АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Читайте также:
  1. A) облегчает развитие конкуренции и поддерживает дух новаторства
  2. I. Литературное чтение и развитие речи
  3. I. Характер и его развитие
  4. Аналогия и развитие хорологической концепции
  5. АНТИФЕОДАЛЬНЫЕ РЕФОРМЫ . РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
  6. Билет № 21. Внешняя политика и экономическое развитие Японии с 1918-1933 г.г.
  7. Бутылочное пиво – развитие
  8. Введение (задачи в области развитие сельского хозяйства в РБ)
  9. Вклад А.Левенгука, Л. Пастера, Р. Коха в развитие микробиологии.
  10. Вклад ВТО в развитие международного туризма.
  11. Вклад Н. И. Пирогова в развитие топографической анатомии.
  12. Вклад российских ученых в развитие мировой экономической мысли.
Возраст Показатель Оборудование Процедура Оценка
10 дней Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).     Погремушка с шаром (диаметр 5-10 см).     Игрушку держат на расстоянии 40-50 см над грудью ребенка, лежащего на спине, и медленно перемещают 2-3 раза вправо и влево (до 30 см). Помощь ребенку - если ребенок не смотрит на игрушку, привлекают к ней внимание, вызывая звуки погремушки, потряхивая ею 2-3 раза. Поведение ребенка - следит взглядом за игрушкой до 10 см в од­ном направлении. Движения глаз скачкообразные. 1 – не следит за игрушкой 2- следит за звучащей игрушкой. 3 – следит за движением игрушки.  
Слуховые ориентировочные реакции: вздрагивает и моргает при резком звуке. Колокольчик или шуршащая бумага. Вне поля зрения ребенка, лежащего на спине, на расстоянии от 25 до 40 см 2-3 раза хлопают в ладоши, справа и слева (можно использовать колокольчик или шуршащую бумагу). Помощь ребенку - если реакции нет, можно произнести звук ближе (до 25 см). Можно заменить хлопок в ладоши звоном колокольчика. В помещении должно быть тихо Поведение ребенка - при звуке вздрагивает и моргает или реаги­рует на звук справа и слева каким-либо одним способом. 1 – не реагирует на резкий звук. 2 – реагирует после помощи 3- при звуке вздрагивает и моргает.
18-20 дней Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого). Погремушка Привлекают внимание лежащего на спине ребенка, раскачивая игрушку или разговаривая с ним, наклоняясь или отдаляясь от него. Вызвав сосредоточение, взрослый остается непо­движным или неподвижно держит игрушку на высоте 40-50 см от глаз ребенка. Помощь ребенку - если сосредоточения нет, взрослый наклоняется, удаляется, одновременно гремя погремушкой или разговаривая. Как только глаза ребенка фиксируют предмет, звук погремушки и разговор взрослого прекращается.   Поведение ребенка - движения заторможены, фиксирует взглядом предмет в течение 5-10 с (или лицо взрослого). 1 –не удерживает в поле зрения неподвижный предмет. 2- выполняет при дополнительном стимуле. 3- удерживает в поле зрения неподвижный предмет.    
Слуховые ориентировочные реакции: плачущий или кричащий ребенок успокаивается при сильном звуке. Погремушка Во время беспокойного состояния ре­бенка, лежащего на спине, ласково говорят с ним или гремят погре­мушкой, находясь вне поля зрения ребенка. Помощь ребенку - если ребенок не успокаивается и не реагирует, громче говорить с ним или греметь погремушкой, можно 2-3 раза похлопать в ладоши. Поведение ребенка - через 5-15 с успокаивается. Движения затор­можены. Слуховое сосредоточение - до 10-15 с. 1 – продолжает плакать. 2- выполняет при оказании помощи. 3 – успокаивается.
1 месяц Зрительные ориентировочные реакции: плавное прослеживание движущегося предмета. Яркая игрушка (без звука). Внимание лежащего на спине ребенка привлекают к игрушке (приближают, удаляют в сторону до 10 см и вверх до 70 см), которую затем медленно передвигают вправо и влево до 20-30 см на высоте 40-50 см от глаз ребенка. Помощь ребенку - если ребенок не смотрит или отвлекается, его внимание к игрушке привлекают повторно, при отсутствии реакции с ним надо поговорить. Можно использовать звучащую игрушку и звуком привлечь к ней внимание. При передвижении игрушки звук убирают Поведение ребенка - сосредотачивает взгляд на игрушке, плавно следит за ней (до 30 см), не выпускает ее из поля зрения, поворачивая голову вправо и влево. Разрешается следить за игрушкой в одну сторону не менее 2 раз.   1 – не прослеживает движущий предмет. 2 – прослеживает при дополнительной помощи. 3 – плавно прослеживает движущийся предмета.  
Слуховые ориентировочные реакции: длительное слуховое сосредоточение (прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки). Погремушка с сильным звуком На расстоянии 50 см от ребенка, ле­жащего на спине, вне поля его зрения гремят погремушкой 5-10 с. Помощь ребенку – если прислушивания нет, гремят погремушкой еще 3 раза, подносят погремушку ближе (20-30 см). Поведение ребенка - прислушивается во время и после звучания погремушки (10-15 с), движения заторможены. 1 – не сосредотачивается. 2 – реагирует при дополнительной помощи. 3 – прислушивается к голосу (звуку игрушки).
2 месяца Зрительные ориентировочные реакции:   а) Длительное зрительное сосредоточение: смотрит на привлек­ший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого. Яркая игрушка (диаметр 5-10 см).   Наблюдают за ребенком, лежащим под игрушкой, подвешенной на высоте 50-70 см над его грудью, или на этой же высоте неподвижно держат игрушку. Помощь ребенку – если ребенок не смотрит, привлекают внимание, двигая игрушкой, приближая и удаляя ее, вызывая звук. Поведение ребенка - смотрит на игрушку 20-25 с, не двигается.   1 – не сосредотачивается, не следит 2 – смотрит, при оказании дополнительных стимулов. 3 – длительное сосредоточение.  
б) Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым.   Яркая игрушка.   Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым. Привлекают внимание лежащего на спине ребенка к игрушке и медленно передвигают ее вправо и влево на высоте 40-50 см один раз в каждую сторону. Помощь ребенку – если ребенок отвлекается, теряет игрушку из поля зрения, разрешается повторно привлечь к ней внимание и повторно (до 3 раз) плавно передвигать игрушку вправо и влево от средней линии. Поведение ребенка - следит непрерывно (10-15 с) за игрушкой (до 50 см), поворачивая голову вправо и влево. 1 – не выполняет. 2 - выполняет, при оказании дополнительных стимулов. 3 – следит за движущейся игрушкой.  
Слуховые ориентировочные реакции:   а) Ищущие повороты головы при длительном звуке.   Громко звучащая игрушка или шуршащая бумага.   Гремят погремушкой 3-5с. на расстоя­нии 40-50 см сбоку, вне поля зрения лежащего на спине ребенка. Помощь ребенку – если реакции нет, следует повторно 2-3 раза погреметь погремушкой справа и слева. Поведение ребенка - слушает до 5 с и поворачивает голову вправо и влево. Возможен преимущественный поворот головы в одну сторону.   1 – не поворачивает голову на звук. 2- поворачивает голову при оказании помощи. 3 – поворачивает голову в сторону звука.  
б) Поворачивает голову в сторону голоса взрослого.   Л асково говорят с лежащим на спине под подвешенной игрушкой ребенком 3-5 с на расстоянии 40-50 см вне поля зрения, сбоку в течение 1 мин. Помощь ребенку – если ребенок не поворачивает голову в сторону взрослого, можно или продолжать разговор с ним, говорить более радостно, оживленно или встать перед ребенком так, чтобы он посмотрел на говорящего взрослого, а затем опять отойти в сторону, но так, чтобы ребенок не следил за ним. После проверки обязательно, разговаривая, показаться ребенку. Поведение ребенка - прислушивается 5-10 с, поворачивает голову в сторону голоса взрослого, ищет глазами, пытается «увидеть». 1 – не поворачивает голову в сторону голоса взрослого. 2 – поворачивает голову после помощи. 3- поворачивает голову в сторону голоса взрослого.
3 месяца Зрительные ориентировочные реакции: зрительное сосредоточение в вертикальном положении на руках у взрослого (на лице разговаривающего с ним взрослого, игрушке). Яркая звучащая погремушка.   Проверяют только у ребенка, удержи­вающего голову в вертикальном положении. Ребенок в вертикальном положении на руках у взрослого, го­ловой опирается о его плечо. Второй взрослый на расстоянии 50 см разговаривает с ребенком. Взрослый одной рукой держит ребенка, а другой показывает ему игрушку, держит ее неподвижно. Помощь ребенку - Если ребенок не смотрит на игрушку, к ней привлекают внимание звучанием, передвижением в сторону, вверх, вниз, а затем держат неподвижно. Поведение ребенка - после 2-3 обращений смотрит на лицо гово­рящего взрослого или игрушку - 10 с. 1 – не сосредотачивается. 2– сосредотачивается после помощи. 3– сосредотачивается на лице взрослого, игрушке.
4 месяца Зрительные ориентировочные реакции: узнает мать или близкого человека (радуется).   К лежащему на спине ребенку пооче­редно (с паузой 3-5 с) и повторно подходят и наклоняются над ним мать (или близкий человек) и незнакомый взрослый, ласково говорят с ним. При отсутствии реакции (в доме ребенка) на знакомого человека вызывающим радость может быть музыкальный воспитатель, логопед, один из воспитателе, няня группы. Поведение ребенка - внимательно смотрит на мать, радостно улыбается, иногда гулит и тянется. Недоволен, когда мать отходит, и не сразу переводит взгляд на незнакомого; смотрит спокойно, отвлека­ется. В доме ребенка реакция может отсутствовать 1 – не узнает мать (не смотрит, не гулит, не улыбается) 2 – реагирует при включении также голоса матери. 3 – видя мать, гулит, улыбается.  
Слуховые ориентировочные реакции: а) Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами. Громко звучащая погремушка, шуршащая бумага.   Вне поля зрения ребенка, лежащего на спине, на расстоянии 50-70 см - гремят погремушкой 3-4 раза (паузы - 2 с). В помещении должна сохраняться тишина. Поведение ребенка - слушает 2-3 с и четко поворачивает голову в сторону звука, ищет и быстро находит глазами погремушку, смотрит до 10 с 1 – не поворачивает голову 2 – Реагирует только при повторном проведении или усилении звука. 3– четко поворачивает голову.
б) Адекватно реагирует на спокойную и плясовую мелодию.   Колыбельная (спокойная) и плясовая мелодии. Металлофон, губная гармошка (можно без материала).   Лежащему на спине ребенку напевают или играют колыбельную (спокойную) мелодию, после паузы 15-30 с - плясовую мелодию, и после паузы - опять колыбельную. Помощь ребенку – если у ребенка не появляется адекватной ответной реакции на мелодию, разрешается повторно петь или играть плясовую мелодию, одновременно оживленно двигая его руками, ногами, поглаживая ручки и ножки во время звучания колыбельной мелодии. Поведение ребенка - спокойно слушает колыбельную; слушая пля­совую мелодию, радуется, у него появляется "комплекс оживления", сохраняющийся 5-10 с. Слушая колыбельную, успокаивается. 1 – не реагирует на музыку. 2 – реагирует после дополнительной помощи. 3 - спокойно слушает колыбельную, на пля­совую - "комплекс оживления".
5 месяцев Зрительные ориентировочные реакции: отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого).   Ребенок находится в вертикальном положении на руках у взрослого или лежит на спине. На расстоянии 50 см подходит и улыбается знакомый взрослый, затем сразу - незнако­мый и, если реакция нечеткая, опять знакомый взрослый. Задают вопросы матери ребенка: "Как ребенок реагирует на незнакомых?". Поведение ребенка - 1) при виде знакомого взрослого радуется, оживляется, при виде незнакомого оживление угасает, тормозятся движения, он хмурится, может заплакать, п. 2) из ответа видно, что ребенок по-разному реагирует на знакомых и незнакомых. 1 – не реагирует. Радуется при виде незнакомого. 2 – реагирует при повторении. 3 – при виде знакомого взрослого радуется, оживляется, незнакомого - оживление угасает, может заплакать.  
Слуховые ориентировочные реакции: а) Узнает голос матери или близкого человека, по-разному реагирует на свое и чужое имя. Слушают спокойную, тихую музыку.   С ребенком, лежащим на спине, из­дали ласково говорит незнакомый взрослый 30 с - 1 мин, после паузы (30 с) - мать и опять после паузы - незнакомый взрослый, Задают вопрос матери: "Как реагирует ребенок на Ваш голос?". Поведение ребенка - 1) к незнакомому голосу прислушивается и ищет говорящего глазами, к повторному звучанию бывает безразли­чен. К голосу матери прислушивается, ищет ее, улыбается, поворачи­вается; ищет и беспокоится, когда голос замолкает, п. 2) из ответа ма­тери видно, что ребенок узнает ее голос.   1– не реагирует, не ищет мать. 2 – реагирует при повторении. 3 - ищет говорящего глазами, мать ищет, улыбается, поворачи­вается.  
б) Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи, по-разному реагирует.   С ребенком, лежащим на спине, не наклоняясь к нему, говорят ласково, после паузы (5с) - строго и опять ласково. Задают вопросы матери ребенка: "Вы когда-либо разго­вариваете с ребенком строго?", "Как он ведет себя при этом?", "Если с ним заговорить ласково, он успокоится?". Просим мать продемонстрировать. Помощь ребенку – если реакция отсутствует, разрешается повторить обращение к ребенку с разной интонацией, так чтобы он увидел изменение мимики лица взрослого в соответствии с интонацией. Поведение ребенка - 1) на ласковую интонацию улыбается, оживляется, на строгую сосредотачивается, хмурится, может запла­кать, п. 2) мать отвечает положительно на 1-й вопрос и описывает адекватное поведение, отвечая на 2-й и 3-й вопросы. 1 – на ласковую речь не «оживляется» 2 – реагирует на повторение и дополнительно мимику. 3 - улыбается, оживляется, на строгую сосредотачивается, хмурится, может запла­кать.  
6 месяцев Зрительные ориентировочные реакции: концентрирует взгляд на предмете.   Яркий педмет Держать яркий предмет перед глазами ребёнка на расстоянии примерно 25 см. Помощь ребенку – пошуметь игрушкой. Поведение ребенка – ребёнок смотрит, прежде всего, на предмет, потом на окружающее, ясно выделяя взглядом именно предмет (то есть, на окружающее взор только "бросается").   1 – не концентрирует внимание на игрушке. 2 – смотрит только при дополнительной помощи. 3 - смотрит на предмет, потом на окружающее
Слуховые ориентировочные реакции: по-разному реагирует на свое и чужое имя.     Находясь вне поля зрения ребенка, повторно называют имя, контрастное по звучанию с его именем, по­вторяют его 2 раза. Пауза 10 с. Называют 2 раза имя ребенка и после паузы 10 с - чужое имя. Помощь ребенку – если ребенок не контактирует, задают вопросы матери ребенка: "Называете ли Вы ребенка по имени?", "Как он реагирует на него?". Просим мать, продемонстрировать. Поведение ребенка - 1) услышав свое имя, радуется, быстро обо­рачивается, смотрит на взрослого; на чужое имя не реагирует или пос­ле 2-го обращения оборачивается, спокойно непродолжительно смот­рит на взрослого, отвлекается, п. 2) мать отвечает положительно на 1-й вопрос и рассказывает, как реагирует ребенок. 1 – не реагирует на свое имя, реагирует на чужое имя. 2 – реагирует при дополнительных действиях. 3 - радуется, быстро обо­рачивается, смотрит на взрослого.
7 -8 месяцев Зрительная реакция: прослеживает за игрушкой, тянется к ней. (См. деятельность, двигательная сфера) Привлекательная игрушка. А) Прикрепить (на уровне глаз ребёнка, сидящего на руках тестирующего) привлекательный предмет и приблизиться к нему вместе с ребёнком; как только ребёнок проявит стойкий интерес к предмету, начнёт его разглядывать - удалиться таким образом, чтобы ребёнку, для того чтобы увидеть предмет, пришлось бы повернуть голову. Помощь ребенку – дополнительно озвучивать игрушку. Поведение ребенка - ребёнок поворачивает голову. 1 – не поворачивает голову вслед игрушке. 2– поворачивает при дополнительном помощи. 3 - поворачивает голову.
9 месяцев Слуховые ориентировочные реакции: плясовые движения под плясовую мелодию. (См. двигательную сферу) Спокойная мелодия, плясо­вая мелодия. Ребенок стоит, держась за опору. Играют спокойную мелодию, после паузы (10 сек) - знакомую плясо­вую мелодию, потом – спокойную. Матери задают вопросы: "Поете ли ему какие-либо песни?", "Пляшете ли с ним?", "Как он реа­гирует на веселую плясовую мелодию?". Помощь ребенку - Если поведение ребенка не меняется во время плясовой мелодии, взрослый оживленно двигает руками ребенка, приподнимает поочередно его ноги, покачивает. Во время спокойной мелодии стоит рядом с ребенком и спокойно слушает. Если при повторной проверке ребенок не реагирует адекватно, проверка прекращается. Поведение ребенка - 1) спокойно слушает спокойную мелодию; под плясовую воспроизводит освоенные танцевальные движения, п. 2) мать отвечает утвердительно на оба вопроса и подробно рассказывает, как реагирует ребенок. 1 – двигается под обе музыки; не реагирует ни на одну. 2 – различает только после помощи. 3 - спокойно слушает спокойную мелодию, под плясовую - танцевальные движения.
12 месяцев Зрительные ориентировочные реакции: а) различает предметы по форме (отличает кирпичик от куби­ка).   Два одинаково окрашенных деревянных кубика (размером 5x5x5 см) и два деревянных кирпичика (размером 2x5x8 см).   Перед ребенком кладут 2 кубика и 2 кирпичика, показывают кубик и просят "найди такой же", показы­вают кирпичик и просят "найди такой же". Повторить 2 раза. Помощь ребенку – если ребенок не смотрит на предметы или дает не тот предмет, взрослый спрашивает: «Где кубик?» и сам показывает: «Вот кубик», затем просит ребенка: «Покажи, где кирпичик?». Берет кирпичик и дает ребенку: «На, возьми кирпичик», «Дай мне кирпичик. А где кубик?» Поведение ребенка - смотрит или показывает рукой на кубик и кирпичик. Может взять, дать взрослому.   1 – не различает предметы. 2 – выполняет после помощи 3– различает предметы по форме  
б) Узнает на фотографии знакомого взрослого. Фотография (3x5 см) матери или близкого человека. Ребенку показывают фотографию и спрашивают: "Кто это?". Если он не говорит, просят: "Покажи, где мама" или "Где Анна Павловна?" (повторяют 2-3 раза). Помощь ребенку- если ребенок не показывает и не называет, взрослый показывает и называет людей на фотографии, затем просит ребенка показать или назвать определенного человека. Поведение ребенка - узнав, называет, а если не говорит - показы­вает и при этом радуется. 1 – не называет, не радуется. 2 – не показывает 3 – радуется, называет, показывает.
1 год 2 месяца Зрительные ориентировочные реакции: ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа ку­бов) с разницей в 3 см.   Кубы-вкладыши. Размер большого куба - 10 см, ма­лого - 7 см.   Ребенок сидит за столом, перед ним выкладывается маленький куб из большого. Ребенку предлагается вложить ме­ленький в большой. Помощь ребенку – продемонстрировать и попросить повторить. Поведение ребенка - вкладывает маленький куб в большой. При этом он может несколько раз пробовать, вкладывая один куб в другой (не более 3 раз).   1 – не орие6нтируется 2 – выполняет при повторном предъявлении. 3 – выполняет    
Группирует предметы по форме (круг, квадрат), по контрастным цветам. Сличает предметы такой же формы как на образце. Различает однородные объекты, ориентируется на слова «Такой», «Не такой» Три круга, три квадрата одного цвета (красного), одинакового размера. Ребенок сидит за столом, перед ним выкладываются три круга и три квадрата одинаковых цветов. Взрослый кладет круг с лева, квадрат справа (расположение фигур значения не имеет!). Взрослый показывает круг (квадрат) и предлагает найти такую же фигуру среди оставшихся и положить рядом. Помощь ребенку – Продемонстрировать образец и попросить повторит ь. Поведение ребенка – берет нужную фигуру и кладет рядом. 1 – не группирует 2 – выполняет после повторного образца 3 - выполняет
1 год 4 месяца Зрительные ориентировочные реакции: сопоставляет картинки. Картинки с двумя одинаковыми рядами изображений: самолет, дерево, дом, телефон откройте буклет стимулов пункт 125A. Выложите буклет на стол прямо перед ребенком. Укажите на самолет в верхней части рисунка. Укажите на объект и назовите. Затем укажите на всю нижнюю часть картинки и спросите: «Где здесь другой самолет? Покажи мне другой самолет». Таким же образом выполните задания с другими изображениями. Помощь ребенку – если ребенок не справился с заданием, укажите на самолет в нижней части рисунка и назовите его и укажите на сходство: «Видишь, он такой же». Поведение ребенка – указывает на картинку с правильным объектом. 1 – не выполняет. 2 – выполняет только после оказания помощи. 3 - указывает на картинку с правильным объектом.
1 год 6 месяцев Зрительные ориентировочные реакции: ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар- куб, кубик - кирпичик), н аходит предметы этихформ по просьбе взрослого.   3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы (одного цвета и близкие по размеру).   Взрослый раскладывает перед ребенком вразнобой диагностиче­ский материал. Берет кубик, ставит его перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Помощь ребенку – если ребенок затрудняется это сделать по инструкции, можно показать ему еще один кубик и действия с ним. Затем взрослый берет шарик, предлагает ре­бенку найти еще шарики и показывает, как они скатываются по же­лобку. Поведение ребенка - по образцу и слову взрослого выполняет за­дание - подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором - шарики). 1 –не ориентируется 2 – выполняет после оказанной помощи 3 – выполняет  
Ориентируется в двух величинах – большой – маленький, находит эти предметы после показа и по просьбе взрослого.   Три больших, три маленьких кубика. Три больших, три маленьких шарика. Ребенок сидит за столом, перед ним выкладывается вразнобой диагностический материал. Взрослый берет большой кубик – называет его. Берет маленький кубик –называет его. Просит ребенка найти большой (маленький) кубик. Тоже самое проводится с шарами. Помощь ребенку – если ребенок затрудняется, еще раз показываем и называем фигуры. Поведение ребенка - по образцу и слову взрослого выполняет за­дание - подбирает предметы нужной формы. Находит такой же цвет игрушки (на уровне сличения). 1 – не ориентируется 2 – выполняет только после оказанной помощи 3 – выполняет  
1 год 8 месяцев Различает 3-й контрастные величины предметов (кубы с разницей граней в 3 см) (большой, поменьше, маленький).   Кубики – вкладыши Три матрешки   Взрослый на глазах у ребенка достает кубы один из другого и ставит их вразнобой, после чего предлагает ребенку их вновь собрать. На глазах у ребенка выкладывается одна матрешка из другой таким образом, чтобы каждая половина стояла против другой. После этого ребенку предлагается закрыть половинки матрешек. Помощь ребенку – если ребенок не понимает задания, можно ему показать. При этом может попробовать несколько раз (не более трех). Поведение ребенка – самостоятельно или после показа взрослого закрывает все три матрешки. Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи. 1 – не различает 2 – выполняет после оказанной помощи 3 – выполняет  
Умеет ориентироваться в цветах и группировать их: красный, желтый, зеленый, синий. По три игрушки каждого цвета: красного, желтого, зеленого, синего. Четыре корзины соответствующих цветов. Ребенку предлагается разложить игрушки в корзины соответствующих цветов. Предварительно показав, как это делается. Помощь ребенку – проговорив цвет каждой игрушки и корзины вместе с ребенком выполняем задание. Поведение ребенка – каждую игрушку кладет в соответствующую корзину. 1 – не ориентируется 2 – выполняет только после оказанной помощи 3 – выполняет
2 года Зрительные ориентировочные реакции: устанавливают тождества и различия цвета однородных предметов. Ориентируются в 3 и более контрастных величинах. Называет некоторые цвета. Пары варежек красного (синего, зеленого) цветов.     Перед ребенком раскладываются варежки в следующем порядке: крас­ная, синяя, зеленая, красная, синяя, зеленая. Воспитатель дает ребенку варежку одного цвета или надевает её кукле и предлагает найти такую же или надевает её кукле. Затем порядок меняется: синяя, красная, зе­леная, синяя, красная, зеленая. Задание повторяется. Взрослый задает вопрос: «Какого цвета варежка?» Помощь ребенку – показать образец выполнения задания. Поведение ребенка – правильно называет цвета. 1 – не устанавливает тождества 2 – выполняет только после помощи 3 – устанавливает тождества    
Соотносят объемные геометрические фигуры с плоским изображением, накладывают на образец.     Кубик, треугольник, шар, кирпичик и их плоские изображения. .   Перед ребенком раскладываются четыре фигуры и их изображения. Ребенку предлагается наложить фигуру на соответствующую картинку (по образцу взрослого). Помощь ребенку – показать образец выполнения задания. Поведение ребенка – выкладывает фигуры на картинки. 1 – не соотносит 2 – соотносит только после помощи 3 – соотносит.    
Различает качества предметов (тяжелый, легкий), по фактуре (мягкий, твердый), по температуре (холодный, теплый)   Разные по фактуре и весе игрушки Перед ребенком раскладываются игрушки разные по весу и фактуре. Ребенку предлагается найти твердые (мягкие) игрушки; тяжелые (легкие) игрушки. Помощь ребенку – проговариваем качества игрушек, после чего просим ребенка выполнить задание. Поведение ребенка – правильно находит игрушки. 1 – не различает 2 – различает только после показа образца 3 - выполняет
2 года 4 месяца Зрительные ориентировочные реакции: а) Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разно­образном материале. Два комплекта геометрических фигур: квадрат, кирпичик, пирамидка, шар. Один комплект дается ребенку, другой - у взрослого. Взрослый пока­зывает ребенку одну из геометрических фигур и просит дать такую же. Помощь ребенку – соотносить фигуру с каждой из оставшихся. Найти похожую. Поведение ребенка – находит такую же фигуру. 1 – не подбирает 2 – подбирает только после помощи 3 – выполняет  
б) Подбирает по образцу различные предметы 4-х основных цве­тов. Игрушки красного, желтого, зеленого, синего цветов. Два экземпляра. Взрослый пока­зывает ребенку игрушку определенного цвета, называет цвет и просит дать такую же цветом игрушку. Помощь ребенку – соотносить цвета игрушек с каждой из оставшихся. Найти похожую     1 – не подбирает 2 - подбирает после помощи. 3 - выполняет
2 года 6 месяцев Зрительные ориентировочные реакции: восприятия предметных картинок.     Две (четыре) пары предметных картинок. Перед ребенком кладут две предметные картинки. Точно такая же пара картинок находится в руках взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же. Помощь ребенку- в случае затруднения ребенку показывают, как надо соотносить парные картинки: "Такая у меня, такая же у тебя", при этом используется указательный жест. Поведение ребенка – показывает нужную картинку. 1 – не выполняет 2- выполняет после оказания помощи 3- выполняет
2 года 8 месяцев Зрительные ориентировочные реакции: целостное восприятие предметной картинки Две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две (три) части.   Взрослый показывает ребенку две или три части разрезанной картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай целую картинку». Помощь ребенку - в тех случаях, когда ребенок не может правильно соединить части картинки, взрослый показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребенок не справляется с заданием, психолог сам накладывает часть разрезной картинки на целую и просит ребенка добавить другую. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Поведение ребенка – складывает целую картинку. 1 – не выполняет 2 – выполняет только при помощи 3 – складывает картинку.
3 года Зрительные ориентировочные реакции: целостного восприятия. (См. деятельность) Четыре или шесть плоских палочек одного цвета Перед ребенком строят из палочек фигуру «молоточек» или «домик» и просят его сделать так же: «Построй, как у меня» Помощь ребенку - если ребенок по показу не может создать «молоточек», экспериментатор просит выполнить задание по подражанию: «Смотри и делай, как я». Затем снова предлагают ребенку выполнить задание по образцу. Поведение ребенка – строит фигуры из палочек. 1 – не выполняет 2 – выполняет только при помощи 3 – строит фигуры  

 

 


Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)