Имя числительное

1. Найдите правильный вариант

2. Найдите не правильный вариант.

3.Найдите не правильный вариант.

4.Найдите не правильныйвариант.

5.Найдите не правильныйвариант.

6.Найдите не правильный вариант.

7.Найдите не правильныйвариант.

8.Найдите не правильныйвариант.

9.Найдите не правильныйвариант.

10. Найдите правильный вариант. Исправьте ошибочные варианты.

1. Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пятью пассажирами.

2. Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестьюдесятью девятью километрами.

3. Сбор дошёл до двух тысяч триста семьдесят пять ливров.

4. Библиотека пополнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами.

5. Теперь уже понятно,что можно было обойтись и двумя тысячи рублями.

6. На пятьсот сорока девяти растениях обнаружили красный клещик.

7. Спутник сейчас находится в восьмисот километрах от Земли.

11. Запишите числительные словами, поставив их в нужную падежную форму.

1. Сумма 347 и 86 равна 433. 2. Произведение 347 и 86 равно 29842. 3. 347 не делится

на 86 без остатка. 4. разность 347 и 86 равна 261. 5. Сумма 261 и 86 равна 347. 6. Частное от деления 29842 на 86 равно 347.

ТЕСТ 12

Найдите обозначенный буквой редакторский комментарий, в соответствии с которым текст, отмеченный цифрой, должен быть исправлен. Образец ответа: 1 – Д …

Дайте вариант, восстанавливающий норму.

ТЕСТ 13

1. ОРФОЭПИЯ

Выберите вариант с правильным произношением

2. ОРФОГРАФИЯ

Вставьте вместо точек пропущенные буквы

ПУНКТУАЦИЯ

Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания

1. а) Но поэзия прежде всего музыкальна, поэтому, как показывает история, в культурном наследии в первую очередь надолго запечатлеваются стихотворные переводы.

б) Но поэзия, прежде всего, музыкальна, поэтому, как показывает история, в культурном наследии, в первую очередь, надолго запечатлеваются стихотворные переводы.

в) Но поэзия, прежде всего, музыкальна, поэтому, как показывает история, в культурном наследии в первую очередь надолго запечатлеваются стихотворные переводы.

1. а) Однако, в настоящий момент нас интересует не научная критика перевода сама по себе, а возможности её использования для обучения переводу которые, действительно, очень широки и главное методически оправданны.

б) Однако, в настоящий момент, нас интересует не научная критика перевода - сама по себе, а возможности её использования для обучения переводу, которые действительно очень широки и главное методически оправданны.

в) Однако в настоящий момент нас интересует не научная критика перевода сама по себе, а возможности её использования для обучения переводу, которые действительно очень широки, и главное методически оправданны.

1. а) И, наконец, преподаватель должен предостеречь студентов от типичных ошибок, с которыми он, уже неоднократно, сталкивался на переводческой практике в предыдущие годы.

б) И наконец преподаватель должен предостеречь студентов от типичных ошибок, с которыми он уже неоднократно сталкивался на переводческой практике в предыдущие годы.

в) И наконец, преподаватель должен предостеречь студентов от типичных ошибок, с которыми он уже неоднократно сталкивался на переводческой практике в предыдущие годы.

1. а) На определённом этапе обучения, когда идёт освоение сложных устных текстов, изобилующих терминами, или текстов со сложной риторической структурой (речи некоторых политиков), принцип синтаксического развёртывания можно использовать для освоения их стиля.

б) На определённом этапе обучения, когда идёт освоение сложных, устных текстов изобилующих терминами или текстов со сложной риторической структурой - речи некоторых политиков - принцип синтаксического развёртывания можно использовать для освоения их стиля.

в) На определённом этапе обучения, когда идёт освоение сложных, устных текстов, изобилующих терминами или текстов со сложной риторической структурой - речи некоторых политиков - принцип синтаксического развёртывания можно использовать для освоения их стиля.

1. а)На наш взгляд обязательно также, чтобы преподаватель выделил предпочтительный вариант – даже если он не может до конца его предпочтительность обосновать – ведь авторитет преподавателя, как переводчика высокого класса, сильная пружина обучения!

б) На наш взгляд обязательно также, чтобы преподаватель выделил предпочтительный вариант (даже если он не может до конца его предпочтительность обосновать: ведь авторитет преподавателя, как переводчика высокого класса - сильная пружина обучения!).

в) На наш взгляд обязательно также, чтобы преподаватель выделил предпочтительный вариант, даже если он не может до конца его предпочтительность обосновать, ведь авторитет преподавателя как переводчика высокого класса, - сильная пружина обучения!

ЛЕКСИКА

Выберите подходящее по смыслу слово

ГРАММАТИКА

Выберите правильный вариант

СТИЛИСТИКА

Выберите наиболее подходящий вариант слова или словосочетания

ТЕСТ 14 (комплексный)

Где необходимо, вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Раскрывая скобки, укажите, слитно, раздельно или через дефис пишутся эти слова.

Две _пас_н_сти словно Сцилла и Харибда из (др_вн_е) греч_ской м_ф_лог_и п_дст_р_га_т нашу эк_ном_ку вставш_ю (на) путь р_д_кальн_х р_форм (н_) видан_ые (по) м_штабам б_зр_бот_ца и (гип_р) ин_фляц_я. Пр_ск_чить м_жду ними (п_) ист_н_е (н_) в_зможн_о п_пыта_ш_ся и_бежать_ дной_н_паст_ (н_) пр_мен_о ст_лкнет_ся с другой (пр_) чем ч_ть (ли) (н_) в то (же) мгн_вен_и _. Пр_ход_т_ся выб_рать как г_в_рит_ся из двух зол _днако (как) раз это и ст_нов_т_ся (н_) р_зр_шимой пр_блем_ной (п_)тому что (н_)кто (на) самом дел_ (н_) зна_т что для наш_ей бе_пр_ц_ден_ной и как _быч_но (н_) име_щ_й _нал_гов с_туац_и _пас_нее стр_мит_льн_ый спад пр_изв_ства л_кв_дац_я м_л_онов р_боч_х мест или (н_)чем (н_) к_нтр_л_иру_мый бе_пр_дельный рост цен. Пр_вит_льство сч_та_т что нет (н_) чего хуж_ чем (гип_р) ин_фляц_я (п_) скольку (при) этом эк_ном_ка ст_нов_т_ся с_в_ршен_о (н_)упр_вля_мой и (н_) (о) каких р_формах (н_) мож_т уже идти речи. (От) сюда (п_) вид_мому его стр_млен_ие (во) что (бы) то (н_) стало д_бит_ся ф_нан_с_вой ст_б_л_зации и г_товн_сть п_йти если п_над_бит_ся на мас_овые з_крыт_я пр_изво_ств на структурн_ые ин_в_ст_ц_он_ые и какие (бы) (то) (н_) было криз_с_ы слов_м (в_) обще на все лиш_(бы) (н_) д_пустить ст_лкн_ вен_ия с главн_ой (п_) мнен_ю _р_вит_льств_н_ых _кспертов _пас_н_сть_ю и _б_жать к_т_строфы. Между тем в п_рлам_нт_ (н_) прот_в пр_в_лиру_т мнен_е что (н_) всякие жертвы _правд_н_ы и что если (н_) _ст_новить п_дение пр_изво_ства и ур_вня жизни_ то с_ц_альн_ые к_н_фликты п_с_мизм и д_прес_ия став пр_бл_да_щ_ми н_стр_ен_ями в общ_ств_ (п_) жалуй п_губ_т стр_ну быстрее чем любые темпы г_л_пиру_щ_й ин_флиц_и. П_н_мая что _льт_рн_тивы пр_бразован_ям нет п_рл_м_нтарии тем (н_)менее пр_дп_чли (бы) ин_ые пр_р_теты с_ц_альн_ую з_щиту н_с_ления. Однако (н_) сп_со_ству_т(ли) это ж_лание _бр_сти с_ц_альн_ую з_щиту п_нятие к_торой (п_д)час пр_вратн_о п_н_ма_т_ся р_спр_стр_нению (н_)ких и_д_вен_ч_ских н_стр_ений и (пр_)чем как на ур_вн_ _дной сем_и так и на (общ_) г_сударс_в_н_ом?

ТЕСТ 15 (контрольный)