Сопряженная речь (4—5 недель)

При сопряженном произношении дети усваивают просодические компоненты речи: темп, ритм, мелодику, интонацию, выразительность, паузацию, логические ударения; а также учатся сливать слоги, слова друг с другом так, чтобы фраза произносилась как одно слово, плавно, с выразительным интонированием.

В задачи этого этапа входят: воспитание сопряженного произношения, речевого дыхания; удлинения выдоха, мягкой голосоподачи, слитности гласных звуков в звукоподражаниях и словах, просодической стороны речи, подражательности, активности, элементов творчества через обучение правилам игр. Коррекция нарушений моторики, нарушений звукопроизношения. Активизация и пополнение словаря по темам: «Осень», «Фрукты», «Овощи», «Птицы», «Грибы», «Профессии».

Для логопеда и воспитателя в этот период важна правильная организация занятий и обучение родителей общению с детьми.

Занятия носят обучающий характер. Вводятся занятия-пятиминутки, которые проводятся фронтально со всей группой, либо с подгруппой детей перед завтраком (на развитие дыхания и голоса), во время занятий, двигательные или расслабляющие упражнения в игровой форме перед или после полдника; игры на звукоподражание. Задания меняются со сменой речевого режима.

Указанная работа над речью проводится во время игровой деятельности детей, организуемой логопедом, воспитателями и родителями.

Проиллюстрируем примеры различных игр и возможности их подбора для логопедического занятия, учитывая возраст детей, ведущий для этого возраста вид игры и форму речи.

Игры с пением — хороводы (для детей 4—5 лет)

«Скворушка прощается»

Логопед проговаривает каждую строчку стихотворения, сопровождая ее соответствующими движениями, Затем дети вместе с логопедом повторяют текст и движения к нему.

Осень, непогодушка,

Тополь пожелтел.

Вдруг на ветке скворушка

Песенку запел.

(Машут кистями рук, расставленных в стороны.)

Ветка чуть качается,

Дождик не кончается.

С нами милый скворушка

До весны прощается,

«Осень»

Дети водят хоровод. Прослушав образец речи логопеда, они вместе с ним повторяют текст и выполняют необходимые движения.

Дует, дует ветер, дует, заду задувает.

(Дети остановились и покачали из стороны в сторону поднятыми вверх руками.)

Желтые листочки с дерева срывает.

И летят листочки, кружат по дорожке.

Падают листочки прямо

Нам под ножки.

(Дети остановились и покружились на месте.)

(Дети на носочках пробежкой проходят круг.)

(Дети, повернувшись вокруг себя на месте,приседают.)

«Ладушки-ладушки»

Дети, ведя хоровод, по ходу песни останавливаются и выполняют движения.

Мыли мылом ушки,

(Дети, вытянув руки вперед, показывают ладошки).

Мыли мылом ножки,

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

Наварили кашки,

(Указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по левой ладони.)

Помешали ложкой,

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

(Показывают ладошки.)

Курочке-пеструшке

(Сложив три пальца правой руки в щепотку, дети имитируют движения.)

Накрошили крошки,

Вот какие ладушки,

(Показывают ладошки.)

Ладушки-ладошки.

Пожалели птичку,

(Кистью правой руки гладят левую.)

Погрозили кошке,

(Указательным пальцем правой руки грозят.)

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.(Показывают ладошки.)

Строили ладошки

Домик для Матрешки,

(Дети хлопают ладонью правой руки по левой ладони, затем наоборот.)

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

(Показывают ладошки.)

Принесли ладошки

Ягоды в лукошке,

(Складывают ладони обеих рук горстью.)

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

(Показывают ладошки.)

Хлопали ладошки,

(Дети хлопают в ладоши и топают ножками в ритм.)

Танцевали ножки,

Вот какие ладушки,

(Показывают ладошки.)

Ладушки-ладошки.

Прилегли ладошки,

(Дети положили сложенные ладони обеих рук под правую щеку.)

Отдохнули ножки,

Вот какие ладушки,

(Показывают ладошки.)

Ладушки-ладошки.

«Космонавты»

Логопед на полу чертит две двухместные ракеты — на одно место меньше, чем число играющих. Дети со шлемами на головах идут и поют:

Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам,

На какую захотим,

На такую полетим.

Но в игре один секрет —

Опоздавшим места нет.

Дети занимают места в ракетах. Оставшийся без места по показу детей выполняет различные движения. Затем вместе с логопедом спрашивает у космонавтов, где они пролетают и что видят. Дети вместе с логопедом отвечают.

«Зайка серый умывается»

Дети проговаривают текст.

Зайка серый умывается, —

Видно, в гости собирается.

Вымыл носик, вымыл хвостик,

Вымыл ухо, вытер сухо.

Ребенок в круге выполняет все перечисленные в тексте движения и затем останавливается перед любым ребенком.

Подвижные игры (для детей 4—5 лет)

«Погремушки» Логопед (держит в руках погремушки и зовет детей).Вы скорей ко мне бегите, погремушки получите. (Дети берут погремушки, идут за логопедом и вместе с ним говорят.)Погремушки дети взяли, с ними быстро зашагали, стали прыгать и скакать, погремушками играть. (Дети прыгают на двух ногах, на одной и встряхивают погремушками.)Надо в круг теперь всем встать, погремушки показать. (Дети поворачивают в поднятых руках погремушки.)Затем дети выполняют следующие движения.

Погремушки поднимаем,

А потом их опускаем,

Поднимаем, опускаем,

Погремушками гремим.

Стали дети приседать,

Погремушками стучать.

Стук и прямо,

Стук и прямо.

Стук, стук, стук,

Все встали в круг. (Дети идут по кругу.)

А теперь мы все бежим,

Погремушками гремим.

(Переходят на медленный темп.)

Логопед. Не спеша пойдем, погремушки уберем.

Дети повторяют до тех пор, пока каждый не положит погремушку в коробку, поставленную на столе.

«Совушка»

Ребенок в шапочке-маске сидит на стульчике. Он — сова. Остальные — птички — летают вокруг и говорят.

Совушка-сова,

Большая голова,

На пеньке сидит,

Глазами не глядит

Да вдруг как полетит.

Последние слова — сигнал — произносит логопед, впоследствии — ребенок водящий. Совушка ловит птичек; кого поймает, тот становится совой.

«Зайцы и волк»

Дети под руководством логопеда выбирают считалкой волка. Остальные — зайцы. Зайцы сидят на стульчиках, и логопед с ними говорит текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок,

На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают —

Не идет ли волк?

Дети встают со стульчиков и выполняют задания игры. Логопед вдруг восклицает: «Волк!» Дети бегут и садятся на стульчики, а волк их ловит. Тот, кого волк коснется, становится волком.

«По ровненькой дорожке»

Логопед с детьми проговаривает текст:

По ровненькой дорожке,

(Дети идут шагом.)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

По камешкам, по камешкам

(Дети прыгают на двух ногах.)

В ямку — бух!

(Дети приседают.)

По ровненькой дорожке,

(Дети садятся на стульчики)

По ровненькой дорожке

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом, тут мы живем.

В работе логопед может использовать следующие дидактические игры: «Кто так делает?», «Отгадай, кто говорит?», «Скажи, что звучит?», «Сделай так же», «Где звенит колокольчик?», «Чей домик?», «Узнай по голосу»; игры-загадки, игры со словами противоположного значения, игры с разборными игрушками, игры с куклой: «Устроим кукле комнату», «Угостим куклу чаем», «Подарим кукле подарки»; домино «Грибы», «Растет — не растет», «Во саду иль в огороде» (на дифференциацию овощей и фруктов), лото «Овощи и фрукты», «Кто в домике живет?» (по звукоподражанию определить домашнее животное) и т. д.

В начале этапа сопряженной речи с детьми заучиваются считалки на различные темы, которые в последующем они используют при самостоятельном проведении игр. Ребенок поочередно загибает пальцы, начиная с мизинца.

Этот пальчик в лес пошел, (Ребенок показывает большой палец, а потом загибает его.)

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

Данное стихотворение можно использовать и для развития моторики пальцев.

Считалки

Чок, чок, чок!

На печи сверчок,

На печи сверчок,

За печуркой — паучок.

А ты ляг на бочок —

И молчок.

Гриб-грибок, боровичок

Сдвинул шляпку на бочок.

Сделал зонтик от жары

Из березовой коры.

Ты не прячься, гриб, в траву,

Все равно тебя найду.

Лежебока — рыжий кот

Отлежал себе живот.

Кушать хочется,

Да лень ворочаться.

Вот и ждет рыжий кот,

Может, миска подползет.

В зоопарке я бывал,

Обезьянок там видал:

Две уселись на доске,

Три сидели на песке,

Три мартышки спинки греют,

Апельсин на части делят,

С ними долго не сиди,

Твоя очередь — води!

Мы весной сажали сад,

А Семен лежал у гряд.

Вот мы яблоки едим,

А Семену не дадим.

Нам лентяев здесь не надо,

Выходи, Семен, из сада.

Стала курица считать

Маленьких цыпляток.

Белых — пять и рыжих — пять,

А всего десяток.

Зайка азбуку учил,

Зайка буквы позабыл.

Тут заплакал наш зайчонок,

Подошел к нему котенок,

Говорит: «Не плачь, косой,

Буквы выучим с тобой».

Игры-драматизации стихотворений

«Грибы»

Распределив роли с помощью считалки, дети надевают шапочки-маски грибов: мухомора, лисички, волнушки, сморчка, белого гриба. Слова роли каждый повторяет с логопедом.

Ведущий. Топ-топ-топ, пять шагов.

(Дети идут по кругу, останавливаются.)

В лесочке пять грибов.

(Каждый гриб показывает себя.)

Я мухомор красный! Гриб опасный.

(Грозит пальцем.)

(Мухомор шагает, заносчиво подняв голову.)

А второй — лисичка, рыжая косичка.

(Лисичка пробегает на носочках.)

Третий гриб — волнушка, розовое ушко.

(Волнушка кружится. Показывает рукой, наклонив голову.)

А четвертый гриб — сморчок, бородатый старичок.

(Сморчок идет, согнувшись, как будто опирается на палочку.)

Пятый гриб — белый, ешь его смело.

(Белый гриб, выступив вперед, широко разводит в стороны руки, улыбается.)

Обучение творческой игре «Овощи»

Логопед рассказывает детям об овощном магазине, показывает картинки, напоминает им о посещении магазина и читает рассказ об овощах. Затем дети с логопедом готовят игровое место, выбирают продавца. Логопед с детьми проговаривает варианты диалогов между покупателями и продавцом.

Примерное занятие по воспитанию сопряженной речи у детей 4—5 лет

Тема занятия «Прогулка в лес».

Логопедические цели:

1. неречевые — коррекция нарушений общей моторики; развитие выразительности движений; мимики лица; воспитание зрительной ориентировки на говорящего, подражательности, зрительно-пространственных представлений, обучение элементам творческой игры;

2. речевые — воспитание плавного выдоха, мягкого голосоначала, плавности гласных, сопряженного произношения, интонационной выразительности.

Педагогические цели: уточнение знаний о лесе.

Воспитательные цели: внимательно относиться друг к другу, слушать логопеда и выполнять задания после его речевой инструкции.

Ход занятия

1. Организационный момент. Логопед приветствует детей, дает образец их приветствия и проговаривает его вместе с детьми. Затем объясняет правило занятия: «Внимательно слушайте, запоминайте и вместе со мной повторяйте» (дети и логопед проговаривают это правило).

2. Коррекция общей моторики средствами релаксации.

Логопед. Мы сегодня едем на прогулку в лес. Дежурный раздает колеса.

Дети берутся за колеса и говорят сопряженно с логопедом.

Дети. Чш-чш-чш. Приехали к станции, паровоз выпускает пар: ш-ш-ш, дальше поехали, набираем скорость: чш-чш-чш, остановка, вода льется в котел паровоза: с-с-с, дальше поехали.

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро к лесу мы подъедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Логопед. Приехали, вышли на опушку леса. Посмотрите, дети, тут лесник посадил маленькое деревце. (Дети присели.) Деревце стали поливать, ухаживать за ним. Оно стало расти и выросло большое. (Дети медленно поднимаются, тянут вверх руки.) Подул легкий ветерок, закачались листики. (Дети выполняют плавные движения кистями рук из стороны в сторону.) Подул ветерок сильнее, закачались веточки (движения руками выполняются с большей амплитудой.) Подул сильный ветер, закачалось деревце (дети с поднятыми вверх руками делают наклоны туловища в стороны, затем расслабленно опускают руки вдоль туловища). Сядем на пенечки и послушаем рассказ.

3. Воспитание мягкой атаки голоса, интонационной выразительности.

Логопед. Жили-были две девочки: Машенька и Дашенька. Собрались они в лес за грибами, взяли корзиночки и пошли. Шли лесной дорогой, пенечки обходили. Вдруг споткнулась Машенька о пенечек, упала и ножку ушибла. Трет Машенька ушибленную коленку и приговаривает: «А-а-а-а-а». (Дети и логопед: «Ааааа».) Пошли Машенька и Дашенька дальше. Подошли к елочке, а там большой мухомор стоит. Удивились девочки: «Ооооо». (Дети и логопед: «Ооооо».) Дальше девочки идут. Вдруг слышат гудит что-то: «Ууууу». (Дети и логопед: «Ууууу».) А это паровоз. Перешли девочки железную дорогу, вышли на полянку и увидели домик. Там жила Дашина бабушка. Стали девочки звать ее: «Ау, бабушка!» (Дети и логопед: «Ау, бабушка!»). А в ответ девочки услышали: «Уа-уа-уа». Это плакала сестренка Марина. (Дети и логопед: «Уа-уа-уа».) Напоила бабушка девочек молоком, угостила пирожками, стали девочки на полянке играть. Посмотрите как.

4. Воспитание продолжительного выдоха.

Логопед:

Солнце светит горячо,

Мы подуем на плечо:

ф-ф-фуу, ф-ф-фуу.

(Дети и логопед с ними повторяют.)

5. Развитие артикуляционной моторики.

Логопед. Потом девочки стали жуками, крылышки расправили, полетели: ж-ж-ж. (Дети и логопед: «ж-ж-ж».) Играли девочки и не заметили, как вечер наступил. Стали девочки комаров ловить: з-з-з. (Дети и логопед: «З-з-з».) Но их было много, и девочки половили их, половили и пошли домой.

Логопед обращает внимание детей на различие в артикуляции звуков «ж», «з» по положению губ, языка, выходящей голосовыдыхательной струи.

6. Развитие продолжительного выдоха. Дидактическая игра «Листья».

Логопед. Вошли дети в дом и сели на стульчики. Увидели на столах осенние листья разных деревьев, взяли кленовые листья в правую руку, поднесли ко рту, подули, не надувая щек, отпустили листья. Они опустились на стол. Взяли в правую руку дубовые листья... А теперь листья осины..., березы..., рябины... и т. д.

7. Развитие зрительно-пространственных представлений.

Логопед раздает детям картон, вырезанный в форме букета с контурами листьев внутри и снаружи. По заданию логопеда дети укладывают разные листья в соответствующие контуры. Верхняя часть букета у каждого ребенка оформляется различно: то кленовым листом, то дубовым, то березовым и т. д.

Логопед. Долго бабушка не идет. Выйдем на опушку и поиграем.

8. Коррекция общей моторики, воспитание выдержки, тормозных реакций.

Дети под бубен маршируют, при более громких ударах выполняют движения. Один громкий удар — руки в стороны, два громких удара — руки вверх, три громких — присесть, бубен замолчал — остановиться, руки на поясе, дети перекатываются с носка на пятку — «качалочка». Руки на поясе, движения ногой в сторону, назад, вперед в такт словам (стих. А. Барто):

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

—Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

Движения рук вперед, в стороны, вверх со словами:

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

—Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

9. Развитие выразительности движений. Обучение сопряженной речи.

Логопед. Дети, посмотрите за кустом проскакал зайка, повернулся и скачет к нам. Сейчас мы расскажем о зайке. Для этого вспомним наше правило: «Внимательно слушайте, запоминайте и вместе со мной повторяйте». (Логопед и дети повторяют правило.)

Ребенок в шапочке-маске, стоя в кругу детей, выполняет движения.

Логопед и дети.

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове. Заинька повторяет их движения.

Логопед меняет направление движения на каждый куплет:

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

Дети хлопают в ладоши, идут дальше.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Дети останавливаются и прыгают на двух ногах.

Мишка зайку испугал,

Зайка прыг — и ускакал.

Логопед. Пока мы водили хоровод с зайкой, к нам мишенька пожаловал. Смотрит, как мы у него в бору грибы собираем.

Дети надевают лукошко на руку, расходятся по полянке, наклоняются, ищут грибы и повторяют вместе с логопедом:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

На последних словах медведь ловит детей. Пойманный становится медведем.

10. Обучение элементам творческой игры.

Логопед. Поиграли и вернулись в дом. Все удобно сели и прислушались. Кто-то идет: «Тук-тук-тук». Откроем дверь, посмотрим. (Одному ребенку надевается платочек, в руках у него палочка.)

Логопед. Это бабушка вернулась. Машенька и Дашенька, встречайте бабушку.

Логопед учит детей вести диалог в этой ситуации, давая каждому речевой образец. Например, логопед говорит: «Здравствуй, бабушка!» Маша и Даша говорят с логопедом: «Здравствуй, бабушка!» Логопед, повернувшись к бабушке, отвечает: «Здравствуйте, внученьки!» Ребенок с логопедом: «Здравствуйте, внученьки!» и т.д.

11. Организация окончания занятия. Логопед напоминает детям о том, какую прогулку они совершили в лес, что там видели, как бабушку навестили, в какие игры играли, пока ждали ее. Логопед оценивает поведение детей и то, как каждый соблюдал главное правило занятия: «Будь внимателен, смотри, точно так же со мной повтори».

Игры-драматизации для детей 5—6 лет

Сопряженная речь воспитывается сначала в хоровой драматизации. Одновременно у детей накапливается речевой материал, который они используют позднее при самостоятельном развертывании игры.

«Перчатки»

Роли: от автора, кошка-мама, котята. Логопед читает детям стихотворение С. Маршака «Перчатки». Потеряли котятки на дороге перчатки и в слезах прибежали домой.

Мама, мама, прости, мы не можем найти, мы не можем найти перчатки.

Потеряли перчатки?

Вот дурные котятки.

Я вам нынче не дам пирога.

Мяу-мяу, не дам,

Мяу-мяу, не дам,

Я вам нынче не дам пирога.

Побежали котятки, отыскали перчатки и, смеясь, прибежали домой.

Мама, мама, не злись!

Потому что нашлись, потому что нашлись перчатки!

Отыскали перчатки?

Вот спасибо, котятки.

Я за это вам дам пирога.

Мур-мур-мур, пирога!

Мур-мур-мур, пирога,

Я за это вам дам пирога.

Логопед обращает внимание детей на интонации голоса для исполнения ролей кошки и котят, на обыгрывание движений у маленьких котят и у кошки в разных настроениях.

«Две лягушки»

Слова от автора говорит только логопед, слова лягушек повторяют дети, исполняющие эти роли, вместе с логопедом. Логопед читает текст:

Повстречались две подружки,

Две зеленые лягушки.

Ты жива?

Жива, жива, ква-ква-ква!

Уверяют звери, птицы,

Что концерт наш не годится, что поем одни слова: ква-ква-ква!

Ты послушай, дорогая, нас за кваканье ругают.

Неужели? Вот беда!

Да-да-да-да!

Это враки, это враки!

Знаем много песен всяких,

Мы певицы хоть куда.

Да-да-да!

И запели две подружки,

Две зеленые лягушки

Новой песенки слова:

— Ква-ква-ква!

«Овощи»

Дети так же, как и в предыдущих драматизациях, — в шапочках-масках.

Роли: огурец, помидор, капуста, морковь. Слова, сказанные вместе с логопедом, дети сопровождают необходимыми при исполнении данной роли выразительными движениями.

Ведущий (логопед).

Привезли мы для детей очень много овощей.

Урожай у нас богатый, посмотрите-ка, ребята.

Помидор.

А я, дети, помидор, кругленький и красный.

Я с утра надел костюм на себя атласный.

Огурец.

Я зеленый огурец с огородной грядки,

я попал на праздник к вам, здравствуйте, ребятки.

Капуста.

Нарядилась в сто одежек сочная капуста,

все одежки без застежек, а одежек густо.

Морковь.

А я, дети, их сестрица, желтая морковка,

вся сияю, как жар-птица, и танцую ловко.

Все овощи.

Очень рады мы, ребята, что попали в детский сад.

Поплясать, повеселиться здесь сегодня каждый рад.

Логопед.

Начинаем перепляс.

Дети, изображающие овощи, выполняют движения, соответствующие исполняемому каждым персонажу.

Эту же игру можно провести, как игру с пением — инсценировку в сопровождении музыки.

«Помидор»

Игра проводится, чтобы обучить каждого ребенка одной роли. После игры логопед и дети выясняют, кто удачнее всех исполнил эту роль. Ребенок в шапочке-маске, слушая образец речи логопеда, повторяет с ним по строчке:

Толстопузый помидор перелез через забор.

Как веселый красный шар,

Покатился на базар,

Обежал за рядом ряд,

На ходу надел халат,

занял место продавца

Возле дядьки-огурца.

Подал звонкий голосок:

«Продаю томатный сок».

Игры с пением — инсценировки (для детей 5—6 лет)

«Маленькие труженики»

Один из играющих выходит на середину круга, все идут по кругу и поют: «Тук-тук-тук! Выйди в круг!»

Ребенок. В хороводе встану, кузнецом я стану.

Дети. Попляши, покажи, как куют железо.

Ребенок. Тин-тин-тин, тан-тан-тан, так куют железо.

(В такт стучит кулаком о кулак. Становится на место.)

Другой ребенок. В хороводе встану и ткачихой стану.

Дети. Попляши, покажи, как полотна ткутся.

Ребенок. Ток-ток-ток, мой челнок, так полотна ткутся.

(Хлопает в ладоши.)

Третий ребенок. В хороводе встану, косарем я стану.

Дети. Попляши, покажи, как мужчины косят.

Ребенок. Раз и два! Раз и два! Так мужчины косят.

(Имитирует движения косой.)

Четвертый ребенок (выходит в круг).В хороводе встану, подгребать я стану.

Дети. Попляши, покажи, как сгребают сено.

Ребенок. Раз и два! Раз и два! Так сгребают сено...

(Имитирует сбор сена.)

И далее по тексту дети изображают нужные движения:

В хороводе встану, мельником я стану.

Попляши, покажи, как пшеничку мелют...

Жернов — круть! Зерна — хрусть! Так пшеничку мелют.

В хороводе встану, вашей прачкой стану.

Попляши, покажи, как белье полощут.

Влево — раз, вправо — раз, так белье полощут.

В хороводе встану, сеять хлеб я стану.

Попляши, покажи, как на поле сеют.

Взмах рукой, взмах другой! Так на поле сеют.

В хороводе встану, толстым паном стану.

Вы пекли пироги — я их лопать стану...

Пана — хлоп! Пана — шлеп! Убегай отсюда!

«Еще вейся, плетень!»

Каждую фразу песни сначала говорит логопед, затем дети вместе с ним ее повторяют. Дети идут в хороводе.

Еще вейся, плетень, завивайся, плетень,

Завернись кружком, будто камешком.

По дорожке Катя шла,

Клубок ниточек нашла.

Клубок маленький, нитки аленьки.

Клубок катится, нитка тянется.

Клубок дале, дале, дале,

Нитка доле, доле, доле.

(Лат. нар. песня)

Логопед подходит к любому ребенку и размыкает круг.

Я за ниточку взяла, откусила, порвала.

«На лесной полянке»

Дети выбирают зайца, медвежонка, лягушат. Все персонажи в шапочках-масках.

Дети (поют). Утром рано на лесной полянке звонко, звонко зайчик барабанит. Тра-та-та! Тра-та-та! Тра-та-та!

Заяц и все дети имитируют игру на барабане, затем заяц становится в круг.

Дети (идут по кругу и поют).

Из берлоги вылез медвежонок,

Топать, топать начал он спросонок.

Топ-топ-топ!

Топ-топ-топ!

Топ-топ-топ!

Медвежонок, стоя в центре круга, топает ногой, переваливается с ноги на ногу, дети еще раз повторяют вместе с логопедом слова.

В центр круга выскакивают лягушата.

Дети (поют):

Лягушата делают зарядку,

Пляшут, пляшут весело вприсядку.

Ква-ква-ква,

Ква-ква-ква,

Ква-ква-ква!

Дети пляшут вместе с лягушатами, приседают, дальше идут по кругу и поют.

Стало пусто сразу на полянке,

Звонко, звонко дождик барабанит:

Кап-кап-кап,

Кап-кап-кап,

Кап-кап-кап.

Дети при словах «кап» хлопают в ладоши, с окончанием песни разбегаются, как бы спасаясь от дождя.

Подвижные и дидактические игры (для детей 5—6 лет)

«Перелет птиц»

По команде логопеда «Птицы улетают» — дети бегут на цыпочках и взмахивают руками; по команде «Буря начинается» — дети приседают на корточки, склоняя головы к коленям; по команде «Буря прекратилась» — дети опять «полетели».

«Мыши»

Один ребенок в шапочке-маске кота, остальные дети в шапочках-масках мышей. Логопед идет с котом и говорит:

Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, все поели.

Берегитесь же, плутовки,

Доберемся мы до вас!

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех зараз!

Мыши крадутся сзади. Неожиданно кот поворачивается и старается запятнать кого-нибудь. Тот, кого запятнает, надевает шапочку кота. Игра повторяется два раза.

Подвижные игры с мячом

Дети стоят в кругу, у каждого мяч. Под счет логопеда дети перекладывают мяч из руки в руку, бросают вверх, передают соседу, присев на корточки, катят вокруг себя. Победит тот, кто большее количество раз переложит мяч, ни разу не уронив его. Дети выбирают считалкой «охотника», он садится на стул, в руках 2—3 маленьких мяча. По сигналу бубна «зайцы» выбегают из-за черты и бегают перед «охотником», по другому сигналу бубна «зайцы» убегают за черту, а «охотник» бросает в них мячикВ кого попадет, тот будет «охотником».

«Мячик»

Ведущего выбирают считалкой:

У Литейного моста

Я в Неве поймал кита,

Спрятал за окошко,

Съела его кошка.

Помогали два кота —

Вот и нет теперь кита.

Ты не веришь другу?

Выходи из круга.

Под звуки бубна дети передают мячи друг другу, звуки прекратились — дети прячут руки за спину. Логопед вместе с водящим говорит: «Ну-ка, руки покажи. Мячик у тебя, скажи?» Ребенок, к которому обратился водящий, раскрывает ладошки перед ним. Если водящий отгадал ребенка с мячом, тот водит, а водящий становится на его место. Если водящий не отгадал, дети с логопедом ему говорят: «Повнимательней смотри, а теперь опять води», и водящий с логопедом обращаются к другому ребенку.

Дидактические игры (для детей 5—6 лет)

«Письма»

Каждому ребенку дается конверт, в котором находятся разрезанные кусочки картинки. Надо открыть конверт, достать «письмо», аккуратно сложить его и «прочитать».

Логопед. Без моей команды конверты нельзя брать. Спокойно возьмите конверты. Хорошо. Первыми справились Катя и Костя. Хорошо «прочитал» Олег. Остальным ребятам надо внимательней слушать меня. Теперь тихо встаньте.

«Сколько ног?»

На столе лежат картинки и цифры. Правило: взять картинку, назвать ее, сказать количество ног и найти нужную цифру. («Я взял паука. У паука 8 ног. Я ищу цифру 8. Я взял крокодила. У крокодила 4 ноги, я ищу цифру 4. Я взял ужа, у него нет ног, я ищу цифру ноль»).

Творческая игра «Космонавты»

Подготавливается другими играми периода сопряженной речи. Так, в подвижной игре дети учились делать плавные движения руками, ногами, сидя на стульчиках, повороты туловищем, изображая невесомость. Сами сделали планшеты и шлемы для космонавтов, построили ракету из стульев, научились петь песню о космонавтах. В дидактических играх загадывали загадки о самолете, парашюте, ракете, например: «Летит, гудит, с крыльями, а не жук», «Зонтик я, весь белый, белый, я большой и очень смелый, я по воздуху летаю, с облаков людей спускаю», «Пламя и дым клубами, секунда — и нет меня, лечу за облаками к другим мирам». Подготовив детей, логопед предлагает им поиграть в космонавтов и предупреждает, чтобы дети были внимательны. Дети строят ракету.

Логопед. Хорошая получилась ракета. Саша, я космонавт. (Ребенок повторяет вместе с логопедом, так же сопряженно говорят речевые образцы и другие дети.) Игорь, и я космонавт... -Нужен врач, он будет в пути следить за здоровьем космонавтов. Андрей, я врач, я буду в пути следить за здоровьем космонавтов... Нужен инженер, он следит за работой двигателя. Коля, я... Ваня, ты командир звездного корабля. Я командир звездного корабля. (Ребенок говорит вместе с логопедом.) А я главный конструктор, буду отправлять вашу ракету. Внимание! Экипажу ракеты построиться перед стартом. Экипаж космического корабля, назовите себя.

Каждый делает по очереди шаг вперед и говорит вместе с логопедом: «Я командир космического корабля», «Я врач космического корабля» и т.д.

Логопед. Экипаж прощается с Землей песней. (Дети слушают песню о космонавтах в записи.) По местам. Начинаем отсчет. (Дети говорят вместе с логопедом: «Пять, четыре, три, два, один!») И ушла ракета к звездам. Встречать космонавтов будем в следующий раз.

Такие игры, начинаясь в период сопряженной речи, продолжаются длительное время. Дети готовятся к ним, рисуют, лепят, вырезают нужное для игр, придумывают новые варианты, когда овладевают свободным общением.

Примерное занятие по воспитанию сопряженной речи у детей 5—6 лет

Тема занятия «Поездка в деревню».

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание выдержки, внимания, тормозных процессов, зрительной ориентировки на говорящего, коррекция нарушений моторики, обучение элементам творческой игры;

2. речевые — воспитание сопряженного произношения, интонационной выразительности, мягкой атаки голоса, паузации, слитности речи.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня на занятии изучим следующее правило: «Внимательно слушай, другим не мешай и вместе со мною потом повторяй». Скажем вместе. (Дети говорят правило с логопедом.) Со мной поздоровайтесь: «Здравствуйте, М. И.». Скажем вместе (дети говорят): «Здравствуйте, дети». Сегодня у нас большой день, а потому мы с утра сделаем зарядку, чтобы быть сильными, внимательными, старательными.

2. Коррекция нарушений моторики средствами релаксации. Упражнение «Силачи».

Логопед. Взяли тяжелую гирю правой рукой, поднимаем вверх, поднимаем, подняли, подержали, бросили. (Дети с напряжением медленно поднимают правую руку вверх, затем расслабленно бросают ее вдоль туловища, то же — с левой рукой.) Мы поднимаем тяжелую штангу двумя руками.

Нагнулись, взяли штангу, поднимаем, поднимаем, вверх потянулись руками, держим штангу, бросили. (Дети расслабленно бросают руки вдоль туловища.)

Мы сильные. (Дети с напряжением сгибают руки в локтях и прижимают сжатые кулачки к груди.) Мы слабые. (Руки бессильно падают вниз. Повторяют 2—3раза.) Мы отдыхаем после зарядки. Сядьте на стульчики удобно. Руки лежат на коленях. Глазки закройте, отдыхайте... Отдохнули. Глазки откройте, посмотрите на меня. Посмотри на меня, Саша, посмотри на меня, Дима. Хорошо отдохнули. (Логопед постепенно переводит детей из расслабленного состояния в бодрственное.) Послушайте наше правило: «Внимательно слушай, другим не мешай и вместе со мною потом повторяй». (Логопед и дети повторяют правило.)

3. Обучение элементам творческой игры.

Логопед. Предлагаю поехать сегодня в поселок Копорье. Сейчас подойдет автобус. (Дети расставляют стульчики для поездки.) Автобус поведет водитель. Им будет Алеша. Нужен кондуктор, им будет Сашенька. Для проверки билетов нужен контролер. Контролером будет Андрюша. Пассажиры ждут автобуса на остановке. А где-то на автобусной станции находится контролер. Автобус готов, шофер и кондуктор на своих местах. Проходите, занимайте места. Не забудьте взять билеты.

Логопед и пассажир. Передайте, пожалуйста, один билет.

Логопед и другой пассажир. Дайте, пожалуйста, проездную карточку.

Логопед и кондуктор. Пожалуйста, она стоит сто рублей.

Логопед и шофер. Автобус отправляется. Едем... Кондуктор, предупредите пассажиров — впереди крутой поворот.

Логопед и кондуктор. Внимание, внимание, впереди крутой поворот, крепче держитесь. Хорошо. Поехали. (Дети расслабляются, сидя на стульчиках.)

Логопед (и кондуктор) объявляют остановки, рассказывают о местах, которые проезжают. Входит на одной остановке контролер.

Логопед и контролер. Предъявите, пожалуйста, ваш билет. С вами едет ребенок? Сколько ему лет?

Логопед и пассажир. Это моя дочка. Она еще маленькая. Ей всего три года. И далее логопед обучает детей разным диалогам.

Логопед. Долго мы ехали, но вот и конечная остановка. Что-то нас никто не встречает. Смотрите, кто это здесь притаился? (Одному из детей надевают шапочку-маску пса.) Давайте с ним побеседуем. (Дети становятся в круг.)

4. Воспитание интонационной выразительности, паузации, мягкой атаки голоса. Игра с пением.

Логопед и дети. Логопед и пес (поднимаясь).

Вот сидит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он сидит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что-то будет.

Логопед и пес (поднимаясь).

Ав, ав, ав, мои друзья,

Так приветствую вас я,

Вас в деревню провожу,

Вам дорогу укажу.

Дети подходят к столу и надевают шапочки-маски домашних животных.

5. Обучение игре-драматизации.

Логопед. Где мои ребята? Что здесь происходит? (Все сидят полукругом, выбегает котенок.)

Логопед и котенок. Где моя мамочка? Я очень хочу есть, но забыл, как надо просить. Корова, ты не знаешь как?

Логопед и корова. Надо сказать: «Му-му-му» — и тебе дадут сочной травы.

Логопед и котенок. Спасибо тебе, корова. Но мне не так надо попросить.

«Котенок» встречается то с лошадью, то со свиньей, то с барашком и т.д. и наконец встречается с кошкой и хозяйкой.

Логопед и кошка. Ох! И глуп же ты, котенок, я же тебя учила, а ты все забываешь. Если ты захочешь есть, то подойди к хозяйке и ласково скажи: «Мяу-мяу-мяу!»

В роли хозяйки может быть логопед, а потом кто-либо из детей.

Логопед и котенок. Мяу-мяу-мяу, хозяйка, покорми меня, налей молочка.

Логопед и хозяйка. Хороший котенок, ласковый. Вот тебе молочко, пей.

Логопед. Тут и всех животных позвали на обед. На последующих занятиях, когда дети усвоят материал данной драматизации, можно продолжить сюжет занятия по теме «Домашние животные» и также на принципе сопряженного произношения.

Игра-драматизация «Маша обедает»

Ведущий.

Час обеда подошел, села Машенька за стол.

Машенька.

Все успела сделать я, вот идут мои друзья.

Собачка.

Ав, ав, ав, вот и я, твой Арапка, верный пес, день и ночь я дом стерег, наработался, продрог.

Машенька.

Добро пожаловать, Арапка, иди к столу, но вымой лапки.

(Арапка имитирует умывание, Машенька хлопочет около стола.)

Кошка.

Мяу, мяу, мяу, впустите и меня.

Машенька.

Кто теперь к нам царапается в дверь?

Кошка.

Это я, Мурка — серенькая шкурка, я ваш погреб стерегла, всех мышей перевела, крыс прогнала из подвала, наработалась, устала. Не пора ли обедать?

Машенька.

Заходи-ка, кошка-мурка, причеши-ка свою шкурку.

(Кошка имитирует причесывание.)

Курица.

Куд-куда, куд-куда.

Машенька.

Кто еще спешит сюда?

Курица.

Ваша курочка рябая, я к вам прямо из сарая, я не ела, не пила, вам яичко принесла.

Машенька.

Заходи к нам, не стесняйся да почище умывайся.

Индюк.

Бу, бу, бу, бу, бу, бу, и я обедать к вам иду.

Машенька.

Никому отказа нет,

Подам я каждому обед:

Собачке в миске,

В блюдечке киске,

Курочке-несушке в черепушке,

А Машеньке в тарелке,

В глубокой, не мелкой.

(Рассаживает гостей за стол, угощает их, затем гости благодарят Машеньку и уходят.)

Логопед. Пообедали животные. А дети вернулись на автобусе в детский сад. (Повторяются кратко элементы творческой игры в автобус.)

6. Организация окончания занятия: логопед вместе с детьми оценивают работу дежурного, поведение детей, называют игры, в какие они играли, передают дежурство другому ребенку, прощаются.

Логопед. Сегодня на занятии дежурный помогал мне, раздавал детям шапочки-маски, помогал строить автобус. Саша — хороший дежурный. (Логопед и дети говорят: Саша — хороший дежурный.) Мы играли в «Автобус». (Логопед и дети: Мы играли в «Автобус».) Разбудили лохматого пса. (Логопед и дети: Разбудили лохматого пса.) Изображали домашних животных. (Логопед и дети повторяют.) Помогли котенку найти хозяйку. (Логопед и дети повторяют.) Она напоила котенка молочком. (Логопед и дети повторяют.) Саша, передай дежурство Оле. (Саша отдает Оле повязку или значок, или что-то, указывающее, что этот ребенок дежурный.) Со мной попрощайтесь так: «До свидания, М. И.» (Логопед и дети повторяют.) До свидания, дети.

Дидактические игры для детей 6—7 лет

«Узнай по звуку»

Один ребенок отворачивается, остальные по очереди роняют на пол разные предметы. Логопед стоит перед водящим, он видит, что роняют дети, и начинает говорить шепотом вместе с водящим: «Это упал карандаш. Это упала линейка» и т.д.

«Путешествие по городу» Логопед подбирает по количеству детей комплекты картинок. Люди: рабочий, школьник, спортсмен, мама с детьми, бабушка с корзиной. Транспорт: трамвай, автобус, такси и т.д. Здания и украшения: фонтан, статуя, сквер и пр. Марки машин: «Москвич», «Волга», «Чайка» и пр. Цветы: мак, тюльпан, сирень и др. Комплекты картинок раскладываются в разных концах кабинета.

Дети идут в город с заданиями: узнать, кто живет в городе, на чем люди едут по городу, какие в городе украшения и здания, какие цветы растут в сквере. Найдя соответствующие заданию картинки, дети возвращаются к логопеду и вместе с ним рассказывают об увиденном.

Отгадывание загадок по рисункам персонажей сказок

Логопед и ребенок.

Сами, сами едут сани;

Вымолвил словечко — покатила печка.

Прямо из деревни к царю да царевне.

И за что, не знаю, повезло лентяю.

(Отгадку-картинку «Емеля сидит на печи» получает отгадавший.)

Ну-ка, ну-ка,

Что у девочки в корзинке

И куда она идет

По лесной тропинке?

И еще вопрос:

Может, это просто пес?

Почему, однако,

Смотрит так собака?

(Отгадавший получает изображение Красной Шапочки и Серого волка.)

Из копытца, из копытца, ну-ка, кто хотел напиться?

Он напиться-то напился, но в кого он превратился?

Над рекой в кустах зеленых отчего кричит козленок?

(Ребенок находит картинку с Аленушкой и братцем Иванушкой.)

В сказке небо синее, в сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня!

Печенька, спаси меня!

(Отгадка—картинка «Гуси-лебеди».)

Так мала она была, что под листиком жила.

Голова с горошинку, а сама хорошенькая.

Высотой — булавочка, толщиной — веревочка!

Девочка-малявочка, нет — сантиметровочка.

Слово вертится, как муха, может, ты поймаешь, ну-ка!

(Отгадка — картинка с Дюймовочкой.)

Подвижные игры (для детей 6—7 лет)

«Кто ловит?»

Разделившись на пары, дети получают деревянные ложки от дежурного, кладут на них шарики и быстрым шагом проходят через кабинет. Цель — не уронить шарик.

Усложненный вариант: проходящему с ложками завязать глаза. Очередность прохождения пар устанавливается с помощью считалки.

«Хитрая лиса»

Дети стоят в кругу, один из детей с игрушкой лисы обходит всех с внешней стороны и кладет игрушку кому-нибудь из них.

Логопед и дети. Хитрая лиса! Где ты?

Логопед и лиса. Вот я.

Дети разбегаются, лиса их ловит.

Игры-драматизации (для детей 6—7 лет)

«Два жадных медвежонка»

Настольный театр по венгерской народной сказке. Дети расставляют фигурки лисы, двух медвежат, елки, кустики травы, повторяют речевой образец и двигают фигурки своего персонажа.

Шли два медвежонка по лесу и нашли головку сыра. Обрадовались медвежата находке. Хочется им сыра отведать, да не знают, как разделить. «Это мой сыр! Я увидел его первым»,— кричит один медвежонок. «Нет, мой!»— отвечает другой. На шум прибежала лиса. Она поняла, что медвежата жадные, недружные. «Давайте я вам сыр разделю поровну». «Раздели, раздели», — согласились медвежата. Лиса разделила сыр на две неравные половинки. «Эта больше», — сразу закричали медвежата. «Не волнуйтесь, сейчас будут обе половинки одинаковые». И лиса откусила от большей половинки кусок сыра. «Опять неровно»,— забеспокоились медвежата. Лиса успокоила их и вновь откусила кусок сыра от другой половинки. «Теперь эта больше», — огорчились медвежата. «Сейчас исправлю ошибку», — сказала лиса и продолжала делить сыр. — «Теперь поровну». Глянули медвежата — перед ними лежали два крохотных кусочка. «Спасибо тебе, лиса» — прошептали они. Так медвежата были наказаны за жадность.

Творческая игра «Космонавты»

Логопед распределяет роли: Самоделкин, Карандаш, рабочие космодрома. Рабочие строят ракету, оборудуют ее, подвозят на машинах топливо, еду для космонавтов. Самоделкин и Карандаш в шапочках-масках садятся в ракету.

Логопед (затем вместе с ним повторяют дети). Ура! Поехали!

Посидев, дети поднимаются, стоят на одной ноге, на другой, наклоняются в стороны, округлив руки, поднимая их вверх, кружатся.

Логопед (а затем дети вместе с логопедом). Вот она какая, невесомость!

Логопед (затем логопед и Карандаш). Пора за работу (пауза). Начну с рисования (пауза). Ой! Карандаш уплыл — держи (пауза). Кисточка полетела — лови! (Далее каждую фразу текста говорит логопед, затем логопед с ребенком в соответствующей роли. Между фразами пауза для вдоха, на выдохе — произношение фразы. Подобным образом на сопряженной речи проговаривается весь текст игры.)

В это время Самоделкин устанавливает связь с Землей:

— Алло! Земля! Вы нас слышите? У нас на борту все в порядке!

Карандаш. А за бортом? (Смотрит вокруг.) Идем в открытый космос на охоту за падающими звездами. Космонавты надевают скафандры, берут сачок для ловли бабочек, корзину. Ловят звезды, наловили, вернулись в ракету.

Самоделкин. Пора обедать. (Достает коробочки с едой, кубики и пр.) Ой-ой-ой! Все полетело. (Все летает вверх и вниз.) Как быть? (Задумывается, приложив палец ко лбу, потом изображает гудение пылесоса и складывает все тюбики, коробочки в одно место — собрал с помощью пылесоса.) — Смекалка и в невесомости смекалка.

Карандаш, закончив рисовать, смотрит вниз, приложив ладонь к глазам:

— Смена летит! Готовимся к стыковке.

Самоделкин и Карандаш встают, проходят по кругу, им навстречу идут двое детей, берут у них шапочки-маски, надевают.

Самоделкин и Карандаш. До свиданья, космос!

Здравствуй, Земля!

Их смена. До свиданья, Земля! Здравствуй, космос!

Логопед обыгрывает ситуацию со следующей парой детей.

Примерное занятие по воспитанию сопряженной речи у детей 6—7 лет

Тема занятия «Профессии».

Логопедические цели:

1. неречевые — развитие произвольной моторики пальцев и кисти рук; воспитание подражательности, выдержки, усидчивости, произвольного внимания, обучение элементам творческой игры;

2. речевые — воспитание удлиненного выдоха, мягкой атаки голоса, интонационной выразительности, сопряженного произношения.

Педагогические цели: уточнение знаний детей о профессиях.

Воспитательные цели: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, умение слушать другого.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед. Здравствуйте, дети. Поздоровайтесь со мной: «Здравствуйте, Н.Д.». Скажем вместе.

Логопед и дети. Здравствуйте, Н.Д.

Логопед. Сегодня дежурит Дима. Дима, выйди вперед и встань лицом к детям. Посмотри на каждого. Все ли готовы к занятию? К занятию готовы все.

Логопед и дежурный. К занятию готовы все.

Логопед. Сегодня среда, 16 ноября.

Логопед и дети. Сегодня среда, 16 ноября.

2. Обучение творческой игре.

Звонит телефон.

Логопед (берет трубку). Я у телефона. Очень приятная новость. Спасибо. (Кладет трубку, обращается к детям.) Бюро путешествий и экскурсий предложило нам поездку по городу. Я буду экскурсовод, а вы — пассажиры автобуса, но не простые пассажиры, а люди разных профессий. Чтобы поехал автобус, нужен шофер. Выбираем его считалкой. Сначала считаю я, а потом — мы вместе с дежурным.

Логопед и дежурный. Раз, два, три, четыре, свет погас у нас в квартире. Чтобы он зажегся вновь, нужен мастер нам — монтер. Чтоб приехал к нам он скоро, пригласили мы шофера.

Логопед. Саша, шофер, заправляй автобус, готовься к путешествию.

Дети с помощью логопеда выбирают себе профессии, игровую атрибутику.

Логопед. Все готовы в путь. Люди в дороге быстро сближаются и знакомятся. Познакомимся и мы.

Логопед и Алеша. Я учитель. Я учу детей рисовать.

Логопед и Саша. Я врач. Лечу больных людей.

Логопед и Алеша. Поехали в мою школу на урок рисования.

3. Развитие произвольной моторики пальцев и кисти руки.

Вместе с логопедом Алеша дает задания: «Продавец, подойди к доске, нарисуй зайчонка; капитан, подойди к доске, нарисуй ежонка; врач, подойди к доске, нарисуй медвежонка; шофер, подойди к доске, нарисуй лисенка».

Дети обводят цветными мелками (черным, белым, красным и т.д.) контуры животных по точкам. Логопед предлагает детям поехать в зоопарк.

4. Воспитание сопряженной речи в стихотворных текстах. Игра-драматизация.

Дети надевают шапочки-маски зайчонка, ежонка, медвежонка, лисенка, волчонка. Логопед с каждым повторяет слова персонажа:

Ловкий у нас прыжок,

Теплый серенький пушок,

Красный, быстренький глазок.

(Зайчонок)

По тропинке я иду,

Лес на спинке я несу.

(Ежонок)

Я большой и косолапый,

Я живу в лесу дремучем,

Очень мед люблю пахучий.

(Медвежонок)

Я рыжая плутовка, хитрая да ловкая.

В сарайчик попаду, цыпленка украду.

(Лиса)

Я похож на щенка из семьи молодняка.

Темной ночью я брожу и зайчишку сторожу.

(Волчонок)

Дети, повторяя слова с логопедом, движениями, походкой должны показывать особенности поведения всех своих персонажей.

Логопед. Все зверята выбежали на площадку и веселятся.

(Дети под музыку танцуют.)

Логопед. Один, два, три, четыре, пять, станьте, все зверята, детками опять. (Дети снимают маски.)

5. Продолжение обучения творческой игре.

Логопед. Вышли мы из зоопарка и увидели продавца мороженого.

Логопед и Алеша. Продаю мороженое, подходите, покупайте. Мороженое сладкое, вкусное.

Логопед и дети. Мороженое сладкое, вкусное.

Логопед. Пока мороженое держали, пальчики замерзли, погреем их. (Дети дуют поочередно на кисть одной и другой руки.)

Логопед. Сели в автобус, поехали дальше. Вдруг стало плохо одному из пассажиров.

Логопед и доктор. Поднимите выше голову. Сядьте удобно, дышите глубже. Вот нашатырный спирт.

Логопед и пассажир. Спасибо, доктор, мне лучше.

Логопед. Нам пора возвращаться в детский сад.

Логопед и капитан. Предлагаю вернуться в детский сад на катере по Неве. (Дети строят из стульчиков катер.)

Логопед читает стихотворение А. Барто по строчке, которые вместе с логопедом повторяют дети:

—Матросская шапка, веревка в руке,

Тяну я кораблик по быстрой реке,

И скачут лягушки за мной по пятам и просят меня:

—Прокати, капитан!

Логопед. Вернулись мы в детский сад. Вышли из катера... Сели за стол.

6. Организация окончания занятия. Логопед оценивает поведение, отмечает успех каждого ребенка.

Логопед (и дети). Мы хорошо исполняли свои роли.

(Дети прощаются с логопедом.)

Виды игр, приведенные отдельно для каждой возрастной группы детей и включенные в конспекты занятий по воспитанию сопряженной речи, используются и далее, на последующих этапах с соблюдением тех правил, которые диктуются требованиями воспитания активного поведения и соответствующего вида речи.

Поиск по сайту: