Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов представляет одну из форм учебного процесса и является его необходимой частью, дополняющей аудиторную работу студентов.

Несмотря на многообразие подходов в определении самостоятельной работы студентов наиболее целесообразным представляется ее понимание как планируемой работы студентов, выполняемой при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Таким образом, организация самостоятельной работы невозможна без планирования (в части определения объема самостоятельной работы в учебном плане специальности) и контроля.

В процессе обучения могут быть реализованы различные виды индивидуальной самостоятельной работы - подготовка к лекциям, практическим занятиям, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий. Очевидна эффективность групповой самостоятельной работы студентов, которая усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

Организация преподавателем самостоятельной работы студентов включает в себя распределение заданий и методических указаний по их выполнению, ознакомление студентов со списком необходимой литературы. Рекомендуется составлять графики самостоятельной работы на семестр, поскольку они способствуют рациональному использованию времени и организации систематического контроля.

В структуре самостоятельной работы можно выделить компоненты, характерные для деятельности как таковой: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль, поэтому при организации данного вида работы преподаватель должен учитывать, прежде всего:

- теоретическую и практическую ценность задания;

- четкость постановки познавательных задач;

- мотивацию студентов при выполнении учебного задания;

- учет степени самостоятельности работы студентов (репродуктивный (тренировочный) уровень, предполагающий выполнение задания по образцу и выработку навыков узнавания, осмысления и запоминания; реконструктивный уровень, включающий более активные виды работ по составлению планов, формулированию тезисов, подготовке рефератов; творческий уровень, требующий анализа проблемной ситуации, самостоятельности в выборе средств и методов решения учебно-исследовательских заданий;

- осведомленность студентов об алгоритмах и методах выполнения работы;

- определение видов консультационной помощи (консультации - установочные, тематические, проблемные) и графика проведения консультаций;

- четкое определение форм отчетности, критериев оценки, объема работы и сроков ее представления.

Поиск по сайту: