Перечень вопросов, выносимых на обсуждение

1. Назовите основные методы работы в тренинге.

2. Групповая дискуссия как метод групповой работы.

3. Каким образом можно классифицировать формы групповой дискуссии, используемые в тренинге?

4. Ролевая игра как метод групповой работы.

5. Перечислите функции ролевой игры в тренинге.

6. Опишите алгоритм конструирования ролевых и деловых игр.

7. Психотехнические упражнения как метод групповой работы.

8. Назовите основания для классификации упражнений.

9. Приведите классификацию упражнений с точки зрения преимущественных задач, решаемым с их помощью.

10. Перечислите основные требования к тренинговым упражнениям.

11. Чем обусловлен выбор тренинговых упражнений?

12. Какие этапы включает в себя процесс создания тренинговой программы (перечислите).

13. Режимы работы группы «погружение» и «периодические встречи»: назовите особенности и области применения.

14. Какова общая логика подбора упражнений в течение дня и в процессе тренинга в целом?

15. Какими методами можно пользоваться для измерения эффективности тренинга?

16. Начало новой тренинговой группы: назовите обязательные процедуры на первом занятии.

17. Вопросы для целеполагания с каждым участником группы (перечислите).

18. Приведите примеры проведения целеполагание в нестандартных (творческих) формах.

19. Групповые нормы и правила, их влияние на группу.

20. Назовите основные стандартные тренинговые правила.

21. Опишите способы разогрева группы.

22. Опишите различные подходы к сплочению группы.

23. Что обозначает термин «рефлексия» применительно к тренингу?

24. Приведите примеры рефлексивных вопросов для 4-х уровней целей.

25. Что обозначает термин «обратная связь» применительно к тренингу?

26. Назначение и формы обратной связи на тренинге.

27. Конфликт и его использование в работе с группой.

28. Чем различаются конструктивное и неконструктивное разрешение конфликтов?

29. Перечислите типы конфликтов в тренинговой группе.

30. Назовите их цели, опишите ход каждого типа конфликта и варианты выхода из него.

31. Какова цель завершающего этапа тренинга?

32. Назовите уровни завершения тренинга. Приведите примеры упражнений.

33. Что такое «психологическая травма»?

34. Назовите основные причины травм в процессе тренинга.

35. В чем заключается профилактика психологических травм со стороны ведущего тренинга?

Модуль 3.

Темы:

«Функции психотренера и стили руководства группой», «Личность ведущего и ее влияние на групповой процесс».

Знаниевый компонент.

Функции психотренера и стили руководства группой. Функции (задачи) руководителя группы. Стили руководства группой: авторитарный, демократический, попустительский.

Поведенческие роли психотренера: эксперт, катализатор, дирижёр, активный (идеальный) партнёр. Зависимость поведенческих ролей от стиля руководства. Использование ведущим разных стилей руководства и поведенческих ролей в зависимости от особенностей группы и фаз ее развития.

Тренер - фасилитатор и условия эффективности его деятельности (безусловное принятие себя и группы, способность к эмпатическому пониманию, конгруэнтность).

Взаимосвязь выбора стиля руководства и целей тренинга.

Личность ведущего и ее влияние на групповой процесс. Личностные качества, необходимые психотренеру. Требования к профессиональной подготовке. Влияние собственных нерешенных проблем ведущего на работу группы. Перенос и контрперенос на тренинге.

Проработка собственных иррациональных установок ведущего по отношению к ведению тренинга. Проблема гибкости поведения психотренера. Ответственность тренера за происходящее в группе.

Этические принципы работы тренера. Международные этические нормы. Универсальность этических норм, используемых в психологической работе.

Требования к профессиональной подготовке тренера. Различия в требованиях к подготовке в зависимости от специализации психотренера. Повышение квалификации тренера.

Практический компонент. Умеет эффективно использовать различные стили поведения и поведенческие роли тренера в зависимости от требований ситуации. Умеет видеть проявления стилей и ролей в работе других ведущих. Способен к рефлексии собственного поведения в роли ведущего и участника тренинга. Умеет оценить уместность различных поведенческих проявлений и эффективность работы как по отношению к себе, так и по отношению к другим тренерам.

Ценностный компонент. Воспринимает личность участника тренинга как самостоятельную значимую ценность. Понимает ценность этических принципов психотренера.

Основные понятия. Стили руководства группой, поведенческие роли тренера, эксперт, катализатор, дирижёр, активный (идеальный) партнёр, фасилитатор, этические принципы работы тренера.

Поиск по сайту: