АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Педагогическая психология

Читайте также:
  1. VIII. История и психология
  2. АБРАХАМ МАСЛОУ И ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
  3. АЛЬФРЕД АДЛЕР И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
  4. Аналитическая психология К. Юнга
  5. Аналитическая психология К.Г.Юнга
  6. Аналитическая психология.
  7. Аналитическая психология.
  8. Биологическая психология.
  9. Ведущая педагогическая идея опыта.
  10. ВОПРОС 10 - Аналитическая психология К.Г. Юнга и психотерапия
  11. Входной тестовый контроль по курсу «Психология и педагогика»
  12. Гештальтпсихология


СОДЕРЖАНИЕ

Лекция 1
Тема: "Педагогическая психология: становление и место в системе научного знания, предмет, задачи и структура"


1. Педагогическая психология в системе психологических наук

2. Предмет, задачи и структура педагогической психологии

3. Вехи становления педагогической психологии

Лекция 2
Тема: "Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных"


1. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики

2. Задачи школьной психодиагностики

3. Типы данных, используемых в психолого-педагогической диагностике

4. Методы психолого-педагогического исследования. Психолого-педагогический эксперимент


Лекция 3
Тема: "Образование как объект педагогической психологии"


1. Образование в общекультурном контексте

2. Образование как система

3. Учебно-воспитательный процесс

4. Педагогические принципы учебно-воспитательной деятельности

5. Основные тенденции современного образования


Лекция 4
Тема: "Общая характеристика учебной деятельности"


1. Характеристика процесса обучения

2. Учение как деятельность

3. Структура учебной деятельности. Психологические компоненты


Лекция 5
Тема: "Основные психологические проблемы традиционного обучения"


1. Соотношение понятий "обучение" и "развитие"

2. Соотношение понятий "воспитание" и "социализация"

3. Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе


Лекция 6
Тема: "Особенности педагогической коммуникации и передачи сообщения в условиях аудиторного обучения"

 

1. Особенности аудиторной передачи сообщения

2. Общая схема лекционного сообщения

3. Управление аудиторией


Лекция 7
Тема: "Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в учебной деятельности"

 

1. Проблема интенсификации чувственной деятельности и её динамика в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация

2. Формирование и развитие свойств восприятия

3. Сенсорное воспитание

4. Наблюдение как познавательная комплексная деятельность


Лекция 8
Тема: "Внимание в структуре учебной деятельности"

 

1. Общие функции внимания



2. Виды внимания

3. Свойства внимания

4. Возможность целенаправленного формирования внимания


Лекция 9
Тема: "Память и её развитие в учебной деятельности"


1. Общая характеристика процессов памяти

2. Виды памяти

3. Возможность целенаправленного развития памяти в учебной деятельности


Лекция 10
Тема: "Мышление как центральное звено процесса учения"

 

1. Общая характеристика процессов мышления

2. Виды мышления. Логические операции процесса мышления

3. Индивидуальные различия и стили мышления

4. Активизация процессов мышления в учебной деятельности1.1.

Лекция 1
Тема: "Педагогическая психология: становление и место в системе научного знания, предмет, задачи и структура"


Педагогическая психология в системе психологических наук

План

1. Педагогическая психология в системе психологических наук.

2. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

3. Основные вехи в становлении и развитии педагогической психологии.

В XIX в. Павел Блонский, занимавшийся детской психологией, проблемами развития памяти и мышления, так определял педагогическую психологию: "Педагогическая психология - та ветвь прикладной психологии, которая занимается приложением выводов теоретической психологии к процессу воспитания и обучения".

Лев Семенович Выготский в 1910 г. дал такое определение: "Педагогическая психология - продукт последних нескольких лет, это новая наука, которая является частью прикладной психологии вместе с юридической, медицинской, экономической, эстетической и промышленной психологией. Она делает только первые шаги, и всё же она должна полагаться на собственные силы. Просто заимствовать материал у общей психологии было бы бесполезно. Однако начало положено, и без сомнения, из скромных зачатков вскоре возникнет истинная педагогическая психология".

Психология - это сложное интегрированное знание, основанием структурного представления которого, согласно А.В. Петровскому, служат психологические аспекты: 1) конкретной деятельности, 2) развития, 3) отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие).

Педагогическая психология рассматривается как самостоятельная отрасль общепсихологического знания, выделенная преимущественно по основанию "конкретная деятельность", в которой находят отражение и два других его аспекта. Это утверждение означает, что в фундаменте педагогической психологии находятся общепсихологические закономерности и механизмы самой образовательной деятельности, или, по определению одного из родоначальников педагогической психологии П.Ф. Каптерева, образовательного процесса.

Педагогическая психология связана со многими другими науками в силу целого ряда причин. Во-первых, она является конкретной отраслью общепсихологического знания, которая находится в центре треугольника научного знания (по Б.М. Кедрову). Во-вторых, она связана с другими науками в силу того, что образовательный процесс по своим целям и содержанию есть передача социокультурного опыта, в котором аккумулировано самое разноплановое цивилизационное знание в знаковой, языковой форме. В-третьих, предметом ее изучения является сам познающий и обучающийся этому познанию человек, что изучается многими другими человековедческими науками. Очевидно, что педагогическая психология неразрывно связана с такими науками, как, например, педагогика, физиология, философия, лингвистика, социология и др. В то же время утверждение, что педагогическая психология есть отрасль общепсихологического знания, означает, что она формируется на его основе, т.е. знаниях о психическом развитии, его движущих силах, индивидуальных и половозрастных особенностях человека, его личностном становлении и развитии и т.д. В силу этого педагогическая психология связана с другими отраслями психологического знания (социальной, дифференциальной психологией и т.д.) и прежде всего с возрастной психологией.

Единство возрастной и педагогической психологии объясняется общим объектом изучения - ребенком подростком, юношей, которые являются объектами изучения возрастной психологии, если изучаются в плане динамики возрастного развития, и объектами изучения педагогической психологии, если рассматриваются как обучающийся и воспитуемый в процессе целенаправленных воздействий педагога. Психология дошкольника, психология младшего школьника, подростка, психология юности - разделы возрастной психологии. Психология обучения, психология воспитания, психология учителя - разделы педагогической психологии. Раздел, посвященный проблемам обучения и развития, равно принадлежит возрастной и педагогической психологии (А.В. Петровский).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)