Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня ЗУН по математике у учащихся, посещающих кружок (в начале года)

Для того, чтобы выявить уровень ЗУН у учащихся, посещающих внеклассные занятия, мы провели:

1.анкетирование в 3 классе средней школы № 5 г.Нижнекамска на выявление отношения учащихся к уроку математики.

2.провели два контрольных среза. Контрольные срезы проводились по тем же темам, которые входили во внеклассные занятия.

Проведение анкетирования было в 3 классе средней школы № 5 г. Нижнекамска. Классный руководитель Бадриева Фатима Мирзагалиевна.

В классе на момент анкетирования присутствовало 15 человек, из них 5 девочек, 8 мальчиков.

В анкете было 3 вопроса:

Ф.И., класс

1.Какой предмет Вам нравится больше всего?

2.Хотелось бы Вам больше уроков математики?

3.Чем Вам нравится урок математики?

.

То есть из 100% учащихся, присутствующих на анкетировании в классе, все ответили положительно на вопросы:

1.Понравились ли Вам внеклассные занятия по математике?

2. Какой урок тебе нравится больше всего?

100% - процент учащихся, охваченных анкетированием,

100% - процент учащихся, которым понравились внеклассные занятия

3.4. Диагностика уровня ЗУН по математике у учащихся, посещающих кружок (в конце года).

Проводя наши внеклассные занятия, мы наблюдали следующее: дети активно работали на уроке, поднимали руки, отвечали точно

В ходе объяснения дети с интересом слушали, что говорит учитель. Иногда дети приводили свои примеры из жизни.

Например, на уроке № 1. Тема: «Возникновение мер длины и совершенствование их». Детям было дано задание измерить ширину класса шагами. Дети стали приводить свои примеры, кто-то когда-то измерил какой-либо предмет шагами или каким–либо предметом. Учащиеся с интересом слушали рассказ своего одноклассника.

В ходе проведения внеклассных занятий учитель использовал материалы из истории математики, что означает, что учитель не страшится включать в свою работу определенный элемент развлекательности и занимательности.

При подготовке к внеклассному занятию дети старались оказать какую-нибудь помощь учителю. Например, если нужно было повесить плакат, мальчики всегда были рядом, если прикрепить какого-либо героя или иллюстрацию, девочки просились помочь. Словом, чувствовалась тесная взаимосвязь между учителем и учащимися.

А также мы наблюдали, что интерес к данному предмету (математика) у детей намного возрос.

Были подмечены также активность детей на уроке, желание ответить.

Для того чтобы выявить уровень ЗУН у учащихся, посещающих внеклассные занятия, мы провели:

1.анкетирование в 3 классе средней школы № 5 г. Нижнекамска на выявление отношения учащихся к уроку математики,

2.провели два контрольных среза. Контрольные срезы проводились по тем темам, которые проходили во внеклассные занятия.

Заключение.

В заключение дипломной работы мы хотели бы подвести итог вышеизложенному.

Надеемся, что мы очень подробно описали методику проведения внеклассной работы по математике с учащимися, занимающимися по традиционной программе.

Зачем нужна в начальных классах внеклассная работа?

Многие выдающиеся педагоги задаются вопросом, необходимо ли вообще проведение внеклассных занятий по математике?

Выдающиеся педагоги подчеркивают, что проведение внеклассных занятий по математике является необходимым элементом УВП. Внеклассные занятия по математике предоставляют учителям дополнительную возможность и условия для трудового воспитания учащихся, путем включения в занятие соответствующих бесед, проведение экскурсий, обсуждение определенных задач.

В дипломной работе мы исходили из того, что главной целью занятий во внеурочное время является повышение интереса детей к математике. Младшие школьники находятся в таком возрасте, когда интересы к тому или иному учебному предмету не определились, когда интересы только формируются. Поэтому к внеклассным занятиям по математике полезно привлекать всех учащихся класса. Данную работу необходимо начинать с первого класса.

Мы можем сказать, что внеклассные занятия по математике повлияли на отношение учащихся к математике. В процессе анализа анкет, ответов мы наблюдали следующее: на вопрос, нравится ли вам урок математики в начале года отвечали отрицательно, а в конце года – положительно.

А положительное отношение учащихся к данному предмету влияет на качество знаний учащихся. О повышении качества знаний учащихся свидетельствуют данные контрольного среза, проведенного в конце учебного года в том же 3 классе средней школы № 5 г. Нижнекамска.

Кроме того, мы сделали вывод, что внеклассные занятия по математике очень понравились детям, они с интересом ждали следующих занятий.

На вопрос, чем вам понравились внеклассные занятия по математике, дети отвечали по-разному. Кому-то понравилось решать примеры, кому-то понравился учитель, кому-то – главные герои, присутствующие на уроке, кому-то цифровые узоры, кому-то ребусы, кому-то математические игры.

На внеклассных занятиях по математике мы наблюдали живой интерес детей к предстоящей работе. Дети внимательно слушали данные из истории математики, открывая для себя что-то новое, ведь кто бы еще и где рассказал им, как люди научились записывать числа или как математика стала всемогущей наукой.

На внеклассных занятиях было разобрано множество всевозможных задач на развитие воображения, памяти, логики, мышления, а также много разной полезной информации.

На этих занятиях дети желали «поломать» голову над поставленными вопросами, желали поиграть в предложенные игры не только во время занятий, но и дома, желали понять «секрет» показанных математических фокусов.

Таким образом, можно сделать следующий вывод. Внеклассные работы по математике направлены на то, чтобы повысить интерес детей к математике, способствовать развитию у них наблюдательности, смекалки, занять их досуг интересными играми и развлечениями математического содержания.

Также мы наблюдали результат в плане развития качеств личности. Дети, занимающиеся внеклассной работой, отличаются от своих сверстников более высоким уровнем развития мышления, познавательных интересов.

Библиография.

1. Акимова С. Занимательная математика. Санкт-Петербург. «Тригон».1997.-608с.

2. Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике в начальных классах. М.:Школа Райл.1997. –с.3-80.

3. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями. М.:. Просвещение.1994,с.52.

4. Злоцкий Г.В. Некоторые приемы организации внеклассной работы по математике.» Нач.школа», №6/1989, с.29-32.

5. Зимовец Р.М. Веселые задачи. «Начальная школа», №6/1988. с.15-18.

6. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М. 1997.с.237-284.

7. Истомина Н.Б. Контрольные работы по математике в 1 – 4 классах. М.: Апрель, 2000. с.3-28.

8. Кадыров И. Взаимосвязь внеклассных и факультативных занятий по математике. М.:Просвещение, 1983.с.62.

9. Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. М.:Аквариум, 1998. с.235.

10. Коваленко С.А. Поле чудес. «Математика», №45/2001.с.27.

11. Кордемский Б.А. Очерки о математических задачах на смекалку. М., 1958,с.80.

12. Корнеева В.В. Воспитание интереса к математике. Начальная школа 1969, №1.

13. Левшин М.М. Тетрадь по математике для 2 класса. К.,1987.с.5.

14. Литовченко З.М.,Багрицкий Н.И. Экскурсии по математике. «Начальная школа», №5-6/1992. с.36-38.

15. Минаева С.С.Вычисления на уроках и внеклассных занятиях по математике.М.:Просвещение,1983. с.3-61.

16. Моро М.И. Методика обучения математике в I- III классах. М.:Просвещение, 1975. с.44-53.

17. Перова М.Н.Дидактические игры, занимательные упражнения по математике.М.,1997, с.35-43.

18. Русанов В.Н. Конкурс знатоков «Начальная школа», № 5-6/1992. с.34-36.

19. Русинов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. М.,1990. с.17-28.

20. Сагдиев И.Г. Внеклассная работа по математике в начальной школе. «Магариф», г. Казань, 2004, с. 89-90.

21. Сорокин Л.А. Занимательные задачи по математике. М.,1967.с.7-12.

22. Степанов В.Д. Актуализация внеурочной работы по математике в начальной школе. М.:Просвещение,1991. с.4-34.

23. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. М.: Просвещение, 1975. с.3-146.

24. Фоминых. Обучение в I классе. М.:Просвещение,1986.с.1-15.

25. Янковская Н.А.,Пышкало А.М.,Ветер Н.Ф. Тетрадь по математике для I класса. М.:Просвещение, 1985. с.48.

26. «Я иду на урок в начальную школу.» Внеклассная работа. Олимпиады и интеллектуальные игры. Сост. Козлова М.А. М.: Первое сентября,2000. с.254.

27. Якуба Э.Г. Внеклассная работа по математике. Начальной школа, 1969, № 6.

Характеристика

На воспитателя по обучению татарскому и русскому языкам д\сада № 77 г.Нижнекамска Набиеву Гульзаду Раисовну.

Набиева Гульзада Раисовна работает в д\саду № 77 четыре года.

За время работы она показала себя только с положительной стороны. Дети ее очень любят, она всегда находит с ними общий язык. Проводит разные мероприятия, такие как «Навруз»,»Сабантуй» и другие. Занятия по татарскому языку проводит на высоком уровне. Выступает с докладами на нравственные темы в педсоветах, совещаниях, в городских М.О., пишет статьи в местную газету «Туган як».

Использует на своих занятиях пед. опыт Бургановой, Казыханова, Рахимова и других.

Кабинет оформлен эстетично, много дидактических игр, наглядности, технических средств.

Гульзада Раисовна работает в тесном контакте с родителями. Для детей и родителей проводит консультации

Имеет IY квалификационную категорию.

Гульзада Раисовна пользуется уважением в коллективе.

Зав. д\с

Сентябрь 2005г.

Поиск по сайту: