Отличительные признаки отраслей прикладной психологии

Специально проблему классификации психологических наук исследовал К. К. Платонов. Анализируя различные подходы отечественных и зарубежных психологов к проблеме дифференциации психологических наук, он предлагает две группы условий классификации: внешние и внутренние условия развития психологической науки в целом. Внутренние условия дифференциации психологических наук связаны с необходимостью более глубокого и разностороннего познания их основного предмета – психики. Внешние условия дифференциации обусловлены связью психологии с другими науками и обслуживаемыми ими отраслями практики.

Основываясь на этих положениях, К. К. Платонов представляет дифференциацию психологических наук в виде дерева, корнями которого являются философские проблемы психологии; стволом – общая психология; наиболее мощными ответвлениями ствола – психологические науки, изучающие закономерности и механизмы психики животных, человека и общественных психических явлений: зоопсихология, дифференциальная психология, социальная психология; другими ветвями – прикладные психологические науки: психология труда, педагогическая психология, психология спорта и др.

Особо подчеркнем, что в числе прикладных отраслей психологии на стыке психологии труда и педагогической психологии К. К. Платонов выделил психологию профессионально-технического образования, предметом которой является, по его мнению, трудовое обучение и воспитание.

Таким образом, психология профессионального образования как междисциплинарная отрасль научного знания тесно связана с общей, педагогической и возрастной психологией, психологией труда, психологией профессий, акмеологией и вместе с тем она является самостоятельной отраслью прикладной психологии, а также учебной дисциплиной. Их отличие прослеживается при сравнении целей, объекта, предмета и методов исследования и изучения.

Одной из устоявшихся междисциплинарных отраслей психологии является педагогическая психология. Ее предмет – психологические закономерности и механизмы образовательной деятельности. Из определения сущности педагогической психологии следует, что она призвана решать все психологические проблемы образования человека. Однако исследование общенаучной характеристики педагогической психологии показывает, что она ограничивается изучением воспитания, обучения и развития подрастающего поколения. Анализ учебников и учебных пособий по педагогической психологии свидетельствует, что ее объектом является "ребенок, подросток, юноша" (А. В. Петровский). Аналогично трактуют объект изучения Р. С. Немов, И. А. Зимняя. В.А. Якунин в качестве объекта педагогической психологии рассматривает личность студента. Таким образом, объектом изучения является личность обучаемых, возраст которых не превышает 20–25 лет. Но ведь образование людей продолжается и за пределами этого возраста.

Поиск по сайту: