АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Материал разработан ст. преподавателем кафедры педагогики БИРО, к.п.н.,

Читайте также:
  1. B) Широкая самостоятельность первичных хозяйственных звеньев сферы материального производства.
  2. III. Материалистическое направление в русской философии
  3. III. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ К. XIX – НАЧ. XX В.»
  4. III.7. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ХХ века И ДИАЛЕКТИКО-МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА
  5. IV. Диалектико-материалистическая концепция сознания
  6. IV. Современные методы синтеза неорганических материалов с заданной структурой
  7. PR-тексты и журналистские материалы
  8. VII. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
  9. А.2. Статистические сведения и материалы
  10. Абразивные материалы
  11. Акустические свойства строительных материалов
  12. Алмаз как материал для изготовления инструментов

Ижбулатовой Э.Л. (по материалам электронных средств связи)

Структура занятия - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Структура занятия изучения нового материала:

- первичное введение материала с учетом закономерностей процесса
познания при высокой мыслительной активности учащихся;

- указание на то, что учащиеся должны запомнить;

- мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

- сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для
памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

- первичное закрепление под руководством педагога посредством прямого
повторения, частичных выводов;

- контроль результатов первичного запоминания;

- регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более
длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к
воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

- внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и -
навыков для приобретения' новых;

- частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний,
регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура занятия закрепления и развития знаний, умений, навыков:

- сообщение учащимся цели предстоящей работы;

- воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые
потребуются для выполнения предложенных заданий;

- выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;

- проверка выполнения работ;

- обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

- задание на дом (если это необходимо).

Структура занятия формирования умений и навыков:

- постановка цели занятия:

- повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;

- проведение, проверочных упражнений;

- ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

- упражнения на их освоение;

- упражнения на их закрепление;

- тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

- упражнения на перенос в сходную ситуацию;

- упражнения творческого характера;

итог занятия; задание на дом.

Структура занятия повторения:

- организация начала занятия;



- постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

- проверка домашнего задания, направленного на повторение основных

понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов

деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем занятии, зная

о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее

задание;

- подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на

занятии;

- задание на дом.

Структура занятия проверки знаний:

- организация начала занятия. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как педагог проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;

- постановка задачи занятия. Педагог сообщает воспитанникам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими на работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;

- изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильным для каждого воспитанника;

- подведение итогов занятия. Педагог выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующее занятие);

- определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Структура занятия применения знаний, умений и навыков:

- организация начала занятия (психологический настрой учащихся);

- сообщение темы занятия и его задач;

- изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;

- формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;

- упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;

‡агрузка...

- творческое применение знаний и умений;

- упражнение по отработке навыков;

- домашнее задание;

- итог занятия с оценкой проделанной учащимися работы.

Структура повторительно-обобщающего занятия:

- организационный момент, вступительное слово педагога, вкотором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план занятия;

- выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода

устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего

характера, вырабатывающих обобщенные понятийные знания на основе

обобщения фактов, явлений;

- проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

- формулирование выводов по изученному материалу;

- оценка результатов занятия;

- подведение итогов;

- задание на дом (не всегда).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)