, что ежегодные результаты мониторинга должны быть представлены администрации школы в виде аналитических справок, в которых должны быть обозначены конкретные проблемы и даваться конкретные рекомендации, позволяющие принять управленческие решения, в том числе и по разработке программ психолого-педагогического сопровождения. В нашей школе все результаты мониторинга обобщает в аналитических справках педагог-психолог, но при кадровых и финансовых возможностях этим может заниматься специальная служба мониторинга.
Ниже приводится пример аналитической справки.
Поиск по сайту: