Структурная характеристика библиотеки: основные элементы и подсистемы

Любую библиотеку целесообразно рассматривать как более или менее сложную систему,2 характеризующуюся совокупностью многосторонних, довольно устойчивых связей и отношений ее составных частей. Производным от понятия "система" является понятие "структура", которое и служит для отражения свойств стабильности, устойчивости библиотеки как системы. Структура характеризует взаимосвязь, взаиморасположение частей любой библиотеки. Поэтому для всестороннего познания библиотеки необходимо прежде всего изучить ее внутреннее строение (структуру), т. е. установить, из каких составных часто! (элементов, компонентов) библиотека образована, каковы их качественная спе- цифика, взаимосвязи и отношения между ними, определить функции, которые выполняет каждый элемент в этом целом, исследовать меха- низм развитая библиотеки как целостности. Среди исходных, изначально (генетически) присущих, обяза- тельных и постоянных в каждой библиотеке выделяются следую- щие элементы, при отсутствии хотя бы одного из которых (любого) библиотека функционировать не может: документ (книга, публикация), читатель (пользователь), библиотекарь, ма- териально-техническая база. Каждый из них играет свою каче- ственно-специфическую, но равноправную роль, без которой функционирование библиотеки как целостной системы невозмож- но. Каждый элемент является условием существования (функционирования) другого (других), а с другой стороны, сам обусловлен им (ими). Поэтому ни один из элементов нельзя отде- лить от других, не нарушив их состояние активности, не разрушая целостности библиотеки.

2.1.1. Документ Библиотека — это определенным образом систематизирован- ное (упорядоченное) собрание произведений печати и других небумажных документов. С бурным внедрением в библиотеч-

Система (от греч. — целое, составленное из частей, соединение) — Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, обра- ующих определенную целостность, единство (Философский энциклопедический словарь. М„ 1983). 15

ную практику новых видов источников информации возникла необходимость найти обобщающий термин для их обозначе- ния. Наиболее распространенными среди них стали "книга" и "документ". Произведения печати обладают большими пре- имуществами, что позволяет привлечь массы к чтению. Однако определенными преимуществами обладают и так называемые нетрадиционные носители информации, и нельзя их противо- поставлять. С появлением новых средств информации прежние не теряют своего значения в сфере человеческого информаци- онного общения. В настоящее время книга — один из десятков разновидно- стей документов. Документом считается любая зафиксирован- ная в пространстве и времени информация, созданная челове- ческим разумом. Форма и способ фиксирования информации допускаются любые. В этом состоит большое принципиальное отличие понятия "документ" от понятий "книга", "произведение печати". В настоящее время термин "документ" интерпретиру- ется как материальный объект, содержащий закрепленную информацию и предназначенный Для ее передачи и использо- вания. Для библиотеки форма документа важна лишь с точки зрения особенностей его приобретения, обработки, размеще- ния, хранения и использования. Поэтому она не может быть безучастной к перспективам появления все новых видов доку- ментов. Элемент "документ" включает новые носители инфор- мации: микрофиши, магнитные диски (дискеты), светооптиче- ские диски, видеомагнитные ленты (кассеты), электронные книги, голограммы и др. Применение новых носителей инфор- мации в библиотеках обеспечивает решение следующих задач: сокращение физических объемов информации, создание доку- ментальных и фактографических автоматизированных инфор- мационно-поисковых систем (АИПС), расширение номенкла- туры библиотечных услуг. Длительное пользование экранными средствами требует исследования некоторых особенностей их влияния на человеческий организм (органы зрения). Книга останется органической принадлежностью библиотеки до тех пор, пока она будет принадлежностью общества. Упорядоченная совокупность документов и их собраний образует подсистему "библиотечный фонд" — органическую, неотъемлемую часть библиотеки. Без него библиотека утрачи- вает специфику учреждения, созданного специально для орга- низации, формирования и использования фонда документов, перестает существовать как библиотека.

Библиотечный фонд — неоднородное образование. Его структура определяется объемом и содержанием находя- щейся в нем постоянно и поступающей в него непрерывно раз- нообразной документальной информации. Можно предполо- жить много типологических структур библиотечного фонда в зависимости от основного системообразующего признака. Библиотечный фонд характеризуется тематической и видовой структурой, количественным и качественным составом носите- лей информации и т. п. в статике и динамике. По главному назна- чению фонды дифференцируются на основные, подсобные, спра- вочно-библиографические, обменные, запасные (резервные, страховые) и др. Группировка фондов по комплексам, обеспе- чивающим специализированное библиотечно-информационное обслуживание читателей и особые условия хранения, произво- дится по следующим признакам: вид документа (газеты, картографические материалы, нот- ные издания, изоматериалы); ценность документа (редкие и особо ценные издания, руко- писи); форма носителя информации (микроформы); хронология (текущие периодические издания). В качестве признака может быть предложена сравнительная частота обращения читателей к тем или иным видам информа- ции, хранящимся в библиотечном фонде. Тогда можно пред- ставить библиотечный фонд как образование, состоящее из двух основных частей — используемой и неиспользуемой. Пер- вая часть включает в себя документы, активно используемые, вторая — те, которые в течение длительного времени никого не заинтересовали и остаются мертвым грузом, балластом в библиотечном фонде. Чрезвычайно важно и в теоретическом, и в практическом плане изучать эту неиспользуемую часть. Выявление законо- мерностей формирования информационного балласта помога- ет в борьбе с омертвлением части библиотечного фонда, позволяет избавиться от документов, мешающих функционированию би- блиотеки, а также принять меры по прекращению поступления в библиотеку балластной информации. Итак, библиотечный фонд в общем случае можно разделить на используемую (динамическую) и неиспользуемую (статическую) части.Но деление на основе учета используемости на этом не кончается, динамическая часть тоже может быть дифференциро- вана по степени активности ее использования. Могут быть вы- делены блоки н^ПЬоД£01КТ1ШНД^.ици1ли -активно, наименее

активно используемых документов. В соответствии с Феде- ральным законом РФ о библиотечном деле, библиотечные фонды, комплектуемые на основе системы обязательного бес- платного экземпляра документов, а также содержащие коллек- ции общенационального и республиканского значения, явля- ются культурным достоянием народов Российской Федерации и регистрируются в перечне национального культурного до- стояния. Эти библиотечные фонды находятся на особом режи- ме охраны, хранения и использования. Представления о библиотечном фонде связаны с диахрон- ным, непрерывно развивающимся информационным процес- сом, с селекцией (отбором) документальной информации, уста- новлением ее соответствия информационным потребностям, накоплением, старением и отмиранием. Библиотечный фонд складывается постепенно и непрерывно. Элемент "документ" теснейшим образом связан с другими элементами библиотеки. Составом, структурой, величиной, назначением библиотечного фонда определяются основные характеристики читательского контингента библиотеки. С другой стороны, состав читателей, их информационные за- просы, использование ими библиотечного фонда определяют его качественные и количественные характеристики. Не менее важна связь документа с библиотекарем. Документ влияет на библиотекаря, его специализацию, количество ра- ботников. Однако есть и обратная связь: именно библиотекарь формирует, организует использование документов и т. д. До- кумент связан с материально-технической базой. Величина и дифференциация библиотечного фонда влияют на помещение, его планировку, объем, оборудование и др.

2.1.2. Читатель Библиотека — это учреждение, которое организует исполь- зование документальной информации, необходимой для удо- влетворения разнообразных информационных потребностей читателя. Второй элемент библиотеки — читатель. Кого счи- тать читателем библиотеки? Прежде всего лицо, регулярно посещающее библиотеку с целью получения литературы для чтения. Можно выделить несколько типов читателей: соб- ственно читатель (тот, кто выбирает книгу для ее прочтения); читатель-исследователь; читатель, занимающийся самообразо- ванием, и, наконец, читатель — участник мероприятий, прово- димых библиотекой. В последнем случае правильнее приме- нить термин "посетитель" библиотеки. Об& эти термина не

связаны с чтением, и не каждый пользующийся библиотекой посещает ее. По мере широкого внедрения технических средств в работу би- блиотек возможность пользоваться их фондами, не присутствуя в здании библиотеки, все более расширяется (копировальная техника, телевидение, оптические диски, микрофиши могут рассылаться). Термин "потребитель информации" появляется с возникно- вением органов и служб информации (середина 60-х гг.). Но для библиотековедения он слишком широк по содержанию: библиотека имеет дело не со всеми видами информации, а только с частью (документированной). С 80-х гг. возникает термин "абонент библиотеки", особен- но в крупных библиотеках. Под ним подразумевается лицо (или группа лиц), получающее литературу по межбиблиотеч- ному, внутрисистемному, заочному, международному абоне- менту. В библиотечной практике бытуют оба термина: "читатель" и "абонент" (с преобладанием первого). Феде- ральным законом о библиотечном деле введен термин "пользователь библиотеки" — физическое или юридическое лицо, пользующееся услугами библиотеки. Читатель как элемент библиотеки играет важную роль: все остальные элементы предназначены ему, служение ему — цель и смысл их существования. Библиотека становится ею в мо- мент, когда начинает удовлетворять читательские потребности (запросы, интересы). Последние определяются целью деятель- ности читателя, для достижения которой нужны определенные вид, объем, содержание документальной информации. Между читательскими запросами и библиотечным фондом существует взаимосвязь. Возникнув в силу объективных условий жизне- деятельности людей, неуклонно растущие информационные потребности определяют формирование библиотечных фондов, уровень, структуру и способ их использования. Вместе с тем и библиотечный фонд влияет на развитие чи- тательского спроса. Он становится реальностью, приобретает "материальное" содержание только при том условии, что су- ществуют конкретные документы, способные удовлетворить читательский спрос. Наибольшее влияние на читательский спрос оказывается непосредственно в процессе использования библиотечного фонда, т. е. в момент информационного поиска с помощью справочно-библиографического аппарата, просмо- тра литературы на полках открытого доступа, выставках, чте- ния книг, журналов и др. Не менее тесные связи возникают

между читателем и библиотекарем, они носят субъектно- объектный характер. Читатель — не просто объект воздей- ствия библиотекаря. Он — тоже субъект действия, активный участник библиотечного процесса. Он неизбежно включен в систему библиотечной деятельности, в которой, как правило, играет одновременно несколько социальных ролей. С точки зрения субъектно-объектных отношений и библио- текарь, и читатель попеременно выступают то как субъект, то как объект социально-коммуникационной деятельности би- блиотеки. Причем библиотекарь и читатель одновременно воздействуют друг на друга, или взаимодействуют. Основой этой связи (коммуникации) является социальная информация в виде информационного сообщения или сигнала (читательский запрос на документ, представленный читателю документ или отказ). Таким образом происходит процесс межсубъектного взаимодействия на базе социальной информации различного вида, формы и содержания, реализуемого по принципу обрат- ной связи. Связи читателя и материально-технической базы проявля- ются в удобстве размещения фонда, рабочего места читателя, общения читателей, в наличии необходимого оборудования, аппаратуры для пользования различными видами документов и др. Читатели в своей совокупности образуют подсистему "контингент читателей". При его характеристике учитываются параметры качественного и количественного состава читате- лей, читательские потоки, качественный и количественный характер информационных запросов дифференцированно по видам фонда, носителям информации, отраслевым комплексам литературы, необходимой полноте, точности и оперативности обслуживания.

2.1.3. Библиотекарь Наиболее активным элементом библиотеки является би- блиотекарь. Деятельность библиотекаря (библиотечного кол- лектива) служит основой взаимодействия (соединения) всех элементов библиотеки, реализации их социального содержа- ния. Библиотекарь обладает таким фундаментальным ка- чеством, как способность с помощью остальных элементов библиотеки активно взаимодействовать с читателем, воплощая собой непрерывность функционирования библиотеки. JI. Б. Хавкина образно назвала библиотекаря "душой би- блиотеки, той живой силой, которая приводит в движение все

ее органически связанные части" ("Книга и библиотека", М., 1918, с. 144). Свои функции организатора взаимодействия, превращения неподвижной, пассивной массы книг в живой организм библиотекарь может эффективно реализовать через изучение читателей. При этом изучаются не только читатели (абоненты, пользователи) библиотеки, но и жители (работающие) района обслуживания, которые библиотекой не пользуются, но являются ее потенциальными читателями. Одно из главных направлений изучения читателей — анализ чита- тельского спроса. В современной библиотечной практике оно основывается главным образом на анализе фактически исполь- зованных библиотечных фондов, т. е. на удовлетворенном чи- тательском спросе, который не позволяет точно судить о зако- номерностях развития действительных читательских потребностей. Обоснованные выводы относительно тенденций развития читательских потребностей можно делать, лишь ис- пользуя данные о размерах действительного читательского спроса, который отличается от удовлетворенного спроса. Дей- ствительный (т. е. сформировавшийся, предъявленный) чита- тельский спрос выражает те информационные потребности, которые читатель считает нужным удовлетворить, т. е. это весь потенциально возможный объем читательского спроса на дан- ный вид библиотечного фонда. Удовлетворенный читатель- ский спрос выражает в значительной степени лишь возмож- ности библиотечного фонда. Недостатки в его формировании вызывают определенное несоответствие структуры библиотеч- ного фонда структуре читательского спроса, что порождает его отказы, неудовлетворенный читательский спрос. Очень важен анализ последнего, ибо он, обладая качественной и ко- личественной определенностью, ориентирует библиотекаря на приобретение недостающих изданий и необходимую экзем- плярность. Анализ неудовлетворенного читательского спроса включает несколько этапов: выявление литературы, спрос на которую не удовлетворяется; изучение причин неудовлетво- ренного читательского спроса на отдельные виды изданий; определение величины (объема) неудовлетворенного спроса; разработка мер по его устранению (предупреждению, умень- шению). Результаты изучения читателей необходимы дня прогнози- рования библиотечного обслуживания; выявления причин пользования услугами библиотеки и отказа от него; выработки предложений по активизации пользования библиотекой;

целенаправленного определения состава и структуры фондов и наиболее действенных методов обслуживания читателей и др. Важнейшими характеристиками элемента "библиотекарь" (коллектива библиотеки) являются численность сотрудников библиотеки и их качественные показатели: возрастной состав, уровень квалификации, физические и интеллектуальные спо- собности, специализация, практический опыт и навыки, твор- ческий потенциал и др.

2.1.4. Материально-техническая база (МТБ) Взаимодействие (единство) фонда, читателей, библиотекаря, т. е. функционирование библиотеки, всегда происходит в некото- рой материально-технической среде. МТБ — равноправный с другими элементами системы "библиотека" элемент, и его иссле- дование, изучение и разработка в сфере библиотековедения вза- имосвязаны с другими науками (архитектура, технические науки). В состав МТБ включаются: помещения, здания библиотек и их инженерное оборудование, библиотечное оборудование и мебель, внутрибиблиотечный транспорт, средства механизации и автома- тизации библиотечных процессов, копировально-множительная техника, связь и др. Библиотека может эффективно выполнять свои социальные функции только в том случае, если ее МТБ соз- дает необходимые и достаточные условия доя эффективного раз- мещения, хранения и использования библиотечных фондов, пол- ного, оперативного и комфортного обслуживания читателей. МТБ, оказывая большое влияние на функционирование библио- теки, участвует в удовлетворении информационных потребностей читателей опосредованно через повышение эффективности ис- пользования других элементов библиотеки: фондов, читателей, библиотекарей, а также создает условия доя оптимальной органи- зации деятельности библиотеки. Рассматривая МТБ библиотеки, мы неизбежно сталкиваем- ся с необходимостью анализа ее влияния раздельно на каждый элемент библиотеки с учетом требований, формируемых этим элементом, к самой МТБ, а также изучения условий функцио- нирования, взаимодействия элементов библиотеки при различ- ных состояниях МТБ. Осознание специалистами библиотечного дела важности функциональной организации библиотечного здания, оборудования и различных технических средств как необ- ходимости условия эффективной работы библиотеки приводит к необходимого выработки четко сформулированных требований к МТБ (ко всем ее составляющим), в частности к библиотечному зданию — от вопросов его внешней привлекательности до

композиционно-планировочных решений, перспектив разви- тия, технического оснащения и др., т. е. системы критериев и правил проектирования библиотечных зданий, соответствую- щих технологическим и техническим требованиям. Основной системообразующий критерий МТБ: хранение фондов — обслуживание читателей. Этот признак наиболее емок, поскольку именно он характеризует условия хранения и использования фонда, обслуживание читателей, планировку читательской зоны, технологию работы библиотеки. Библиотечные здания будут проектироваться путем форми- рования гибких функционально-технологических блоков и планировки размещения с учетом наращивания объема и видов библиотечных услуг. Читателю будет предоставлена возмож- ность свободного выбора различных вариантов — от индиви- дуальной кабины до читального зала — в зависимости от его психологической установки на оптимальность условий творче- ского труда, а также условия для интеллектуального группово- го общения. Служебно-производственные помещения и функ- ционально-технологическое блокирование в перспективе будут адаптироваться к автоматизированной технологии, созданию наилучших условий труда и нетрадиционным носителям ин- формации. Превращение библиотеки в сложный инженерно- технологический комплекс требует выработки библиотековед- ческих требований к МТБ и их учета при проектировании и эксплуатации библиотечных зданий и оборудования. Именно библиотекарь (библиотековед) должен указать архитектору, энергетику, специалисту в области автоматизации, что для организации и хранения фонда, обслуживания читателей и т. д. предпочтительнее тот или иной вариант здания, оборудо- вания, их площади, объема, планировки, размещения, та или иная мебель и т. д. В низком качестве библиотечных зданий и оборудования во многом повинны библиотечные специалисты, самоустраняющиеся от участия в проектировании библиотеч- ных зданий, оснащении их техническими средствами.

5.2) ТХ Республиканской детской библиотеки.

Главные направления библиотек, работающих с читателями детьми сегодня - организация содержательного досуга детей и подростков в стенах библиотеки, активное продвижение книги и чтения, в том числе с помощью новых технологий, обучение навыкам поиска информации. Именно такие темы и были раскрыты в консультациях ведущих специалистов Республики Татарстан: "От замысла к воплощению: организация кукольного театра а библиотеке", "Книжная полка для детей 2012: обзор современной детской литературы", "Электронные издания в детской библиотеке: виды, методика разработки, технология создания". Последняя консультация подкреплена практическим занятием по обучению методики организации электронной выставки для детей.

Республиканская детская библиотека является специализированным информационным, культурным, образовательным учреждением, располагающим организованным фондом тиражированных документов и представляющим их во временное пользование детям и подросткам до 15-ти лет, дошкольникам и учащимся 1-9 кл., руководителям детского чтения.

Библиотека обязана: Создавать все условия для осуществления права пользователя на свободный доступ к информации и документам из фондов библиотеки
5.2. Изучать и наиболее полно удовлетворять запросы читателей. Не допускается использование сведений о читателе и его чтении в любых случаях, кроме научных целей и улучшения организации библиотечного обслуживания
5.3. Содействовать формированию у пользователей информационных потребностей, принимать меры по их привлечению в библиотеку
5.4. Осуществлять библиотечно-библиографическое и информационное обеспечение с учетом требований времени

Основная задача специалистов, работающих по созданию данной БД - сбор, аналитическая обработка и распространение информации, так или иначе, касающихся вопросов детства: это образование (дошкольное, начальное образование, подготовка к школе; традиционные школы и оригинальные методы образовательного процесса; дополнительное образование

Издательства, выпускающие литературу для детей и юношества. Многоаспектная классификация детской и юношеской литературы: по материальной конструкции (книги, журналы, газеты и др.), знаковой природе информации (текстовые, нотные, изоиздания и др.), по периодичности (периодические, непериодические, продолжающиеся, сериальные), по целевому назначению и характеру информации (массово-политические, научно-популярные, литературно-художественные, справочные, библиографические), по носителю информации (традиционные и электронные).

СТРУКТУРА БИБЛИОТЕКИ

Детские и юношеские библиотеки Самый многочисленный контингент читателей составляют дети и юношество. Совершенствование обслуживания этих читателей требует размежевания функций различных видов библиотек на основе читательских интересов и целей чтения, более глубокой специализации в обслуживании, более четкого взаимодействия и библиотечной кооперации. На детские би- блиотеки возлагается организация обслуживания книгой старших дошкольников и школьников до 14 лет; удовлетворе- ние запросов учителей и других лиц, ведущих работу с детьми. Они также оказывают методическую помощь школьным би- блиотекам региона. Содержание фонда детской библиотеки направлено на обеспечение комплексного воспитания читате- лей —детей и подростков. Сеть детских библиотек организуется на основе централи- зации при наличии в городе развернутой сети детских библио- тек (не менее 8—10), они объединяются в самостоятельную ЦБС. В остальных случаях детские библиотеки входят в состав ЦБС государственных массовых библиотек. В структуру само- стоятельной ЦБС детских библиотек входят: центральная го- родская детская библиотека, детские библиотеки-филиалы, внестационарные формы обслуживания (библиотечные пунюга). Организационно-методическим и координационным цен- тром библиотек всех ведомств, ведущих работу с детьми, яв- ляется центральная городская (районная) детская библиотека 67

(ЦДБ). Она определяет постановку и содержание библиотеч- ной работы с детьми, организует привлечение детей и подрост- ков к систематическому чтению. ЦДБ координирует деятель- ность детских и школьных библиотек. Сеть школьных библиотек создана для обслуживания кни- гой учащихся по месту учебы. Школьная библиотека — структурное подразделение школы и развивается как ее орга- ническая часть. Если детская библиотека, создаваемая по ад- министративно-территориальному признаку органами культу- ры местной администрации, является универсальной массовой (публичной) библиотекой, то школьная библиотека — специальная, учебная библиотека. Она выполняет несколько взаимосвязанных функций: образовательно-воспитательную и информационную по отношению к учащимся и информацион- но-методическую по отношению к учителям. Она комплектует фонд учебников, программную литературу для внеклассного чтения, а также учебно-методическую литературу для учителей. Детские и школьные библиотеки объединяет общность основ- ных задач и принципов деятельности. Взаимодействие детских и школьных библиотек необходимо в целях повышения роли книги и чтения в воспитании подрастающего поколения, пол- ного охвата детей и подростков библиотечным обслуживани- ем, наиболее эффективного использования местных библио- течных фондов, ликвидации разобщенности и обособленности в работе. Организационной основой взаимодействия детских и школьных библиотек является координационный план. В об- ластных (краевых) центрах функционируют областные (краевые) детские библиотеки. Кроме непосредственного об- служивания читателей-детей они выполняют функции научно- методических и координационных центров для всех библиотек, обслуживающих детей. Ведущей детской библиотекой страны является Российская государственная детская библиотека. Созданная в 1969 г., она за относительно короткий срок стала центральным хранили- щем литературы для детей и руководителей детского чтения, научно-методическим учреждением в области библиотечной работы с детьми и библиографии детской литературы, центром научно-методической помощи всем библиотекам, обслужи- вающим детей, информации и пропаганды детской литературы, организатором совместной деятельности библиотек всех ве- домств.

В качестве центров, организующих и осуществляющих би- блиотечное обслуживание юношества, выступают массовые библиотеки для взрослых. В зависимости от количества юных читателей, величины фонда и другого в них организуются юношеские группы, кафедры выдачи, отделения, отделы, або- нементы. Как правило, при ЦБ ЦБС создаются юношеские отделы или абонемент, при филиалах — юношеские группы, кафедры. В условиях ЦБС устанавливаются связи между юно- шескими структурными подразделениями и другими звеньями библиотечного обслуживания юношества, а также преемствен- ность в работе детских и юношеских структурных подразделе- ний. С конца 60-х гг. в Российской Федерации начали форми- роваться областные юношеские библиотеки. Отличие их от универсальной научной и массовой библиотек заключается в выделении для обслуживания специфической возрастной груп- пы (15—21 год). В условиях областной юношеской библиотеки появляется возможность наблюдать юношество как читательс- кую категорию, углубленно работать с ней с учетом особенно- стей социально-психологического развития, современных за- дач воспитания и образования молодого поколения страны, на основе дифференцированных читательских интересов форми- ровать фонд, вырабатывать эффективные формы и методы работы с юными читателями, оказывать квалифицированную методическую помощь библиотекам других ведомств, обслу- живающих юношество. Состав фонда юношеской библиотеки характеризуется уни- версальностью и общеобразовательной направленностью с приоритетным комплектованием гуманитарного и научно- популярного характера. Областные юношеские библиотеки выполняют роль научно-методического и координационного центра формирования единого регионального фонда литера- туры для юношества, организации его рационального исполь- зования на основе взаимодействия библиотек разных ведомств. Они разрабатывают и издают методические рекомендации, информационные и библиографические пособия и др. Важное место в их работе занимают выявление, изучение и обобщение передового опыта, наиболее эффективных форм библиотечной работы с юношеством, внедрение их в практику. Работая, как и областные детские библиотеки, в координации с областными универсальными научными библиотеками, областные юноше- ские библиотеки участвуют в разработке и реализации сводных координационных планов методической, библиографической и

научно-исследовательской работы, единых межведомственных планов библиотечного обслуживания юношества области. Широкую популярность получила деятельность Российской государственной юношеской библиотеки. Она ведет разнооб- разную и комплексную работу по обслуживанию читателей, организации системы библиотечно-библиографического об- служивания юношества в РФ, изучению и анализу ее функцио- нирования. Библиотека осуществляет информационную рабо- ту по проблемам молодежи, подготовку и издание библиографических пособий для юношества, проводит науч- ные исследования по социологии и психологии чтения юно- шества, разрабатывает методические рекомендации для сети юношеских библиотек, абонементов, филиалов, кафедр выдачи при библиотеках для взрослых.

6.1. Сущность и критерии типологии библиотек

В библиотековедении при решении многих задач часто исполь- зуются два родственных метода — классификации (от лат. classis — разряд) и типологии (от греч. typos — отпечаток, обра- зец). Границы (различия) между классификацией и типологией в значительной мере условны, и применение той или той из них в определенных областях знания в большой мере зависит от исто- рических традиций. Те не менее под классификацией принято понимать группировку изучаемых объектов по количественным признакам, под типологией —по качественным. Отправная точка классификации — единичные понятия. Суть классификации в отвлечении от различий нескольких единичных объектов и в установлении их тождества на основе либо одного признака, либо взаимосвязанной совокупности признаков. Этот признак или совокупность признаков назы- вается основанием классификации. Типология — это синтез общего и особенного, сходства и различия. Своеобразие библиотеки понимается обычно как отражение индивидуальных черт, тогда как в действитель- ности оно является переплетением общих и особых (индивидуальных) черт. Действительно, могут проявиться не- повторимые (индивидуальные) черты, но это может быть ре- зультатом сугубо индивидуальных (нередко случайных) об- стоятельств. Неповторимые черты нельзя обобщить. Тип вбирает в себя (репрезентатирует) не просто черты, а только характерные для ряда библиотек.Джцшогия представляет собой обобщение, она уменьшает количество изучаемых библиотек, разбивает их на группы и тем самым вносит вклад в их пони- мание. Индивидуальные черты лучше видны, различимы толь- ко на фоне типологических. Понятие "индивид" отражает его единичность как части целого (типа, вида), включая особен- ное — индивидуальность, отличающую один тип (вид) от дру- гого. -Класс является эмпирической категорией, тогда как тип ---.• категория концептуальная. Даже если библиотековед основывает свою аргументацию на сгатасшческих данных, он самостоятельно выявляет различные типы и виды библиотек и тщательно разрабатывает их теоретически. Так, провести группи- ровф библиотек по размерам их фондов (по численности 37

персонала, читателей и др.) — это значит классифицировать их на основе количественного критерия, что может оказаться полезным. Однако такая классификация не позволяет иденти- фицировать важные концептуальные (содержательные) кате- гории. Установление ряда объективных признаков, существен- но значимых для изучаемых библиотек, — это типология. Под типологией библиотек понимается метод научного по- знания, в основе которого лежит обладающее определенными свойствами разделение изучаемой совокупности библиотек на группы. Процесс разделения — типологизация, его резуль- тат —типология. Необходимость типологизации возникает в связи с необходимостью либо упорядоченного описания мно- жеств весьма неоднородных библиотек, либо изучения каких- либо закономерностей на основе анализа таких множеств. В процессе типологизации на основе содержательного анализа выявляются сходство и различие изучаемых библиотек, отыскиваются надежные способы их идентификации. В ка- честве основных единиц типологии библиотек выступают по- нятия "тип" и "вид", означающие образец, модель, разновид- ность, которым соответствует группа библиотек, обладающих определенными признаками. При этом библиотеки, сгруппи- рованные по ведущему (основному) типологическому призна- ку, называют типами, а созданные в процессе дальнейшей де- тализации — видами и подвидами. В процессе типологизации решаются одновременно две за- дачи — теоретико-познавательная и практическая. Первая заключается в сборе и анализе фактов, характеризующих дея- тельность библиотек, с целью раскрыть объективные законо- мерности их функционирования и типологического развития. Однако типология библиотек не сводится лишь к сравнитель- ному изучению существенных признаков библиотек и отнесе- нию их к определенным типам и видам. Практическая, при- кладная задача типологии библиотек заключается в разработке рекомендаций по организации и совершенствова- нию их деятельности. Она позволяет дифференцировать зада- чи, функции, связи, отношения, уровни организации библиотек в зависимости от тех или иных типологических характеристик, что необходимо для эффективной работы библиотек. С учетом типа и вида библиотеки, общих и специфических особенностей деятельности можно целенаправленно формировать состав и структуру фондов, удовлетворять читательские запросы, обес- печивать построение и функционирование системы библиотек

на основе их специализации и взаимодействия, эффективное управление библиотечным делом и т. д. Библиотечная теория ни в нашей стране, ни за рубежом не выработала еще научной типологии библиотек. Зарубежные библиотековеды сталкиваются с теми же проблемами, что и отечественные. Их классификации значительно различаются, существует терминологическая неразбериха. Но в своем боль- шинстве учеными называются одни и те же разновидности библиотек: национальные, публичные, учебные, академиче- ские, специальные. Так, классификация библиотек, предложен- ная ЮНЕСКО, выглядит следующим образом: 1. Национальные библиотеки. 2. Библиотеки высших учеб- ных заведений. 3. Другие крупные и крупнейшие универсаль- ные общедоступные библиотеки. 4. Учебные библиотеки. 5. Специальные библиотеки (библиотеки НИИ, общественных организаций, ведомственные, профсоюзов, музеев и др.). 6. Массовые общедоступные (или народные) библиотеки. Как видим, здесь фиксируются сложившиеся разновидности библиотек, отсутствует единое основание для научной типоло- гии. Большой интерес представляют поиски этого основания, предпринимаемые отечественными специалистами. Известно, что типология библиотек отражает процесс развития библио- течного дела, появление и рост новых библиотек, усложнение их функций. В 20-е гг. большинство библиотековедов выделяли тгри типа библиотек: массовые, научные, школьные. В 30-е гг. против дифференциации библиотек на массовые и научные вы- ступил М. А. Потапов. Он полагал, что такое деление дает осно- вание противопоставлять научные библиотеки массовым, считать, что первые предназначены только для ученых, а вторые — для масс. Поэтому он делил библиотеки на универсальные и специ- альные, положив в основу деления состав книжных фондов. В 40-е гг. И. М. Фрумин возвращается к делению библиотек на массовые и научные. За основу группировки он принимает характер читательских запросов: общеобразовательные, научно- исследовательские, производственные и учебные. В 50—-60-е гг. О. С. Чубарьян дифференцировал библиотеки по читательско- му назначению, выделяя два основных типа библиотек: массо- вые; научные и специальные. Понимая, однако, что для харак- теристики всего многообразия библиотек указанного признака недостаточно, он предложил дополнить его другими, вторич- ными признаками, в частности отражающими территориаль- ную и ведомственную принадлежность библиоъ ч. В 70—90-е гг. на страницах сборника "Научно-технические библиотеки 3?

СССР" проблеме типологии библиотек была посвящена специ- альная дискуссия, в ходе которой выдвигались различные кон- цепции. Библиотеки делились на массовые и научные, общие и специальные, универсальные и специальные, публичные и ве- домственные, научные и детские. Общим недостатком выдви- гавшихся типологических концепций являлось то, что класси- фикация создавалась для всех разновидностей библиотек без единого логического основания, причем исследователи не мог- ли прийти к единому мнению о том, какие признаки библиотек являются главными, какие — дополнительными. Наиболее оригинальные подходы к типологии библиотек были предложены М. И. Акилиной и Е. Т. Селиверстовой. Концепция М. И. Акилиной состоит в том, что единую иерар- хическую классификацию библиотек построить невозможно из-за множественности классификационных признаков, яв- ляющихся, по ее мнению, одинаково значимыми. Она класси- фицирует библиотеки по равнозначным трем признакам: до- кумент, потребитель, информационные потребности. Каждая конкретная библиотека одновременно относится к разным типологическим группам в зависимости от основания (указанных признаков) деления. Такой подход позволяет типо- логизировать библиотеки путем последовательного их деления по отдельным признакам. Таким образом, вместо иерархиче- ских классификаций, предполагающих выделение одного глав- ного признака, образуются параллельные типологические ря- ды, каждый из которых соответствует определенному признаку. Е. Т. Селиверстова в зависимости от состава фондов выде- ляет библиотеки отраслевые, многоотраслевые и универсаль- ные. Далее построение библиотечной системы она ориентирует в первую очередь на документные потребности (общие, осо- бенные и единичные). Общие потребности удовлетворяют уни- версальные библиотеки, особенные — специализированные. В зависимости от характера потребностей, обусловленных родом деятельности (видом занятий), выделяются библиотеки учебные, специальные, публичные. В каждом из этих типов библиотек выделяются массовые, т. е. низовые, библиотеки (школьные, техникумов, предприятий, сельские, городские, профсоюзные) и научные (областные, вузовские, специальные центральные). Таким образом, Е. Т. Селиверстова предложила усложненную, многоуровневую классификационную схему, состоящую из разрядов, классов, типов и видов библиотек, трудно реализуемую в библиотечной практике. 40

В 1994 г. научные сотрудники РГБ А. В. Гришин и А. М. Ушакова в качестве основания классификации библио- тек выдвинули мотивацию обращения читателя в библиотеку, являющуюся, по их мнению, проявлением главного направле- ния потребности человека в информации. В соответствии с этим они выделяют два основных класса библиотек — публичные и специальные. Их они разделяют на подклассы на основании характеристики читательского спроса. По данному признаку публичные библиотеки делятся ими на публичные научные и массовые. Первые ориентируются на удовлетворение запросов повышенного уровня, вторые — стандартизованных запросов. Тот же подход применен авторами и к делению специ- альных библиотек: повышенные читательские запросы удо- влетворяют научные библиотеки, стандартизованные запросы производственного характера — производственные библиоте- ки, учебного характера — учебные библиотеки. Оценивая предложение А. В. Гришина и А. М. Ушаковой, следует отме- тить три момента. Во-первых, классификация проводится ими по признаку читательских потребностей, во-вторых, авторы не определяют, что же собой представляют повышенные и стан- дартизованные запросы, наконец, выделение класса публичных библиотек некорректно, поскольку таковые имеются и в классе специальных библиотек. Библиотеки характеризуются многообразием устойчиво различающихся признаков. Поэтому необходимо сначала си- стематизировать сами признаки библиотек. Они могут разли- чаться: по целевому назначению, контингенту пользователей, тематическому, видовому составу и объему фондов, принад- лежности, масштабу деятельности, юридической самостоятель- ности, месту и функциям в библиотечной системе и ее статусу, степени доступности и др. По каждому из этих признаков можно выделить ряд типов, видов, подвидов библиотек. При этом каждая библиотека может быть одновременно охаракте- ризована несколькими признаками, т. е. ей может быть найде- но место одновременно в разных классификациях, каждая из которых может оказаться полезной. Мы придерживаемся той позиции, что образование типов библиотек происходит не столько формально-логическим пу- тем, сколько путем содержательным. Из множества неравно- ценных по своему значению признаков необходимо выделить признак, способный отразить основную сущность библиотеки как социального института, т. е. первичный по отношению к до- полнительным, производным признакам. Таким требованиям 41

больше всего отвечает общественное, социальное назначение библиотеки. Этот признак определяет необходимость функ- ционального подхода к типизации библиотек, позволяющего выявить устойчивую содержательную характеристику библио- теки и различать библиотеки прежде всего по функции, т. е. характеру, содержанию, направленности деятельности би- блиотеки, в свою очередь, определяемыми характером удовлет- воренных информационных потребностей. Особенности последних обусловлены взаимосвязанными процессами дифференциации и интеграции, охватывающими все сферы общественной жизни. С одной стороны, происходит дальнейшее дробление функций и структуры производства, науки, образования, углубление их специализации, что, в свою очередь, усиливает дифференциацию профессий и специально- стей. Эта тенденция объективно формирует потребности во все более суживающейся области знаний. В структуре информаци- онных потребностей начинают все более доминировать запро- сы узкоотраслевого (узкопредметного) типа. С другой сторо- ны, по мере развития общества усиливаются интеграционные процессы, суть которых состоит в росте комплексности всех звеньев техники, производства, науки, образования, воспита- ния человека, в усилении их взаимодействия, в укреплении их единства. Интеграционные процессы настоятельно требуют "комплексных" специалистов, синтезирующих разнообразные научные знания. Призванием, назначением, задачей каждого человека становится всестороннее развитие всех своих способ- ностей, сопряжение физических, интеллектуальных, нравствен- ных, эстетических и других сил. Целостность многообразных проявлений жизнедеятельности человека порождает многооб- разные, универсальные информационные потребности. Сочетание в информационных потребностях комплексной и специальной тематики правомерно связывает типологию би- блиотек с интеграцией и дифференциацией, чему соответству- ют два типа библиотек: универсальные и специальные. Можно согласиться с Н. И. Тюлиной и в особый, третий тип выделить национальные библиотеки ввиду их особой социальной зна- чимости и роли в библиотечной системе страны. Дальнейшее, видовое, деление библиотек является единым для всех типов библиотек. Оно конкретизирует их основное функциональное назначение и определяется тремя группами факторов: фор- мальными, содержательными и системными.

Формальные признаки, независимо от конкретных условий функционирования, уже при открытии библиотеки задают ей выполнение вполне определенного круга функций, так как предполагают ее деятельность в рамках конкретного ве- домства, организации (учреждения, предприятия), территории. Библиотеки могут быть учрежденными органами государ- ственной власти всех уровней, органами местного самоуправ- ления, общественными объединениями, юридическими и физи- ческими лицами. В соответствии с порядком учреждения и формами собственности в Федеральном законе о библиотечном деле выделяются библиотеки:^государственные (федеральные, региональные, министерств и ведомств); муниципальные (городские, районные, сельские); научных, образовательных и специальных учебных учреждений; предприятий, организаций, учреждений; общественных объединений; частные. Содержательные признаки конкретизируют функциональ- ное назначение библиотеки по существу, с учетом местных условий, т. е. уточняют функции каждой конкретной библио- теки по удовлетворению информационных потребностей кон- кретного направления, конкретной читательской группы кон- кретными фондами. Сегодня для библиотек характерна тенденция углубления специализации: универсальные библио- теки выделяют приоритетные группы, специальные — по со- ставу фондов. Системные признаки дополняют видовую характеристику библиотеки с точки зрения уточнения ее роли и места в системе библиотек. На основании этого признака формируются цент- ральные, отраслевые и территориальные (разного уровня), депозитарии, опорные, головные, низовые, филиалы, пере- движки, библиотечные пункты. В соответствии с Федеральным законом о библиотечном де- ле органы государственной власти и местного самоуправления могут устанавливать статус центральной библиотеки данного адмшшстративно-территориального деления:|в_ресщбдщсе — национальная или республиканская; в крае, области — краевая, областная; в районе — центральная районная; в городе — центральная городская библиотека. Центральная библиотека обязана формировать, хранить и предоставлять пользователям наиболее полное универсальное собрание документов на своем территориальном уровне, организовывать взаимоиспользова- ние библиотечных ресурсов территории и оказьюать методи- ческую помощь библиотекам.

Могут учреждаться специальные центральные библиотеки для обслуживания определенных категорий пользователей или по отдельному направлению с аналогичными функциями. Центральные библиотеки учреждаются также министерствами и ведомствами. В принципе вряд ли возможно осуществление "чистой" типоло- гии библиотек. Какие-то моменты всегда окажутся неучтенными. Само понятие типа и вида, будучи результатом определенной абстракции, отвлечения от библиотечной действительности, редко практически реализуется в "жестком" виде. Поэтому к библиотеч- ной типологии нельзя подходить как к чему-то раз и навсегда установленному и застывшему. Человеческому обществу свой- ственно постоянное развитие, в процессе которого меняется соци- альная роль книги, знания, а следовательно, и потребности в них, удовлетворяемых библиотекой. Изменение этих потребностей приводит не только к появлению новых разновидностей библио- тек, но и к таким существенным изменениям их традиционной деятельности, которые влияют на всю типологическую структуру библиотечного обслуживания. Следует признать также, что типы и виды библиотек устой- чивы лишь относительно, разграничительные линии между ними довольно подвижны. Типы и виды библиотек развивают- ся и изменяются. Так, превращение ЦБС в крупные библиотеч- ные учреждения универсального профиля меняет и традицион- ное типологическое представление о массовой библиотеке, сближая ее с библиотеками, обслуживающими науку и произ- водство. Отмечается процесс стирания граней между публич- ными и специальными, научными, учебными и производствен- ными библиотеками; выявляются библиотеки, которые не могут быть безоговорочно отнесены к какому-либо типу или виду. Один вид библиотек не только может переходить в дру- гой, но часто в процессе деятельности содержание, методы и конечные результаты принимают формы, присущие обоим видам. Во многих случаях границы между ними сместились и даже переплелись в такой степени, что, кажется, их трудно установить. Объяснить это можно не только внебиблиотечны- ми интегративными процессами, но в значительной степени внутрисистемными библиотечными связями, интенсификацией межсистемных связей библиотек с другими учреждениями культуры, органами научно-технической информации. Происходит, таким образом, интеграция функций библио- тек разных типов и видов. Научная типология должна исхо- дить из подвижности граней, разделяющих библиотеки, 44

учитывать вновь возникающие переходные и промежуточные виды библиотек, предусматривать и определять направления их возможного развития, переход от одного вида к другому, появление новых библиотечных видообразований. Вместе с тем, несмотря на стирание границ между типами и видами библиотек необходимо учитывать, что каждый из них обладает своими существенными особенностями (признаками), которые позволяют им занимать особое место в типологии библиотек. Характер и специфика этих библиотек должны постоянно учитываться при планировании их деятельности, финансировании и влиянии на удовлетворение информацион- ных потребностей соответствующих групп читателей.

6.2 Универсальные научные библиотеки (УНБ) Суть различий между научными и массовыми библиотеками лежит в разном отношении читателей к книге. Деятельность УНБ направлена на удовлетворение информационных потреб- ностей читателей, связанных с научно-исследовательской ра- ботой, расширением профессиональных знаний и повышением квалификации лиц с высшим образованием во всех сферах общественной и производственной деятельности. УНБ оказы- вают содействие самостоятельному изучению новых или смеж- ных, пограничных наук лицами, получившими достаточную общенаучную подготовку и желающими на этой основе заново изучать ту или иную конкретную научную дисциплину, а так- же систематически знакомят специалистов с текущими (новыми) теоретическими достижениями науки. УНБ, таким образом, имеют дело с читателями, изучившими данную науку, 55

применяющими ее в своей профессиональной деятельности и желающими постоянно обновлять свои знания. Это приори- тетное направление деятельности УНБ связано с реализацией информационной функции, характерной чертой которой, в отличие от массовой библиотеки, является ознакомление чита- телей с наукой на действительном, достигнутом уровне, на уровне исследовательском. УНБ — библиотеки регионального (областного и краевого) значения, официальное их наименование — областные (краевые) УНБ. Их формирование началось более 150 лет на- зад. Они возникли как губернские публичные библиотеки. Об- щим в их развитии на протяжении XIX—XX вв. была связь процесса становления и развития библиотек с внутренними потребностями региона. Поэтому они не похожи друг на друга. При характеристике типологических черт областных библио- тек следует учитывать специфические особенности их разви- тия. Во-первых, вплоть до 60-х гг. нынешнего столетия област- ные библиотеки (ОБ) в значительной степени выполняли функции массовых библиотек, что приводило к недостаточно- му использованию научной и специальной литературы. Во-вторых, вследствие того, что в течение долгих лет ОБ были почти единственными учреждениями в регионах, содержащими универсальные фонды научной литературы, многие ОБ не имели четкого представления о функциональных и тематиче- ских границах своей деятельности, стремились своими инфор- мационными ресурсами удовлетворить все информационные запросы, не учитывая возможности возникших в 60—70 гг. специальных библиотек и служб научно-технической инфор- мации. ОБ накоплен большой опыт удовлетворения информацион- ных потребностей ученых и специалистов. В 70—80 гт. в дея- тельности ОБ эта функция становилась все более преобла- дающей. Удовлетворению читательских потребностей разных слоев населения, связанных с многообразной человеческой деятельностью, личностными интересами, отводилась незначи- тельная доля времени для обслуживания. Сложился определен- ный стереотип читателя, обращающегося к информационным ресурсам ОБ лишь с профессиональной, функциональной целью. ОБ упускают из виду реальные читательские массы с их многообразными интересами и потребностью в универсальной научной информации, в комфортности и оперативном обслу- живании. Курс на профессионально-отраслевую специализа- цию ОБ не перспективен и не отражает ее специфики как уни- 56

версальной научной и публичной библиотеки. Ее развитие требует такой организации дифференцированного обслужива- ния, которая обеспечивает удовлетворение повышенных ин- формационных запросов всех категорий читателей. Поэтому удовлетворение специальных запросов читателей — рабочих, студентов и т. д. — является такой же важной задачей ОБ, как и обслуживание ученых и специалистов. Отличительная особенность ОБ — наличие максимально полного в соответствии с масштабами своей деятельности и универсального по тематике фонда. Это позволяет им высту- пать в качестве гаранта получения информации всеми катего- риями читателей. Они содержат литературу общенаучного, межотраслевого и комплексного характера, универсальный подбор библиографической и справочной литературы, сводные каталоги, труды, сборники, журналы широкого многоотрасле- вого профиля. Особенно важно для ОБ формировать фонды, охватывающие развитие научных направлений на стыках наук, быть центром информации об информации (издавать справочники о библиотеках и информационных службах ре- гиона, составлять сводные каталоги краеведческой литерату- ры, имеющейся в библиотечных фондах региона). Выполняя функции книгохранилищ и депозитариев универсальных со- браний отечественных произведений печати, ОБ создают кни- гообменные фонды, организуют между библиотеками обмен и перераспределение литературы. Функции ОБ реализуются с учетом сформированных на территории региона информаци- онных ресурсов и возможностей по их использованию, предо- ставляемых библиотеками и органами научно-технической информации других ведомств. Именно в этом состоит специ- фика ОБ как единственной региональной научной библиотеки универсального профиля. Возникновение самостоятельных областных библиотек для детей и юношества, для людей с физическими недостатками (например, для слепых) позволили ОБ передать обслуживание этих категорий читателей данным библиотекам. Создание в областных и краевых центрах территориальных центров науч- но-технической информации привело к сокращению пополне- ния патентных фондов и собраний других специальных видов технической литературы в большинстве ОБ. Деятельность об- ластных научно-медицинских библиотек, библиотек регио- нальных научных центров в Российской Академии наук оказы- вает влияние на комплектование соответствующих разделов фондов ОБ. Отсутствие территориальных библиотек и органов 57

информации по культуре и искусству обусловило организацию в ОБ соответствующих структурных подразделений, справочно- информационных фондов по информационному обслуживанию учреждений и специалистов в области культуры и искусства. По характеру своей деятельности, качеству и объему фон- дов, подготовленности библиотечных кадров ОБ являются центрами, обеспечивающими согласованную работу всех би- блиотек региона, объединяют библиотечные ресурсы по раз- личным отраслям знания, не допускают отраслевой замкну- тости и изолированности специальных библиотек, создают базу для развития и укрепления межотраслевых библиотечных связей. Они решают эту задачу, выступая в роли крупнейшей публичной библиотеки региона, универсального центра меж- библиотечного абонемента, справочной, информационно- библиографической, научно-методической работы библиотек региона. В деятельности ОБ регионально преломляются функ- ции, присущие национальным библиотекам. Особенно это касается функций, связанных с созданием и использованием фонда краеведческих документов, которые хранятся вечно и комплектуются с исчерпывающей полнотой. Краеведческая функция — типообразующая сущностная функция, определяющая сферу ответственности ОБ в общего- сударственной системе распределения обязанностей по сбору, хранению и предоставлению в общественное пользование краеведческих местных изданий, а также информации о них. ОБ являются общепризнанными центрами библиотечного краеведения, своей деятельностью они содействуют развитию экономики, промышленности, сельского хозяйства, науки и культуры региона, оказывают помощь учреждениям, органи- зациям, исследователям края в выявлении и использовании природных богатств, изучении его истории и культуры, воспи- тании у населения чувства патриотизма, гордости за свой край. ОБ отвечает не только за качество (полноту) своего крае- ведческого фонда, но и за исчерпывающую документальную и информационную полноту краеведческого собрания регИона, т. е. за создание единого краеведческого фонда в масштабах региона, объединенного координированным комплектованием, системой депозитарного хранения, взаимной информацией о составе и местонахождении краеведческих документов, систе- мой местного обязательного экземпляра произведений печати, а также взаимоиспользованием. Способом реализации краеведческого предназначения ОБ выступает краеведческая 58

библиография, с помощью которой создается информация о существовании, наличии и местонахождении краеведческих документов и местных изданий, обеспечивается многоаспект- ное раскрытие состава краеведческого фонда и коллекций местных изданий. ОБ принадлежит приоритет в создании бан- ка данных краеведческой информации, распространении ее в крае и за его пределами, а также использовании внешних бан- ков данных о краеведческих документах, находящихся в лю- бом регионе страны. Как региональный информационно-библиографический центр ОБ осуществляет следующие функции: организация справочно- библиографического обслуживания по универсальной тематике; создание научно-вспомогательных и научно-популярных библио- графических пособий; организация системы информационно- библиографического обеспечения органов регионального управ- ления; реализация функции регионального информационного центра по культуре и искусству; содействие созданию и реализа- ции системы пропаганды библиотечно-библиографических зна- ний в библиотеках, органах информации, учебных заведениях региона. Как научно-методический и координационный центр библио- течной системы региона ОБ выполняет научно-исследовательскую работу в присущих ей отраслях научного знания (библиотековедение, краеведческая библиография, история книги, социология чтения и др.); организует разработку научных основ библиотечного дела в регионе, корректировку общегосу- дарственных документов, "привязку" их к условиям и особен- ностям своего региона; организует наблюдения, получение достоверной и объективной информации о библиотечных про- цессах на его территории; осуществляет оценку и системный анализ получаемой информации, выявляет причины, обуслов- ливающие характер протекания библиотечных процессов; обеспечивает в установленном порядке органы управления информацией, полученной при осуществлении библиотечного мониторинга; разрабатывает прогнозы развития библиотечного дела в регионе; подготавливает рекомендации, направленные на преодоление негативных и поддержку позитивных тенденций, доводит их до органов управления и власти. ОБ осуществляет организацию и координацию изучения передового опыта, внедрение их результатов в практику мас- совых библиотек, подготовку и издание методических пособий и рекомендаций, повышение квалификации библиотечных кадров. ОБ обеспечивает координацию и кооперирование дея- 59

тельности всех библиотек региона, как центральная библиоте- ка региона несет ответственность за формирование и функ- ционирование единой региональной библиотечной системы. В зависимости от уровня научно-технического потенциала региона (структуры промышленного производства, сети науч- ных учреждений и учебных заведений, численности и состава научных работников и специалистов) и сети специальных би- блиотек и органов научно-технической информации ОБ можно условно разделить на три группы. Первую группу- образуют библиотеки, функционирующие в крупнейших областных и краевых центрах с обширной сетью научных и проектных ор- ганизаций, развитыми отраслями народного хозяйства, высо- кой концентрацией инженерно-технических работников, сту- дентов, сетью специальных библиотек различных ведомств и организаций, с наличием центральных территориальных от- раслевых библиотек и органов научно-технической информа- ции. Ко второй группе относятся ОБ крупных областных цент- ров с менее развитой сетью научно-исследовательских учреждений и вузов, преимущественным развитием промыш- ленных предприятий, со значительной сетью специальных би- блиотек по узким отраслям, не имеющим территориальных отраслевых библиотек и органов научно-технической инфор- мации. ОБ третьей группы находятся в городах средней вели- чины, сюда же относятся вновь созданные ОБ. Научных ра- ботников среди специалистов здесь немного, численность ИТР невелика, сеть специальных библиотек развита слабо. Приведенная группировка позволяет проследить опреде- ленную дифференциацию задач ОБ. Так, если ОБ первой груп- пы особое внимание обращают на формирование и использо- вание литературы по общенаучным, межотраслевым и комплексным проблемам и междисциплинарным связям, то для ОБ второй группы характерна большая универсальность при формировании фондов и ориентация на обслуживание читате- лей — инженерно-технических работников, учителей, деятелей культуры, студентов и учащихся. ОБ третьей группы выступа- ют в качестве библиотечно-информационного центра обслу- живания всех групп населения региона и применяют формы и методы, характерные и для специальных библиотек. Таким образом, можно сделать вывод: чем шире сеть специальных библиотек региона, тем уже функции ОБ в удовлетворении узкопредметных информационных запросов ученых и специа- листов и вместе с тем более значительна ее роль как координа- ционного библиотечного центра.

7.1 Место, которое человек занимает в обществе, во многом опре- деляется его профессией и мотивами профессиональной деятель- ности. Под профессией понимается род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки, знаний, умений и являю- щейся обычно источником существования. Уже в средние века были монахи-книгохранители, дня которых работа в монастыр- ской библиотеке стала основным занягаем. Деятельность их в этой области в известной мере регламентировалась, а к выполне- нию профессиональных обязанностей предъявлялись определен- ные требования. Профессия специалиста-библиотекаря, для кото- рого работа в библиотеке являлась основным занятием, начала складываться в XVII—XVIII вв. Моментом осознания библиотечной профессии считается 1876 г. —год учреждения первого в мире профессионального объединения библиотекарей — Американской библиотечной ассоциации.] Преподавание профессиональных библиотечных знаний ведет свое начало с 1887 г., когда одновременно откры- лись в Германии университетская кафедра по библиотековеде- нию, а в США первая библиотечная школа. В России в 1908 г. было создано Общество библиотековедения, по инициативе которого. стал в 1910 г. издаваться журнал "Библиотекарь". Созванный по инициативе Общества в 1911 г. Первый всерос- сийский съезд по библиотечному делу признал библиотечное дело особой самостоятельной специальностью и библиотека- рей обособленной группой в ряду других специалистов. В ре- золюции съезда была отмечена необходимость учреждения специальных высших курсов библиотековедения и библиогра- фии для теоретической и практической подготовки библиоте- карей. Проект таких курсов был представлен JI. Б. Хавкиной еще в 1904 г. на съезде по техническому и профессиональному образованию. Однако открыты они были в Москве универси- тетом Шанявского лишь в 1913г. Библиотечное образование в России было введено в начале 20-х гг., когда открылись библиотечные факультеты (отделения) при высших и средних педагогических и внешкольных вузах и техникумах. Однако предпосылки для научной разработки 91

Поиск по сайту: