Помощь семье в преодолении физического насилия по отношению к детям

В психологической практике наиболее часто физические наказания обнаруживаются при обращениях по поводу нарушения поведения у детей, агрессивности, драчливости, нежелания делать уроки, проблем с поведением в школе. При более подробном изучении ситуации и, в частности, того, как родители наказывают ребенка, нередко выявляется, что, сталкиваясь с трудностями в поведении ребенка, они применяют физические наказания.

В большинстве случаев родители, физически наказывающие своих детей, являются не «монстрами», а самыми обычными родителями. При всем разнообразии ситуаций и характеров можно отметить некоторые общие особенности родителей, применяющих физические наказания. Склонность к генерализации последствий (если получил двойку «вылетит из школы, попадет в дурную компанию, будет употреблять наркотики», не послушался сейчас – «что же будет позже» и т.п.), повышенная тревожность за ребенка (особенно у матерей), неуверенность в своих возможностях воздействовать на ребенка. Все это вызывает потребность в «сильных» мерах воспитания. Наказывающие отцы часто отличаются нетерпимостью к отличной от своей точке зрения, плохо переносят угрозу потери авторитета и власти. Характерна также вера в эффективность физических наказаний, которая при ближайшем рассмотрении ситуации обычно оказывается ничем не подкрепленной.

Как уже упоминалось, физические наказания являются неэффективным способом решения проблем. Для того чтобы родители перестали прибегать к таким мерам воздействия, только предоставление им информации о вредности наказаний для ребенка оказывается недостаточным. Многие родители сами знают об этом и с критикой относятся к физическим наказаниям: «Ругаю себя, понимаю, что бить нельзя, но не могу сдержаться, когда он опять что-то натворит».

Зачастую настоящее решение проблемы требует значительных изменений в жизни родителей. Эти изменения и отказ от применения физических наказаний часто возможны лишь при преодолении родительских страхов, осознании родителями последствий, к которым приводят такие наказания, трансформации представлений о себе как о родителе на когнитивном и эмоциональном уровне, рефлексии собственного детского опыта, и при получении родителями помощи в разрешении их собственных проблем. Кроме того, очень важно одновременно оказывать помощь и ребенку в его конкретных трудностях.

Существует тесная связь между наказаниями и учебой. С одной стороны, дети, которых регулярно бьют, редко успешны в школе в связи с неуверенностью в себе, с другой - неуспешность ребенка в школе часто провоцирует физические наказания. Для большинства родителей школьная успеваемость является интегральной оценкой «хорошести» ребенка и успешности самих родителей в воспитании. Зачастую образуется замкнутый круг: неуспешность и/или нежелание учиться провоцирует наказания; наказания ухудшают ситуацию в школе (нарастают неуверенность, страхи и т.д.). Разорвать этот круг редко удается достаточно быстро и лишь тогда, когда наряду с работой с родителями оказывается помощь ребенку (например, в преодолении школьных проблем).

Сочетание наказаний и неудовлетворительной успеваемости - самый распространенный вариант в практике и один из наиболее трудно поддающихся изменению. Ребенок, который плохо учится, часто формирует защиту по типу «мне не нравится учиться», а родители все общение с ним склонны формировать вокруг этой проблемы (на вопрос к матери «чем вы занимаетесь в свободное время?» – психологи нередко получают распространенный ответ «уроки учим»). При этом у учителей формируются стереотипы восприятия ребенка как заведомо неуспешного, мешающие учителю замечать позитивные изменения в учебе.

При школьной неуспеваемости физические наказания особенно плохо влияют на ситуацию, так как они приводят к формированию такого комплекса негативных эмоций по отношению к учебе, который даже при наличии хороших интеллектуальных способностей не дает им возможности реализоваться. Этот комплекс переживаний включает в себя отвращение к учебе и приготовлению уроков, плохое отношение к себе, страх перед учителями и классом, ожидание неудачи при ответах и контрольных, чувство несостоятельности и бессмысленности затрачиваемых усилий, страх наказаний и т.п. Даже после прекращения физических наказаний приходится затрачивать много усилий и времени, чтобы изменить такую мотивацию к учебе, преодолеть негативные переживания, повысить уверенность в своих возможностях, а также сформировать привычку регулярно заниматься.

Формируя собственные взгляды, подростки часто подвергают сомнению ценности, которые исповедуют их родители. Это объясняется не только желанием бросить им вызов, но и тем, что мир не стоит на месте. Времена меняются. При все большем ускорении темпов развития техники, моды, музыкальных вкусов, форм досуга, языка (в частности, сленга) и общества в целом даже школьное обучение и перспективы трудоустройства выглядят совсем не так, как 20–30 лет тому назад. Родителям кажется, что они стараются изо всех сил, но все же им трудно понять, как важна для подростка «правильная» рок-музыка (особенно если это «тяжелый металл»).

Мать и дочь вместе выбирают одежду. Родители могут значительно укрепить эмоциональную связь со своим ребёнком, если будут с искренним вниманием относиться к его интересам и разделять их.

Для родителей лучше не демонстрировать подросткам свою «руководящую и направляющую» роль, а служить для них незаметной «страховкой». Уже на раннем этапе этого периода подростку следует дать возможность общения с детьми противоположного пола.

Различие во взглядах между родителями и подростками называют проблемой «отцов и детей». Отчасти это естественные последствия изменений в нашем мире. Некоторые родители не могут (и не хотят) вспомнить, что чувствовали сами, когда переживали переходный период. Однако, несмотря на проблему «отцов и детей», наиболее ответственные родители, думая о будущем, стараются успешно пережить временные трудности, связанные с вызывающей причёской или «прикольной» обувью своего ребёнка.

Поиск по сайту: