|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Классификационная характеристика технологий творчестваПо уровню применения: общепедагогические. По основному фактору развития: психогенные. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторные + развивающие. По ориентации на личностные структуры: эвристические (развитие творческих способностей). По характеру содержания: обучающе-воспитательные, светские, гуманитарные + технократические, общеобразовательные + профессиональные. По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + индивидуальные. По организационным формам: клубные, групповые + индивидуальные. По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества. По преобладающему методу: творческие. По направлению модернизации: альтернативные. По категории обучающихся: массовые + продвинутые. Акценты целей По И.П. Волкову: • Выявить, учесть и развить творческие способности; • Фронтально приобщить школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт. По Г.САльтшуллеру: • Обучить творческой деятельности. • Ознакомить с приемами творческого воображения. • Научить решать изобретательские задачи. По И.П.Иванову: • Воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества. Концептуальные положения Гипотеза: творческие способности существуют параллельно и независимо от общих и специальных способностей (Я.А.Пономарев). Школа творчества И. П. Волкова • Компьютерный подход к обучению: детям даются алгоритмы решения конкретных задач, в первую очередь творческих; к ним прилагается информационное и исполнительское обеспечение. • Обучение по двум равноценным направлениям: 1) единая базовая программа; 2) творческая деятельность. • Блочно-параллельная структура учебного материала. • Выявление, учет и развитие индивидуальных творческих способностей (творческие книжки и дневники). • Начальный период формирования талантливости в рамках массовой школы. • Включение важнейших для данной сферы методов науки и обобщенных способов решения проблем. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С.Альтшуллера • Теория - катализатор творческого решения проблем. • Знания - инструмент, основа творческой интуиции. • Творческими способностями наделен каждый (изобретать могут все). • Творчеству, как любой деятельности, можно учиться. • Включить основные и доступные школьникам типы проблем, характерные для данной сферы науки или практики. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |