Другие применения

Применение социально-когнитивной теории перспективно в сфере консультирова­ния, связанного с карьерой и развитием. Данная теория помогает клиентам понимать механизмы различных воздействий и определять эти воздействия. Например, к понятию «вера в самоэффективность» целесообразно обращаться тогда, когда волевые женщины рассматривают возможность нетрадиционной женской деятельности. Лент и Хэккетт (Lent, Hackett, 1987) отмечают: «Уверенность в самоэффективности позволяет заранее определять важные показатели начального поведения в карьере, такие как выбор основ­ных предметов в колледже, выбор областей академической деятельности. Однако полу­ченные данные не всегда являются однозначно благоприятными» (р. 362). Принимая во внимание четыре источника информации об эффективности, консультанты, специализи­рующиеся в области карьеры, могут проектировать более эффективные индивидуальные и групповые воздействия для представителей обоих полов.

В сфере образования консультанты могут работать над развитием осознанной са­моэффективности учащихся, учителей, профессорско-преподавательского состава и родителей с целью повышения мотивации и улучшения академических достижений. Консультанты могут работать и с клиентами индивидуально и с группами, и в качестве советников. Управляемое мастерство — основное средство культивирования когни­тивных умений. Управляемое мастерство во многом сходно с моделированием через участие, описанным выше. Управляемое мастерство включает в себя использование

306 ЧАСТЬ ШЕСТАЯ, когнитивная и когнитивно-поведенческая

когнитивного моделирования и учебных вспомогательных средств с целью передачи соответствующих знаний и навыков посредством постепенных шагов, а также управ­ляемое использование когнитивных стратегий при решении разнообразных проблем (Bandura, 1986,1993). Хотя у консультантов не всегда есть знания и время, необходи­мые для составления конкретных учебных инструкций, они все же могут помогать пре­подавателям составлять и реализовывать учебные планы, которые будут способство­вать развитию осознанной самоэффективности студентов.

В сфере здоровья консультанты могут разрабатывать методы самоуправления, ос­нованные на социально-когнитивной теории. Например, консультанты могут помогать людям приобретать и сохранять привычки, способствующие укреплению здоровья, и избавляться от привычек, вредных для здоровья. Таким образом, социально-когнитив­ная теория обеспечивает консультантов различными подходами и методами, которые можно использовать с целью повышения осознанной самоэффективности и эффектив­ности, как своей собственной, так и своих клиентов.

Вопросы для повторения и самоанализа Вопросы для повторения материала, изложенного в главе

1. Почему Бандура использует термин «социально-когнитивная теория» для определения пред­
ложенной им теоретической схемы?

2. Какие пять человеческих когнитивных способностей выделяет Бандура и какое значение
имеют эти способности?

3. Что означает термин «триадический взаимный детерминизм»?

4. Каковы функции научения через наблюдение?

5. Опишите каждый из процессов научения через наблюдение.

6. Что такое практическое научение и каковы в нем функции последствий реакции?

7. В чем различие между мотиваторами биологического происхождения и мотиваторами ког­
нитивного происхождения? Приведите примеры тех и других мотиваторов.

8. Опишите каждый из процессов саморегулирования поведения.

9. В чем различие между суждением о личной эффективности и ожиданием результата реак­
ции? Проиллюстрируйте свой ответ одним или несколькими примерами.

10. Как влияет на людей их вера в эффективность?

11. Опишите каждый из источников информации об эффективности.

12. Какова роль когнитивной обработки в вынесении суждений о личной эффективности?

13. Как постановка целей влияет на поведение и самоэффективность?

14. Опишите каждый из шагов в моделировании через участие.

Вопросы для самоанализа

1. Определите значимую деятельность или когнитивный навык, которым вы научились, наблю­
дая одну или более моделей. Опишите процессы, благодаря которым научение через наблюде­
ние позволило приобрести данный навык.

2. Приведите примеры имеющихся у вас в настоящее время внутренних стандартов, которые
являются: а) функциональными при оказании вам помощи в регулировании поведения; б) дис­
функциональными.

Поиск по сайту: