УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. 1.5.1 Основная литература № п/п Перечень литературы Гусев А.Н

1.5.1 Основная литература

1.5.2 Дополнительная литература

1.5.3 Информационно-методическое обеспечение

2. лекционные занятия

2.1 План и содержание лекционных занятий

2.2 План и содержание лекционных интерактивных занятий

Планом не предусмотрены

3. Практические занятия

3.1 Планы и содержание семинарских занятий

3.2 План и содержание практических занятий

1. Определение величины иллюзии Мюллера-Лайера методом минимальных изменений. Определение горизонтально-вертикальной иллюзии (В.К. Гайда, В.В. Лоскутов).

Цель: практическое применение метода минимальных изменений. Освоение формы написания протокола измерений.

2. Определение иллюзии Дельбефа методом установки. Определение разностного порога для тактильной чувствительности методом постоянных раздражителей.

Цель: апробация данных методов.

3. Обнаружение зрительного сигнала методом «Да-Нет».

Цель: практическое освоение метода «Да-Нет». Исследование динамики a и b в зависимости от влияния несенсорных факторов (А.И. Гусев, И.А. Измайлова).

4. Построение шкалы популярности учебных курсов, читаемых на специальности «психология» методом балльных оценок.

Цель: освоение одномерного шкалирования.

5. Построение шкалы цветового предпочтения методом парных сравнений (8 цветов).

Цель: освоение метода парных сравнений для построения шкалы интервалов.

6. Восприятие формы при пассивном и активном осязании (В.К. Гайда, В.В. Лоскутов).

Цель: проследить процесс формирования осязательного образа при пассивном и активном осязании объекта.

7. Измерение константности восприятия размеров объектов в условиях ограниченного или неограниченного поля зрения (В.К. Гайда, В.В. Лоскутов).

Цель: определение коэффициента константности зрительного восприятия величины в различных экспериментальных условиях.

8. Измерение константности зрительного восприятия формы в условиях изменения наклона плоскости объекта.

Цель: вычисление коэффициента константности восприятия эллипсов.

9. Иллюзии восприятия массы, объема величины (иллюзии установки) (Т.П. Зинченко).

Цель: определение длительности сохранения иллюзий установки в области кинестезии и зрения.

1. Анализ психологических факторов в процессе мышления.

Цель 1: проследить избирательное влияние прошлого опыта в задаче, допускающей несколько возможных решений.

Цель 2: выявить влияние установки на способ решения задачи.

2. Использование метода рассуждения вслух для анализа процесса решения задач.

Цель: проследить процесс поиска решения задачи, используя метод рассуждения вслух.

3. Исследование творческого мышления.

Цель: выявить условия нахождения испытуемым решения задачи посредством использования принципа решения, найденного при решении наводящей задачи.

4. Исследование креактивности.

Цель: знакомство с практическим применением модели Торенса.

5. Использование теории информации в модифицированном варианте методики образования искусственных понятий.

Цель: применение теории информации для изучения процесса классификации объектов (образование искусственных понятий).

6. Свободный ассоциативный эксперимент.

Цель: освоить метод изучения вербальных ассоциативных реакций.

7. Определение изменения эмоционального состояния говорящего по голосу.

Цель: освоить метод семантического дифференциала

I. Элементы психометрии

1. Построение первичной формы опросника (В.К. Гайда, А.И. Худяков).

Цель: составление опросника на 15–20 вопросов и оценка их объективности.

2. Первичная обработка и анализ тестовых задач (В.К. Гайда, К. Зароченцев)

Цель: усвоение приемов вычисления индекса трудности и коэффициента дискриминативности.

3. Стандартизация шкал теста (В.К. Гайда, А.И. Худяков).

Цель: выработка умений и навыков преобразования первичных результатов в нормализованные шкалы и их интерпретация.

4. Проверка надежности теста (В.К. Гайда, А.И. Худяков).

Цель: расчет коэффициентов надежности с помощью приемов расщепления теста на 2 части по принципу «четные и нечетные».

II. Диагностика отдельных свойств личности

1. Исследование экстроверсии – интроверсии и нейротизма (опросник Айзенка).

2. Исследование свойств темперамента Яна Стреляу.

Цель: соотнесение результатов по опроснику Айзенка и Я. Стреляу на одном испытуемом.

III. Диагностика характерологических черт личности

1. Исследование акцентуации характера (Опросник Шмишекна, Личко).

Цель: познакомить на практике студентов с понятием акцентуации характера.

IV. Диагностика состояний личности

1. Исследование тревожности (опросник Спилберга).

Цель: оценка уровней личной и ситуативной тревожности.

2. Исследование агрессии (опросник Басса – Дарки).

Цель: познакомиться с различными формами агрессии, проверить, насколько опросник защищен от фактора социальной желательности.

3. Исследование самочувствия, активности, настроения (методика САН).

Цель: научиться применять указанную методику в практической работе.

V. Диагностика мотивационной сферы личности

1. Исследование мотивационного профиля личности.

Цель: знакомство студентов с оригинальной методикой обсуждения вопросов стандартизации методики.

2. Исследование мотивации к успеху (методика Т. Эйлерса).

Цель: знакомство с методикой.

VI. Психодиагностика регуляторной активности

1. Диагностика уровня притязаний.

Цель: ознакомление с опросником (В.К. Гербачевского).

2. Диагностика уровня притязаний.

Цель: знакомство с опросником А.Г. Зверкова и Е.В. Эйдмана.

3. Диагностика уровня субъективного контроля.

Цель: построение шкал интериальности и экстериальности у отдельного испытуемого.

4. Диагностика склонности к риску.

Цель: знакомство с методикой (версия А.Г. Шмелева).

3.3 План и содержание интерактивных практических занятий

I. Внимание

1. Исследование закономерностей распределения внимания.

Цель: проследить особенности деятельности испытуемого в ситуации распределения внимания.

2. Исследование характеристик произвольного внимания методом интеллектуальной пробы.

Цель: определить характеристики распределения и устойчивости произвольного внимания при выполнении задания на цифровом материале.

3. Исследование процесса переключения внимания.

Цель: выявить особенности поиска испытуемого при переключении внимания.

II. Память

1. Исследования процесса заучивания.

Цель: исследование динамики процесса заучивания не связанных между собой по смыслу слов.

2. Исследование непосредственного запоминания.

Цель: сравнение продуктивности непосредственного и опосредованного запоминания с помощью классических методов исследования памяти.

3. Исследование процесса воспроизведения и узнавания.

Цель: сравнить процессы воспроизведения и узнавания и установить зависимость этих процессов от объема и содержания материала.

4. Непроизвольное запоминание.

Цель: исследование условий, влияющих на продуктивность непроизвольного запоминания.

5. Исследование кратковременной памяти.

Цель: исследование объема непосредственного запоминания и выявление условий, обеспечивающих его продуктивность.

6. Исследование оперативной памяти.

Цель: исследования объема запоминания, длительности сохранения и точности воспроизведения материала в оперативной памяти.

4. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

Поиск по сайту: