 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ВИЗНАЧЕННЯ ДОМІНУЮЧОГО ТИПУ ПАМ’ЯТІ
Мета завдання: виявлення домінуючого типу пам’яті методом відтворення слів, сприйнятих різними аналізаторами.
Необхідний матеріал: чотири ряди слів, записаних на окремих картках.
1 (для запам’ятовування на слух) – дирижабль, лампа, яблуко, олівець, гроза, качка, обруч, млин, папуга, листок;
2 (для запам’ятовування при зоровому сприйнятті) – літак, чайник, метелик, ноги, хомут, колода, свічка, тачка, журнал, малина;
3 (для запам’ятовування при моторно-слуховому сприйнятті) – пароплав, собака, парта, чоботи, сковорідка, калач, гай, гриб, жарт, комір;
4 (для запам’ятовування при комбінованому сприйнятті) – вовк, діжка, ковзани, самовар, пилка, весло, загадка, каптан, прогулянка, книга.
Хід виконання завдання
І етап. Експериментатор зачитує досліджуваному вголос перший ряд слів (інтервал між словами – 5 секунд). Досліджуваний записує слова, які запам’ятав. Перерва між І і ІІ етапом – 10 хвилин.
ІІ етап. Експериментатор показує досліджуваному слова другого ряду, які він повинен записати по пам’яті. Перерва між ІІ і ІІІ етапом – 10 хвилин.
ІІІ етап. Експериментатор читає вголос слова третього ряду, а досліджуваний пошепки повторює кожне з них і «малює» у повітрі, після чого записує їх на листку. Перерва між ІІІ і IV етапом – 10 хвилин.
IV етап. Експериментатор показує досліджуваному слова четвертого ряду і читає їх уголос. Досліджуваний повторює кожне слово пошепки, «малюючи» в повітрі, а потім записує на листку запам’ятовані слова.
Опрацювання даних виконаного завдання. Після проведення дослідження заповнюється таблиця:
| Тип пам’яті | Кількість слів у ряду (а) | Кількість утриманих у пам’яті слів (b) | Коефіцієнт пам’яті (c = b: a) |
| Слухова | |||
| Зорова | |||
| Моторно-слухова | |||
| Комбінована |
Картка №1.
(для запам’ятовування на слух)
дирижабль, лампа, яблуко, олівець, гроза, качка, обруч, млин, папуга, листок.
Картка №2.
(для запам’ятовування при зоровому сприйнятті)
літак, чайник, метелик, ноги, хомут, колода, свічка, тачка, журнал, малина.
Картка №3.
(для запам’ятовування при моторно-слуховому сприйнятті)
пароплав, собака, парта, чоботи, сковорідка, калач, гай, гриб, жарт, комір.
Картка №4.
(для запам’ятовування при комбінованому сприйнятті)
вовк, діжка, ковзани, самовар, пилка, весло, загадка, каптан, прогулянка, книга.
ДОСЛІДЖЕННЯ ОБСЯГУ СЛОВЕСНО-ЛОГІЧНОЇ ПАМ’ЯТІ
Мета: визначення рівнів розвитку обсягу словесно-логічної пам’яті.
Матеріал та обладнання: бланк для записів, ручка і секундомір.
Поиск по сайту: