Ученики «группы риска» по поведенческому фактору, влияющему на уровень школьной адаптированности и формирование позиции школьника – по мнению учителя

По результатам проведенного исследования целесообразно:

1. Левиной И.С., зам. директора по УВР:

- учитывать результаты проведенного исследования при планировании психолого-педагогического сопровождения учеников 3-х классов в 2013-2014 учебном году,

- взять под контроль реализацию учителями начальных классов школьной программы по формированию универсальных учебных действий, в частности коммуникативных и регулятивных учебных действий,

- организовать дальнейшее проведение мониторинга формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся в 2013-2014 учебном году;

- взять под контроль деятельность творческой группы учителей начальных классов, работающей по проблеме «Формирование универсальных учебных действий»,

- в рамках внутришкольного контроля спланировать мероприятия по отслеживанию процесса формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся в учебной и внеурочной деятельности,

- использовать данные исследования для организации и проведения внутришкольного контроля в 3-х классах по различным направлениям; осуществлять контроль за выполнением учителями начальных классов рекомендаций, полученных по результатам данного исследования,

- взять под контроль организацию и результаты учебной деятельности учеников 3-х классов предположительно находящихся в состоянии школьной дезадаптации,

- посетить уроки, на которых в ходе исследования выявлен низкий уровень школьной адаптации фактору взаимоотношений в системе «ученик-учитель» или уровень или уровень адаптации в зоне риска:

3Б класс: уроки русского языка, окружающего мира, иностранного языка.

- организовать проведение дополнительного исследования для выяснения причин преобладающего стабильного характера такого фактора, как «отрицательный эмоциональный фон» группы учеников 3-х классов в школе.

- проанализировать планы воспитательной работы на предмет включения в него мероприятий, направленных на формирование учащихся коммуникативных УУД и сплочение классного коллектива.

2. Метелице С.А., социальному педагогу:

- контролировать учеников «группы риска» на предмет возникновения различных конфликтных ситуаций в процессе обучения.

3. Никитиной Е.В., педагогу-психологу:

- провести следующий диагностический срез уровня адаптированности учеников 3-х классов в мае 2014 года;

- через индивидуальные (групповые) консультации довести результаты первичного диагностического среза до сведения учителей начальных классов;

- оказывать консультативную помощь учителям по вопросу возможных особенностей и сложностей учебно-воспитательного процесса в 3-х классах, способах оказания помощи ребенку и коррекции возникающих трудностей в процессе обучения в школе, при планировании ими учебно-воспитательного процесса в классах в 2013-2014 учебном году с учетом результатов проведенного исследования;

- оказывать консультативную помощь учителям в ходе реализации школьной программы формирования универсальных учебных действий.

- при необходимости провести индивидуальное консультирование родителей учеников «группы риска» по вопросу возможных осложнений процесса обучения.

- совместно с учителем 3Б класса разработать программу психолого-педагогического сопровождения учеников 3Б класса в 2013-2014 учебном году.

4. Учителям 3-х классов (Тихановой Е.С., Яковлевой Е.И.):

- учитывать в своей работе результаты проведенного исследования, в частности при планировании воспитательной работы в классах на 2013-2014 учебный год;

- совместно с психологом школы более детально изучить причины выявленных факторов дезадаптации учеников;

- обратить внимание на причины формирования у учеников отрицательной самооценки, а также скорректировать свои педагогические воздействия с целью профилактики дальнейшего повышения этого показателя среди учеников класса,

- проанализировать причины отрицательной динамики по показателю «способность выдерживать учебную нагрузку», проанализировать и скорректировать свою деятельность по реализации школьной программы по формированию универсальных учебных действий,

- организовать в течение учебного года проведение тематических родительских собраний по темам: «Как сохранить интерес к учебе», «Формирование позиции школьника как основа успешного обучения», «Тип семейного воспитания как основа личностного развития ребенка», «Воспитываем самостоятельность», «Как правильно готовить домашние задания», «Формирование позиции школьника», «Причины детской агрессивности», «Как помочь ребенку захотеть учиться»,

- оказать поддержку ученикам «группы риска» в соответствии с их индивидуальными особенностями, установками, интеллектуальными возможностями,

- проанализировать планы воспитательной работы в классах на 2013-2014 учебный год и включить в него мероприятия, направленные на формирование учащихся коммуникативных УУД и сплочение классного коллектива,

- проанализировать и скорректировать свою деятельность по реализации школьной программы по формированию универсальных учебных действий, уделять внимание не только развитию техники чтения (скорость чтения), но и продумать педагогические воздействия, направленные на формирование навыков понятийного чтения, использовать в своей работе приемы и методы, направленные на формирование навыка устного счета.

5. Учителю 3Б класса (Яковлевой Е.И.) целесообразно:

- обратить внимание на формирование познавательных и регулятивных учебных действий учеников класса, а также в целом на формирование позиции школьника,

- обратить вниманием на использование в своей деятельности технологий, направленных на формирование у учеников общего приема решения задач как универсального учебного действия,

- более активно использовать в учебной деятельности приемы и технологии, направленные на формирование навыков понятийного чтения, направленных, прежде всего, на осмысление информации и развитие самостоятельности мышления.

- сделать акцент в учебном процессе на развитие у учащихся аналитического мышления (способность сравнивать понятия, выявлять их главные признаки, устанавливать причинно-следственные связи) через более активное использование в урочной и внеурочной деятельности исследовательско-поисковых технологий и форм работы,

6. Учителю 3А класс (Тихановой Е.С.) целесообразно:

- обратить внимание на ежегодно увеличивающиеся показатели хронического переутомления среди учеников класса, учитывать данный факт при планировании своих педагогических воздействий в рамках организации учебной и внеучебной деятельности учащихся,

- обратить вниманием на использование в своей деятельности технологий, направленных на формирование у учеников общего приема решения задач как универсального учебного действия,

- более активно использовать в учебной деятельности различные формы работы, направленные на развитие устной и письменной связной речи учащихся (изложения, сочинения, творческие письменные и устные работы, проекты) и приемы и технологии, направленные на формирование навыков понятийного чтения, направленных, прежде всего, на осмысление информации и развитие самостоятельности мышления

- сделать акцент в учебном процессе на развитие у учащихся аналитического мышления (способность сравнивать понятия, выявлять их главные признаки, устанавливать причинно-следственные связи) через более активное использование в урочной и внеурочной деятельности исследовательско-поисковых технологий и форм работы,

подготовила

педагог-психолог

Никитина Е.В.

Поиск по сайту: