ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Самарская область, Волжский район, с

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ЯБЛОНОВЫЙ ОВРАГ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛЖСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Самарская область, Волжский район, с. Яблоновый Овраг,

Ул.Н.Наумова, д. 86, тел. (846)99-88-741

Рабочая программа

По внеурочной деятельности

Для 1-4 классов

Сценическая мастерская

(ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

Учителя

Игноватовой Татьяны Александровны

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.

Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно - образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

Программа «Сценическая мастерская»» составлена на основе:

- образовательной программы «Основы театрального искусства» Похмельных А.А. (Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей. Детско-юношеский центр г. Петрозаводска);

- программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства);

Цель программы: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи программы:

· формирование специальных знаний и умений в области театрального искусства

· создание творческой мастерской;

· создание комфортной обстановки, атмосферы доброжелательности, сотрудничества, включения в активную деятельность.

· привить аккуратность, опрятность, культуру труда и поведения, умения ценить труд и красоту.

· развивать навыки коммуникативного общения;

· развивать самостоятельность при изготовлении изделий;

· через театр привить интерес к мировой художественной культуре

и дать первичные сведения о ней.

· формирование общественной активности и самореализации в социуме;

· формирование личностно-ориентированной позиции воспитанника;

· повышение занятости детей в свободное время.

· формирование здорового образа жизни, через правильную организацию труда и отдыха.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка

средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

· игра

· беседа

· иллюстрирование

· изучение основ сценического мастерства

· мастерская образа

· мастерская костюма, декораций

· инсценирование прочитанного произведения

· постановка спектакля

· посещение спектакля

· работа в малых группах

· актёрский тренинг

· экскурсия

· выступление

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.

Программа «Сценическая мастерская» включает разделы:

1. «Мы играем – мы мечтаем!»

2. Театр.

3. Основы актёрского мастерства.

4. Просмотр спектаклей в театрах города.

5. Наш театр.

Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного образования» И.А. Генералова. В программу (раздел «Наш театр») включено инсценирование произведений, изучаемых в программе «Разговор о правильном питании». Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

Итогом курса является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю, 33 часа в год в 1 классе, 34 часа в год во 2-4 классах. Продолжительность одного занятия -40 мин.

Структура занятия:

1. Организационный момент – 2 – 3 мин.

2. Повторение предыдущего материала – 5 – 7 мин.

3. Изложение нового материала – 10 – 15 мин.

4. Упражнения – 5-10 мин.

5. Этюд для выработки умения действовать в предлагаемых обстоятельствах– 8 -10 мин.

Занятия предполагают не только групповые, но и индивидуальные задания, возможно индивидуальное разучивание роли, работа над характером героя, изготовление декораций и костюмов. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

Программа включает пять разделов:

• «Пояснительная записка», где представлены нормативно ­ правовая база, назначение программы; актуальность и перспективность курса, сформулированы цели и задачи реализации программы; возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия, описание места курса в учебном плане: объем часов, отпущенных на занятия; продолжительность одного занятия.

• «Содержание курса», где представлено перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов; перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы.

· «Планируемые результаты», где описаны результаты, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе; перечисление качеств личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; мониторинг изучения результатов освоения программы; описание подведения итогов; портфель достижений школьника.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень разделов программы, темы занятий, формы работы, вид занятий, дата.

Ø «Список литературы»

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно ­ правовых документов:

1. Закон РФ «ОБ образовании»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

5. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мы играем – мы мечтаем!» Игры,которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся по программе в конце реализации программы должны

знать:

Ø первичное представление о театре, работе актёров;

Ø элементарную театральную терминологию; основы театральной культуры;

Ø элементарные навыки эмоциональной разгрузки

роль мимики и жестов

уметь:

Ø взаимодействовать в играх, в группах, в паре

Ø согласовать свои действия с другими детьми

Ø уметь вести себя в театре, на сцене, во время выступления

Ø наблюдать, фантазировать, быть находчивыми

Ø владеть дыханием, артикуляцией, мимикой лица, жестов

Ø выражать и контролировать свои эмоции

Ø свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия;

Ø произносить скороговорку и стихотворный текст в движении, в разных

позах, с разными интонациями, правильно расставляя логические ударения;

приобретает навыки:

Ø общения с партнером (одноклассниками)

Ø элементарного актёрского мастерства

Ø образного восприятия окружающего мира

Ø адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

коллективного творчества

У учащихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

Ø избавляется от излишней стеснительности, боязни общества,

Ø комплекса "взгляда со стороны"

Ø приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом

Ø вырабатывать в разных жизненных ситуациях правила поведения

Регулятивные универсальные учебные действия:

Ø принимать и сохранять учебную задачу

Ø учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с педагогом

Ø планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Ø адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей,

родителей и других людей

Ø вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные универсальные учебные действия:

Ø осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Ø осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков:

Ø проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям

Ø строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Ø адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,

средства для решения различных коммуникативных задач;

Ø строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

коммуникации;

Ø допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Ø учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

Ø формулировать собственное мнение и позицию;

Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Ø организовывать учебное взаимодействие в группе.

Поиск по сайту: