Вопросно-ответная речь (8—10 недель)

В течение этих недель воспитывается в полной мере поведенческая активность и самостоятельность: все дети группы по очереди могут быть дежурными на занятии, водящими в играх, исполнителями главных ролей, режиссерами игр (с помощью логопеда). Диалоги детей в играх, построенные в форме вопросов и ответов, способствуют активизации поведения обоих участников диалога. Заикающиеся дети 4—5 лет сначала не могут сами вести диалог, особенно если в паре есть застенчивый, необщительный ребенок. Тогда диалог разыгрывается тремя детьми: робкий, неактивный ребенок говорит роль вместе с инициативным, общительным ребенком, они вместе отвечают на вопросы третьего участника игры.

Во время вопросно-ответной речи у детей в играх воспитывается нужная манера общения: зрительная ориентировка на участника диалога, правильное использование движений и затормаживание ненужных, сопутствующих движений, точное употребление жестов, мимики, умение выслушать собеседника и ответить только после его вопроса или самому задать вопрос только тогда, когда окончил говорить товарищ.

Осуществляя индивидуальный подход к детям, по необходимости можно применять облегченные формы речи. По заданию логопеда и воспитатель на своих занятиях вводит диалоги, инсценировки, творческое рассказывание.

Этап воспитания вопросно-ответной речи подразделяется на два периода:

Ребенок отвечает на вопрос полной фразой, его ответ начинается со слов спрашивающего. Фактически это усложненная форма отраженной речи. Так, на вопрос: «Что вяжет мама?» — ребенок отвечает: «Мама вяжет...», и только одно слово фразы он произносит самостоятельно; вопрос задается таким образом, что в него не включены все слова, необходимые ребенку при ответе: «Что делают дети?» — «Дети катаются с горки на санках». В этот же период детей учат отвечать одним-двумя словами, т.е. приближенно к разговорной манере общения: «Куда идут дети?» — «В школу».

Задачи этапа. Продолжение работы над просодическими компонентами речи; воспитание длительного выдоха, мягкого голосоначала, слитного произношения фразы, правильной паузации, темпа, ритма, интонационной выразительности; воспитание умения отвечать на вопрос полной фразой (I период), одним словом (II период), работа над диалогической речью; воспитание личностных качеств: активности, инициативы, самостоятельности, творчества; продолжение коррекции нарушений звукопроизношения; развитие лексико-грамматической стороны речи; осуществление совместного с воспитателем прохождения программы по темам «Зима», «Дикие животные», «Мебель», «Посуда», «Птицы».

Игры с пением — хороводы для детей 4—5 лет

«Зима»

Дети ведут хоровод, в круг входит Гостьюшка-зима, кланяется:

Вот и я пришла к вам в гости!

Очень рады, что пришли!

Расскажите мне, ребята, как свой день вы провели?

Все расскажем по порядку. Утром делали зарядку!

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

А потом за завтрак сели, без остатка все поели.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

Стали шубки надевать, дружно все пошли гулять.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

А потом лопатки взяли, снег пушистый разгребали.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

А потом метелки взяли, снег пушистый разметали.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

Потом мокрый снег ловили, из него снежки лепили.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

Потом в снежки мы наигрались и на лыжах покатались.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

Потом санный поезд смастерили и друг друга в нем возили.

А потом?

Потом в группу нас позвали, снег с одежды очищали.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

А потом?

Пообедали потом и заснули крепким сном.

Как?

Вот этак и вот так, еще этак и вот так.

Ну, я вижу, ребятишки, день вы славно провели. До свидания!

Очень рады, что пришли. Приходите завтра днем, мы вам песенку споем.

Как?

Вот этак и вот так (поют любую знакомую песню).

— Я не очень-то спешу. Коль попросите, спляшу!

Гостьюшка-зима и дети в хороводе пляшут.

Подвижные игры (для детей 4—5 лет)

«Воробьишка»

Ребенок в шапочке-маске «летает» и спрашивает: «Жив-жив-жив! А где мне присесть-то?»

Дети. На печи.

Воробей. А что же мне съесть-то?

Дети. Калачи.

Воробей. Ам.

Воробей ловит детей, кого поймает, тот воробушек.

«Гуси»

Роли пастуха, волка выбираются считалкой.

Серый зайка вырвал травку,

Положил ее на лавку.

Кто травку возьмет,

Тот и вон пойдет.

Логопед напоминает детям правила поведения волка: «Гусей не хватать, а только запятнать».

Гуси, гуси!

Га-га-га!

Есть хотите?

Да-да-да!

Ну, летите!

Нам нельзя!

Почему?

Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Что он делает?

Зубы точит,

Съесть нас хочет!

Ну, летите, как хотите,

Только крылья берегите!

Дидактические игры

Домино «Игрушки», «Детское» (на автоматизацию звуков з, ч), «Что из чего сделано»; игры с разборными игрушками, со строительным материалом (построить домик, мост и т. д.).

Игры-драматизации (для детей 4—5 лет)

«Кисонька-мурысонька»

Дети хором спрашивают у одного ребенка, а он отвечает.

Дети. Кисонька-мурысонька, где была?

Ребенок. Коней пасла.

Дети. Где кони?

Ребенок. За ворота ушли.

Дети. Где ворота?

Ребенок. Огонь сжег.

Дети. Где огонь?

Ребенок. Вода залила.

Дети. Где вода?

Ребенок. Быки выпили.

Дети. Где быки?

Ребенок. За гору ушли.

Дети. Где гора?

Ребенок. Черви источили.

Дети. Где черви?

Ребенок. Утки склевали.

«Лис и мышонок»

Дети. Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?

Мышонок. Землю копал.

Дети. Для чего землю копал?

Мышонок. Норку делал.

Дети. Для чего норку делал?

Мышонок. От тебя, лис, прятаться.

Дети. Мышонок, мышонок, я тебя подстерегу.

Мышонок. Ау меня в норке спаленка.

Дети. Кушать захочешь, вылезешь.

Мышонок. У меня в норке кладовочка.

Дети. Мышонок, мышонок, я ведь твою норку разорю.

Мышонок. А я от тебя в отнорочек — и был таков.

В подобных диалогах логопед обращает внимание детей на характеристику персонажей голосом.

Творческие игры (для детей 4—5 лет)

«Подготовка к Новому году»

Дети едут в магазин на елочный базар. В роли продавца — логопед. Он задает детям вопросы: «Что вы хотите купить? Где будет стоять ваша елка? Какие игрушки вам нравятся?» После этого дети идут в поход в зимний лес за елкой.

Подготовка к походу: выясняется с помощью вопросов, что надо взять с собой в лес, как подготовить лыжи, санки, что уложить в рюкзаки. Во время похода логопед помогает детям развить игровую ситуацию. Например: «Идем, несем тяжелые рюкзаки»— дети имитируют походку людей, несущих тяжесть. «Отдыхаем, рубим ветки, сухие сучья, разводим костер. Греемся, пьем горячий чай из термоса». Дети обыгрывают указанные ситуации. Потом готовят место для палатки, натягивают ее, отдыхают в палатке. После отдыха идут в лес; подмечают, какой глубины снег, каких птиц и зверей заметили в снежном лесу. Собрались дети на полянке и по вопросам логопеда рассказывают, кто что видел.

Примерное занятие по воспитанию вопросно-ответной речи у детей 4—5 лет

Тема занятия «Птицы».

Логопедические цели:

1. неречевые — развитие моторных функций, пантомимики, мимики, активности, самостоятельности, инициативы, произвольного поведения;

2. речевые — развитие просодии, усвоение вопросительной интонации, вопросно-ответной речи, диалога, вербального мышления.

Педагогические цели: уточнение представлений и расширение знаний детей о птицах.

Воспитательные цели: обучение соблюдению правил игры-драматизации, поведению детей в диалогах.

Ход занятия

1. Организационный момент. Построение детей дежурным. Приветствие.

Логопед. С сегодняшнего дня у нас новое правило: «Внимательно слушай, другим не мешай и вместе на этот вопрос отвечай». Кто сегодня дежурный?

Дети. Сегодня дежурный Алеша.

Логопед. Какой сегодня день?

Дети. Сегодня понедельник.

Дети хором отвечают на следующие вопросы логопеда: «Какое сегодня число? Кто готов к занятию? Какое сейчас время года? Какая сегодня погода?» и т.д.

2. Развитие моторики.

Логопед. Вспомним, дети, как улетали в теплые края некоторые птицы. Вы — перелетные птицы. Ты, Алеша, какой птицей будешь?

Алеша. Я буду соловьем.

Дети могут говорить: «Я буду ласточкой», «Я буду кукушкой», «А я буду журавлем» и т.д.

Логопед. Сначала птицы долго учились летать, они то поднимали крылья, то опускали. (Дети плавно поднимают руки до уровня плеч и опускают, сгибая руки в локтях, имитируя движения крыльев.) Ножки тоже разминали: сгибали, разгибали, а потом начинали летать. (Дети приседают, встаютЗатем, стоя на одной ноге, качают другой ногой вперед-назад, сгибая ее в колене. То же выполняют другой ногой. Затем на носках бегут по кругу, одновременно имитируя движения крыльев руками.) Улетели перелетные птицы, а у нас остались зимующие.

Дети показывают названные движения. На последующих занятиях зимующие птицы вылетают на поляну, греются на солнышке, отряхиваются, хлопают крыльями, ищут корм.

3. Развитие просодии в хоровой драматизации. Логопед. Зимующие птицы греются и ведут хоровод.

Все дети спрашивают хором одного, а он им отвечает.

Дети. Ой, да что это за птица?

Ребенок. Я желтогрудая синичка.

Дети. Желтогрудая синичка! Не воробью ли ты сестричка?

Ребенок. Не могу я быть сестричкой, ведь бывает он

трусишкой.

4. Развитие просодии, вопросительно-повествовательной интонации в диалоге. Игра-драматизация «Дома ль, кум-воробей?» Роли распределяются с помощью считалки.

Логопед строит детей в кружок и говорит считалку с детьми, касаясь рукой на каждое слово очередного ребенка.

Мы собрались полетать,

Мы собрались поиграть,

Вдруг сорока прилетела

И тебе водить велела.

Ведущий. Приходит к воробью важный ворон.

Далее диалог ведут двое детей.

1-й ребенок. Дома ль, кум-воробей?

2-й ребенок. Дома.

1-й ребенок. Что ты делаешь?

2-й ребенок. Болен, лежу.

1-й ребенок. Что у тебя болит?

2-й ребенок. Болят плечики.

1-й ребенок. Сходи в огород, сорви травку-гречку, попарь свои плечики.

2-й ребенок. Парил, ворон, парил. Меня пар не берет, только сердцу придает.

Ведущий. Прискакала к воробью сорока.

Диалог сороки и воробья тот же, только сорока советует больные пяточки попарить травкой-мяточкой. Прилетевшая затем галка советует попарить заболевший животик травкой-репеек.

Воробей. Парил, галка, парил.

Меня пар не берет,

Только сердцу придает.

Галка. Как же тебе помочь?

Воробей. Не знаю, кумушка, не знаю, голубушка.

Галка. А я придумала. Кум-воробей, отгадай три загадки и будешь здоров. Согласен?

Воробей. Согласен.

5. Развитие вербального мышления.

Галка. Слушай первую загадку:

Выпал снег, но эта птица

Вовсе снега не боится.

Эту птицу мы зовем красногрудым...

Воробей. Снегирем.

Галка. Правильно. Ну что, легче тебе?

Воробей. Полегче, кумушка, полегче, голубушка.

Галка. Слушай вторую загадку.

Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. Кто это?

Воробей. Это сорока. Сегодня ко мне приходила.

Галка. Правильно. Лучше тебе, кум-воробей?

Воробей. Лучше, кумушка, лучше, голубушка.

Галка. Слушай третью загадку.

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая болтливая.

Воробей. Это кукушка.

Галка. Правильно, кум-воробей. Здоров ли?

Воробей. Здоров, здоров. Спасибо тебе, кумушка, спасибо, голубушка.

Ведущий. И полетели воробей с галкой.

6. Развитие активности, инициативы. Игра-драматизация «Воробей». Дети выбирают считалкой нового воробья. Ребенок надевает шапочку-маску, летает, приседает, поднимается, скачет.

Дети.

Воробей, чего ты ждешь?

Крошек хлебных не клюешь?

Воробей.

Я давно заметил крошки,

Да боюсь сердитой кошки.

Игра повторяется 2—3 раза. При выборе воробья логопед предлагает детям вспомнить другие считал очки.

7. Воспитание просодии, темпа и ритма движений. Игра с пением «Разговор со снегирем».

Считалка

Птица хочет пробудиться,

Запевает песню птица,

Потому что птице с песней

Пробуждаться интересней.

На кого пришлось последнее слово считалки, тот снегирь. Ребенок надевает шапочку-маску, остальные дети ведут хоровод:

Дети.

Ты откуда, снегирек,

Прилетел в наш лесок?

Снегирь.

С севера я прилетел,

Вкусных ягод захотел.

Юч-юч-юч, юч-юч-юч.

Звонко песенку пою.

Дети.

У нас метели, вьюги злятся.

Ты не будешь их бояться?

Снегирь.

Я не буду их бояться,

Пусть метут и злятся.

Для зимы я приберег

Теплый красный кожушок.

Снегирь кружится в центре хоровода, всем показывает

свой кожушок.

8. Организация окончания занятия. Логопед оценивает поведение детей в играх, спрашивает их, в какие игры они играли и каких птиц показывали; отмечает выполнение дежурным своих обязанностей, подчеркивает, на что обратить внимание следующему дежурному.

Игры-драматизации стихотворений для детей 5—6 лет

«Волк и лиса»

Роли: автор, лиса, волк.

Автор.

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую лису.

(Лиса и волк идут друг другу навстречу.)

Серый волк. Лизавета, здравствуй!

Лиса. Как дела, зубастый?

Серый волк. Ничего идут дела,

Голова еще цела.

Лиса. Где ты был?

Серый в о л к. На рынке.

Лиса. Что купил?

Серый волк. Свининки.

Лиса. Сколько взяли?

Серый волк. Шерсти клок,

Ободрали правый бок,

Хвост отгрызли в драке.

Лиса. Кто отгрыз?

Серый волк. Собаки.

Лиса. Жив ли, милый куманек?

Серый волк. Еле ноги уволок.

Как твои, лиса, дела?

Лиса. На базаре я была.

Серый волк. Что ты там видала?

Лиса. Уток я считала.

Серый волк. Сколько было?

Лиса. Семь с восьмой.

Серый волк. Сколько стало?

Лиса. Ни одной.

Серый волк. Где же эти утки?

Лиса. У меня в желудке.

«Медведь и лиса»

Лиса. Ты куда идешь, медведь?

Медведь. В город елку присмотреть.

Лиса. А зачем тебе она?

Медведь. Новый год встречать пора.

Лиса. Где поставишь ты ее?

Медведь. В дом возьму к себе, в жилье

Лиса. Что ж не вырубил в лесу?

Медведь. Жалко, лучше принесу.

Игра-драматизация прозы (для детей 5—6 лет)

«Всяк по-своему» (по Г. Скребицкому)

Роли: автор, зайка, белка, барсук, бобер, ежик, дрозды. Дети — в шапочках-масках.

Автор. Весной на полянке появился серенький зайка, бегает от куста к кусточку, травку разную грызет. Прошло лето, наступила осень. Встретил зайка белку.

Зайка. Здравствуй, белочка.

Белка. Здравствуй, заинька.

Зайка. Что ты делаешь?

Белка. Грибы на сучки вешаю.

Зайка. А зачем ты грибы на сучки вешаешь?

Белка. Скоро зима придет, вот я и запасаю грибы, орешки, желуди. А ты не запасаешь?

Зайка. Нет, я не умею этого делать.

Белка. Плохи твои дела. А гнездо ты утеплил?

Зайка. У меня нет гнезда, я сплю под кустиком.

Белка. Как же ты зиму перезимуешь?

Зайка. Не знаю.

Автор. Зайка вздохнул и побежал дальше. Увидел у норки барсука.

Зайка. Здравствуй, барсук.

Барсук. Здравствуй, приятель. Помоги мне норку копать, землю выгребать.

Зайка. Зачем тебе надо землю выгребать?

Барсук. К зиме норку чищу.

Зайка. А разве у тебя не теплое гнездо, как у белки?

Барсук. Нет. Так поможешь мне выкопать запасной ход?

Зайка. Нет, не умею я землю копать, я привык под кустиком отдыхать.

Автор. Побежал зайка дальше и встретил старого седого бобра.

Зайка. Здравствуй, бобер.

Бобер. Здравствуй.

Зайка. Что ты делаешь?

Бобер. Хатку свою утепляю.

Зайка. А как в твой дом войти?

Бобер. Нырнем со мной под воду, увидишь.

Зайка. Я нырять и плавать не умею, я лучше под кустиком перезимую.

Автор. Отправился зайка дальше, а навстречу ему ежик.

Ежик. Здравствуй, зайка-дружище. Ты что такой невеселый?

Зайка. Не знаю, как к зиме готовиться. А ты знаешь?

Ежик. Знаю. Я сейчас хорошо наедаюсь, жир запасаю. Потом в листья завернусь и всю зиму просплю. Подходит тебе?

Зайка. Нет. Я не могу всю зиму проспать, я от каждого шороха просыпаюсь.

Автор. Увидел зайка дроздов.

Зайка. Куда вы собрались, дрозды?

Дрозды. В теплые края.

Зайка. Почему в нашем краю не остаетесь?

Дрозды. Снег упадет на землю, ягод в лесу не станет. Чем нам тогда кормиться?

Зайка. Счастливого пути, дрозды!

Автор. Наступила зима. Зайка сменил серую шубку на белую, в снегу норку сделал. Белая шубка и белая норка из снега спасали его от врагов. Не заметил, как и зима миновала. Так каждый по-своему готовится к зиме.

Игры с пением — инсценировки (для детей 5—6 лет)

«Мы с синичкой повстречались»

Дети ведут хоровод вокруг одного ребенка и спрашивают его, а он отвечает им.

Дети. Скажи-ка нам, синичка, где будешь зимовать?

Синичка. Вить-вить завивать? Где я буду зимовать? Буду жить в лесу зимой под мохнатою сосной.

Дети. Станет холодно в лесу, станет голодно в лесу. Полетишь тогда куда? Синичка. Полечу тогда я в сад, где кормушки висят

«Разговор с котом»

Дети. Почему ты черен, кот?

Кот. Лазил ночью в дымоход.

Дети. Почему сейчас ты бел?

Кот. Из горшка сметану ел.

Дети. Почему ты серым стал?

Кот. Меня пес в пыли валял.

Дети. Так какого же ты цвета?

Кот. Я и сам не знаю это.

Ребенок, изображающий кота, движениями и мимикой усиливает впечатление от произносимых им слов.

Подвижные игры (для детей 5—6 лет)

«Коршун»

Роли: коршун, курица, цыплята. Шапочки-маски у коршуна и курицы. Курица становится впереди Цепочки цыплят, коршун садится на корточки, роет землю.

Курица. Коршун, коршун, что ты делаешь?

Коршун. Ямку рою.

Курица. Зачем тебе ямка?

Коршун. Денежку ищу.

Курица. Зачем тебе денежка?

Коршун. Иголку купить.

Курица. Зачем тебе иголка?

Коршун. Мешочек сшить.

Курица. Зачем тебе мешочек?

Коршун. Камешков в него положить.

Курица. Зачем тебе камешки?

Коршун. В твоих деток бросать! (Коршун вскакивает и Шит цыплят. Кого поймает, тот коршун, меняется и курица.)

Дидактические игры (для детей 5—6 лет)

«Нарисуй и угадай»

Детям раздаются карточки, на которых контуры фигур изображены точками. Детям надо по точкам обвести фигурки сплошной линией, а затем на вопрос логопеда загадать загадку. Например, дети обводят елку и загадывают следующие загадки: «Что за дерево и зиму и лето зелено? Что летом и зимой в рубахе одной? Кого один раз в год наряжают? Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими. Нарядная, забавная, на Новый год я — главная! Пускай, как еж, колючая, но для ребят всех лучше я». Или дети по точкам обводят голубыми карандашами снежинки разной формы и по очереди загадывают загадки: «Не колючий, светло-синий по кустам развешен... (иней)». «В белом бархате деревня, и заборы, и деревья. А как ветер нападет, этот бархат отпадет». «Не снег, не лед, а серебром деревья уберет». «Быстрокрылы и легки сказочной зимою. Что за чудо мотыльки кружат над тобою?»

Творческая игра «Зимние забавы»

Логопед предлагает детям пойти на прогулку в зимний лес. Дети, отвечая на вопросы логопеда, рассказывают, как они собираются на эту прогулку: надевают зимнюю одежду, берут лыжи, санки, термосы с горячим чаем и т. д. Выходят дети из детского сада на лыжах.

Логопед. О чем говорят лыжи?

Дети.

Задрав носы, легко скользим,

След оставляя на сугробе,

Там, где другие не пройдут,

Легко пройдем мы обе.

Логопед ведет детей в зимний лес.

Логопед. Подошли мы к речке, на том берегу наш лес. А сейчас пробежим по речке на коньках. О чем звенят коньки?

Дети (выполняют движения и говорят):

Мы бежим, бежим вперед,

На прозрачный крепкий лед,

Всегда вдвоем, всегда вдвоем.

Бежим, звеним о том,

Что лето жаркое не скоро,

Что хорошо морозным днем

На льду вычерчивать узоры.

Логопед. Подошли к лесу. Снег на поляне пушистый, серебристый, так и просится в руки, поиграем в снежки. (Дети играют.)

Логопед. Пока вы играли, пошел снег, послушайте, как он идет. Шли машины...

Дети. Шуршали и рявкали.

Логопед. Шли трамваи...

Дети. Визжали и лязгали. Мотоциклы трещали и хлопали...

Логопед. Шли прохожие...

Дети. Топали, шлепали.

Логопед. И шел снег тише всех.

(Дети разводят руками в стороны, поднимают вверх лица, как будто на них падают снежинки.)

Логопед. Вышли к опушке, от нее спуск к реке, покатаемся на санках.

(Дети «катаются» на санках, потом лепят снежную бабу. Замерзли немного, погрелись у костра, чаю попили, теплее стало, и на лыжах вернулись домой. Разделись, в группу пришли.)

Логопед. Хорошо в лесу погуляли. На чем катались?

Дети. На лыжах, на санках, на коньках.

Логопед. Кого видели в лесу?

Дети. Зверей лесных: зайку, лису, медведя, волка.

Логопед. А снежную бабу лепили?

Дети. Лепили.

Логопед. А в снежки играли?

Дети. Играли.

Логопед. Какие вы молодцы!

Примерное занятие по воспитанию вопросно-ответной речи у детей 5—6 лет

Тема занятия «Экскурсия в зоосад на праздник зимы».

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание выразительных движений, моторных функций, зрительного гнозиса, произвольного поведения, творческой активности;

2. речевые — закрепление навыка спокойной речи: умение дать четкий ответ развернутой фразой на поставленный вопрос логопеда, сверстника.

Педагогические цели: уточнение и расширение представлений детей о профессиях, о животных.

Воспитательные цели: воспитание умения играть вместе, помогать другому, дружно играть.

Ход занятия

1. Организационный момент: каждый ребенок здоровается с логопедом.

Логопед. Кто сегодня дежурный?

Дежурный. Сегодня дежурный я.

Логопед. Какой сегодня день недели?

Дежурный. Сегодня среда.

Логопед. Все дети готовы к занятию?

Дежурный. Все дети готовы к занятию.

Логопед. Сегодня по радио сообщили, что в зоосаде проводится праздник зимы.

Дежурный. Кто хочет пойти в зоосад?

Дети. Мы все пойдем в зоосад.

Логопед. Мы в четверг к зверятам вместе на метро поедем в гости. Опоздать мы не хотим, поскорее поспешим. Давайте оденемся, сначала я, а потом вы.

2. Развитие общей моторики, выдержки. Логопед, за ним дети «надевают» шубу, шапку, сапоги и т.д.

Логопед. Что я надела? Дети. Вы надели шубу. Логопед. Теперь вы. (Дети одеваются). Логопед. Построились парами. Выходим из детского сада. Как называется дорожка, по которой мы идем?

Дети. Эта дорожка называется тротуар.

Логопед. Как называется дорога, по которой движется транспорт?

Дети. Эта дорога называется шоссе (проезжая часть дороги).

3. Развитие зрительного гнозиса.

Логопед. Что означает красный сигнал светофора?

Дети. Красный сигнал светофора означает «стоять».

Логопед. Правильно. Перед нами светофор, будем помнить с этих пор: если красный впереди, не ходи, а стой и жди. Что означает желтый сигнал светофора?

Дети. Желтый сигнал означает «приготовиться».

Логопед. Что означает зеленый сигнал?

Дети. Зеленый сигнал означает «можно идти».

Логопед. Где можно переходить улицу?

Дети. Улицу можно переходить по пешеходной дорожке.

Логопед. Правильно. Зеленый зажегся: смотрите, ребята, спокойно шагайте, ворон не считайте.

4. Уточнение знаний детей о профессиях. Логопед. Кто еще может управлять движением? Дети. Управлять движением может милиционер-регулировщик.

Логопед. Правильно. Мы подошли к метро. Как называется лестница, которая нас опускает?

Дети. Она называется эскалатор.

Далее логопед задает следующие вопросы: «Кто водит электропоезд? Кто объявляет остановки? Кто следит за порядком в метро? На какой станции нам нужно выходить?»

Дети. Нам нужно выходить на станции «Горьковская».

5. Воспитание ритма движений и речи.

Логопед. Встали на эскалатор, а он испортился, придется идти пешком.

Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали, Вот мы сядем, отдохнем, А потом опять пойдем.

6. Развитие координации движений.

Логопед. Вышли мы из метро и до зоологического сада пойдем на лыжах.

Дети под музыку наклоняются, пристегивают крепления, берут палки и имитируют движения лыжника, затем кладут палки, лепят снежки, перебрасываются ими. Снова пошли на лыжах, сняли лыжи (меняется темп музыки), дети подышали на замерзшие руки, погрели их.

7. Обучение творческой игре.

Логопед. Что нам надо купить, чтобы пройти в зоосад?

Дети. Нам надо купить билеты.

Логопед. Кто продает билеты?

Дети. Билеты продает кассир.

Логопед. Я буду кассиром; покупайте, пожалуйста, билеты.

Логопед садится за столик, на котором стоит табличка «Касса», дети покупают билеты, логопед после приветствия задает каждому ребенку вопросы, например: «Здравствуйте, вам нужен билет в зоосад? Каких животных вы хотите посмотреть? Вы пришли к нам в первый раз? Вы к нам часто приходите? А вы были у нас в новых павильонах?»

Логопед. Билеты все проданы. Кто их проверяет?

Дети. Билеты проверяет контролер.

Логопед. Аня, ты будешь контролером, проверь, пожалуйста, билеты.

Аня. Ваш билет?

Логопед. Пожалуйста.

Аня. Спасибо.

И т.д.

Когда дети прошли в зоосад и стали смотреть зверей в клетках, логопед задает следующие вопросы: «Кто работает в зоологическом саду? Кто охраняет зверей? Кто их кормит? Кто лечит зверей? Кто проводит экскурсии?» Дети отвечают на вопросы полным ответом.

8. Уточнение представлений детей о животных. Логопед. Я буду экскурсоводом. Встаньте полукругом.

Сейчас зима, и все звери спрятались в домики. Подошли к первому домику. Кто здесь живет: летом серый, а зимой белый?

Дети отгадывают загадку и отвечают далее на вопросы логопеда: «Это дикие или домашние животные? Как называются детеныши у зайцев? Чем питаются зайцы?».

Логопед. Подошли ко второму домику. Кто здесь живет? Серый маленький клубок, сто иголок на себе несет?

Дети. Это ежик.

Логопед. Как еще про него можно сказать?

Дети. Он без головы и ножек.

Логопед. Почему о нем можно так сказать?

Дети. Потому что он свернулся в клубок, и не видно головы и ножек.

Логопед. Как называются детеныши ежа?

Дети. Ежата.

Логопед. Когда ежик живет в лесу, что он запасает на зиму?

Дети. Он запасает грибы, плоды, ягоды.

Логопед. Подошли к третьему домику. Кто здесь живет? Кто в лесу холодном живет всегда голодный? У него серая шкура, сильные лапы и острые зубы.

Дети. Это волк.

Логопед. Кто знает другую загадку о волке?

Дети. По лесу рыщет, пищу ищет.

Логопед. Как называются детеныши волка?

Дети. Волчата.

Логопед. Волк делает запасы на зиму?

Дети. Нет. Он охотится круглый год на других зверей.

Логопед. На каких зверей?

Дети. На зайцев, лисиц. Нападает на овец и на других домашних животных.

Логопед. Подошли к следующему домику. Кто здесь живет? Бурый, косолапый, с мохнатыми лапами, любит малину и мед, а зимой спит.

Дети. Это медведь.

Логопед. Как называется жилище медведя?

Дети. Берлога.

Логопед. Как называются детеныши медведя?

Дети. Медвежата.

Логопед. Медведь делает запасы на зиму?

Дети. Нет. Он запасается жиром под шкурой и зимой спит в своей берлоге.

Логопед. Всех зверей посмотрели и вышли на площадку, а здесь ребята веселятся. Встали и мы в круг. Выберем зайку считалкой.

9. Развитие просодии, выразительных движений.

Дежурный.

Зайка, зайка,

Белый хвост,

Где ты был?

Ребенок. Косил овес.

Дежурный. Где овес?

Ребенок. Журавль склевал.

Дежурный. Где журавль?

Ребенок. Медведь прогнал

Дежурный. Где медведь?

Ребенок. Сидит в ловушке

Дежурный. Где ловушка?

Ребенок. На горушке.

Дежурный. Где горушка?

Ребенок. Вечерком смыло в Каму ручейком.

Дети.

Мы на луг ходили,

Хоровод водили,

Вот так по лугу

Хоровод водили.

Задремал на кочке

Зайчик в холодочке,

Вот так задремал

Зайчик в холодочке.

Дети останавливаются и показывают на зайца; тот, положив руку под щеку, показывает, как он спит.

Разбудить хотели,

В дудочки дудели.

Тру-ту-ту, тру-ту-ту

В дудочки гудели (показывают).

Зайку мы будили,

В барабаны били.

Бум-бум, тра-та-та,

В барабаны били.

Зайка, просыпайся,

Ну-ка, поднимайся.

Заяц скачет в середине круга, все хлопают в ладоши.

10. Обучение творческой игре.

Творческая игра «Автобус»

Логопед. Пора возвращаться в детский сад. Поедем на автобусе. Кто водит автобус?

Дети. Автобус водит шофер, водитель.

Логопед. Выберите водителя.

Дети выбирают водителя. Тот садится в кабину построенного из стульев автобуса, остальные дети-пассажиры рассаживаются в автобусе, покупают билеты, ведут диалоги.

1-й пассажир. Передайте, пожалуйста, кондуктору пять рублей.

2-й пассажир. Пожалуйста, возьмите билет.

1-й пассажир. Спасибо.

2-й пассажир. Пожалуйста.

Логопед. Кто проверяет билет?

Дети. Билеты проверяет контролер.

Логопед. Игорь, ты будешь контролером, проверь билеты.

Игорь. Ваш билет?

1-й пассажир. Пожалуйста.

Игорь. Спасибо. Ваш билет.

И т.д.

Логопед и дети.

Вошли пассажиры,

Закрылись все двери.

В автобусе чисто, светло.

Водитель уверен:

Все дети примерны.

Вот сядут, Посмотрят в окно.

Подумают, что же

Увидели в парке,

Каких незнакомых зверей?..

Но вот остановка... И дети

Бегут в детский сад поскорей.

11. Организация окончания занятия.

Логопед. Приехали в детский сад. Вспомним, где мы были.

Логопед задает детям вопросы: «Что тебе понравилось на экскурсии? Каких зверей ты видел в зоосаде? Какую роль ты исполнял в хороводе?» и т.д. Затем логопед оценивает поведение каждого ребенка. Прощается с детьми.

Дидактические игры для детей 6—7 лет

«Что вы слышали?»

Логопед кладет за ширму барабан, гармошку, ксилофон, два стакана (в одном вода), деревянную палочку. Дежурный за ширмой выполняет разные действия и спрашивает.

Дежурный. Что ты, Алеша, слышишь?

Алеша. Я слышу звук гармошки.

Дежурный. Что ты, Коля, слышишь?

Коля. Я слышу, как ты разрываешь бумагу. И т.д.

«Детки на ветке»

Дежурный раздает детям изображение плодов: желуди, шишки, ореха, яблока, вишни, сливы.

«У кого детки этой ветки?» — говорит логопед и показывает ветку дерева.

«У меня детки сосновой ветки», — отвечает ребенок, показывает шишку и забирает картинку.

Кто ошибется, выходит из игры, остается победитель Можно использовать и другое правило: «Кто загадку они дает, тот картинку получает. Кто больше картинок соберет, тот дальше игру поведет».

«Узнай и загадку загадай»

На столе раскладываются карточки изображением вниз. Дети по очереди берут их, смотрят и кладут около себя также изображением вниз. Когда все карточки будут разобраны, первый играющий спрашивает у соседа.

1-й ребенок. Что у тебя?

2-й ребенок. У меня:

Хоть у нас четыре ножки,

Мы не мышки и не кошки,

Хоть мы все имеем спинки,

Мы не овцы и не свинки.

Мы не кони, хоть на нас

Вы садились сотни раз. Кто мы?

1-й ребенок. Это стулья.

Ребенок берет картинку себе и, в свою очередь, загадывает загадку про мебель другому соседу: про стол, пылесос, буфет, кровать.

«Я пришел за мебелью»

Считалкой выбирается покупатель:

Мы приходим в магазин,

В магазине нет корзин.

В магазине этом

Крупные предметы:

Стол, диван и табуреты,

Шкаф, сервант и стеллажи.

Что ты выберешь? Скажи.

На кого дежурный покажет, произнося слово «скажи», гот будет покупатель, он уходит из комнаты. Продавец — логопед, он спрашивает у детей, кто какой мебелью станет. Приходит покупатель.

Продавец. Зачем пришел?

Покупатель. За мебелью.

Продавец. За какой?

Покупатель. За столом.

Если есть такая мебель, продавец называет ее стоимость в пределах 10, покупатель считает вслух и хлопает в ладоши. С последним числом «мебель» уходит быстрым шагом, покупатель ее догоняет и отводит в сторону. Игра продолжается, пока вся мебель не будет куплена.

Игры-драматизации (для детей 6—7 лет)

«Жадный заяц» (по С. Михалкову)

Роли: ведущий, заяц, медведь.

Ведущий. Нашел заяц в дупле улей. Раздобыл большую кадушку и пошел за медом, а по пути медведя встретил.

Медведь. Куда, косой?

Заяц. За медом, дупло в лесу нашел.

Медведь. А меня с собой возьмешь?

Заяц. Не возьму, мне одному мало.

Медведь. И пчелкам ничего не оставишь?

Заяц. И пчелкам ничего не оставлю. Они еще насобирают.

Ведущий. Заяц подходит к улью, дети-пчелы жужжат и прогоняют зайца. Он убегает.

Медведь. Пчелы — народ добрый, а ты к ним с кадушкой явился. Вот тебе за жадность и досталось.

Заяц. А ты с чем к ним придешь?

Медведь. Я пойду с кружкой. Да и то не доверху возьму!

«Больной медведь» (по С. Михалкову)

Лиса встречает медведя.

Лиса (удивленно).

Миша! Друг мой!

Что с тобой?

Ты совсем, совсем больной.

Как ты, бедный, похудел,

Будто целый год не ел!

Медведь.

Сам не знаю, что со мной!

Нездоровится мне что-то,

Лезет шерсть, в костях ломота.

Ничего почти не ем,

Аппетита нет совсем!

Колет в сердце, в лапах дрожь.

Лиса.

Что ж ты к дятлу не пойдешь?

К дятлу надо обратиться.

Он у нас такая птица:

Сразу скажет, что к чему.

Не ленись, сходи к нему!

Медведь.

Вот недельку обожду,

Станет хуже, так пойду.

Медведь встречает волка.

Волк (удивленно).

Слушай, Миша-Михаил!

Что ты делал? Как ты жил?

Провалилися бока,

Шкура стала велика!

Ты хвораешь?

Медведь. Да, хвораю.

Волк. Что с тобой?

Медведь.

Сам не знаю, что со мной!

Нездоровится мне что-то,

Лезет шерсть, в костях ломота.

Ничего почти не ем,

Аппетита нет совсем!

Колет в сердце, в лапах дрожь.

Волк.

Ты так, Миша, пропадешь,

Если к дятлу не пойдешь.

Медведь.

Завтра я к нему пойду.

Волк. А найдешь его?

Медведь. Найду.

Медведь подходит к дереву, на котором сидит дятел.

Медведь.

Дятел! Дятел! Старый друг!

Ты спустись на нижний сук! Дятел.

Топтыгину привет!

Ты здоров ли?

Медведь.

Видно, нет.

Нездоровится мне что-то,

Лезет шерсть, в костях ломота.

Ничего почти не ем,

Аппетита нет совсем.

Колет в сердце, в лапах дрожь.

Дятел.

Ну-ка, сядь под этот сук.

Дай-ка спину: тук-тук-тук.

Не дышать и не сопеть.

Ты больной, хоть и медведь...

Ну, мне все как будто ясно...

Медведь (испуганно). Не смертельно?

Дятел (строгим голосом). Не опасно!

Выполняй-ка мой совет!

А не то в своей берлоге

Ты протянешь скоро ноги.

Ты в берлоге не валяйся,

А зарядкой занимайся.

Ведь лениться не годится.

Наши звери, наши птицы

Делают зарядку.

Медведь. Как?

Дятел.

Раз — присядка,

Два — прыжок

И опять присядка.

А потом опять прыжок,

Заячья зарядка...

Дети.

А щенята, как проснутся,

Очень любят потянуться.

Обязательно зевнут,

Ловко хвостиком вильнут

Вот так, вот так,

Птички скачут,

Крылышками машут

Вот так, вот так.

Медведь. Буду, буду закаляться и зарядкой заниматься.

Дети. Как?

Медведь. Вот так! (Показывает упражнения.)

Игры с пением (для детей 6—7 лет)

«Зайчата»

В центре хоровода лиса, остальные дети — зайчата — идут по кругу.

Зайчата. Мы идем по тропинке. Мы несем по корзинке.

Лиса. Постойте, зайчата (дети останавливаются), куда вы идете? И что вы, зайчата, в корзинках несете?

Зайчата (идут по кругу). Ходили мы к бабушке этой тропинкой, несли ей гостинцы мы в этих корзинках.

Лиса. В гостях вы у бабушки долго ль сидели?

Зайчата. Сидели, пока все гостинцы не съели.

«Откуда стол пришел?» (По С. Маршаку)

В центре играющих — ребенок. Дети ведут хоровод и поют:

Ты скажи, скажи нам, стол,

Ты откуда к нам пришел?

Ребенок. Я пришел из леса.

Дети. Чем ты был в лесу дремучем?

Ребенок.

Был я деревом скрипучим,

Ветер листьями играл,

Птиц на ветках я качал.

Дети. Как на ветках птиц качал?

Ребенок. Так вот и этак вот птиц я качал (показывает движения).

Дети. Как же ты столом-то стал?

Ребенок.

Лесорубы заходили

И пилой меня спилили.

Дети. Как пилой тебя пилили?

Ребенок.

Так вот и этак вот Пилой меня пилили.

Дети. Что потом с тобой случилось?

Ребенок.

Потом приехал лесовоз, На фабрику меня увез.

Дети. Как тебя он вез?

Ребенок.

Так вот и этак вот

На фабрику он вез.

Дети. Что потом с тобою было?

Ребенок.

А потом, а потом

Стал красивым я столом.

Дети. Куда же ты с фабрики попал?

Ребенок. В домах стал жить, людям служить.

Творческая игра «Мебель»

Логопед сообщает детям, что в группе будут делать ремонт и надо помочь перенести мебель в другое помещение. Логопед каждого спрашивает, а дети отвечают.

Логопед. Саша, что ты понесешь?

Ребенок. Стул.

Логопед. Сережа, что ты понесешь?

Ребенок. Стол.

Логопед. Стол надо нести вдвоем. Кто Сереже поможет нести стол?

И т.д.

Дети имитируют движения.

Логопед. Тяжело нести мебель (дети напрягают мышцы рук и ног), отдыхаем (дети садятся на стульчики).

Логопед. Пока мебель переносили, кое-какая поломалась.

Логопед отмечает мелом места поломки и спрашивает у детей: «Что сломалось у стула? Что сломалось у стола? У кресла? Как нам быть? Куда отнести мебель?» Дети предлагают пойти в мастерскую мебели.

Логопед. А какая у нас мебель сломалась — мягкая или жесткая?

Дети. Жесткая.

Логопед ведет с детьми диалоги, в результате выясняют адрес мастерской, маршрут, по которому идут, по пути несколько раз отдыхают. Придя в мастерскую, дети выбирают заведующего, приемщицу, которая спрашивает о поломках. Каждый ей говорит: «Я хочу починить кресло, у него слабо держится спинка», «Я хочу починить стол, он расшатался» и т. д. Приемщица у каждого принимает заказ и говорит, когда приходить за выполненным заказом, выписывает квитанции. После ремонтной мастерской логопед предлагает съездить в хозяйственный магазин и купить инструменты, чтобы в следующий раз самим отремонтировать мебель. Обыгрываются ситуации «Автобус», «Магазин», «Возвращение в детский сад». Затем логопед спрашивает: «Какое сегодня число?» Дети отвечают, и логопед предлагает получить мебель из мастерской ремонта. В мастерской опять ведутся диалоги между детьми и приемщицей. Дети говорят: «Какой красивый стол!», «Какой прочный стул!» и т. д.

Логопед. Кто так обновил, «вылечил» нашу мебель?

Столяр. Я столяр и вылечил вашу мебель.

Логопед. Кто же помогал тебе в работе?

Столяр. Мне помогали инструменты.

Логопед. Какие?

Каждый ребенок исполняет роль того или иного инструмента, рассказывает о нем и одновременно показывает, как он «работает» с этим инструментом.

Пила.

Я пила зубастая,

Попроси, пожалуйста,

Буду доску грызть, кусать,

На пол крошки бросать,

Но не съем ни куска:

Ведь невкусная доска.

Рубанок.

Я, рубанок, так считаю,

Где не гладко,

Там, конечно, нет порядка,

По доске пройду шурша,

Станет очень хороша.

Стамеска.

Я стамеска,

Наточена до блеска,

Дело делаю ладком

Только вместе с молотком.

Молоток, иди сюда!

Молоток.

Иду, иду!

Я у людей всегда в ходу,

Хоть мой характер крут,

Но зато ударный труд.

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

Коловорот.

Я любопытный инструмент,

Узнаю все в один момент,

Сую я в доску нос витой,

Узнать охота мне,

Что там на той,

Обратной стороне.

Топор.

Я, топор, хоть и железный,

Но зато такой любезный,

Если попадется неровная доска,

Подровняю вмиг бока,

Сто поклонов отдам ей,

Сразу станет поровней.

Клещи.

Сожмем мы гвоздь

Клешней своей:

Рр-раз — и никаких гвоздей.

Гвоздь.

Я работник деловой,

Ухожу в работу с головой,

Мне, молодцу,

Шляпка очень к лицу.

Столярный клей.

Я, столярный клей, хорош.

Лучше клея не найдешь.

Так сдружу я деревяшки —

Планки, рейки, колобашки,

Что водой не разольешь.

После разговора инструментов дети благодарят всех за работу и несут мебель в детский сад. По дороге логопед вновь напоминает, что мебель тяжелая — дети напрягают мышцы, затем отдыхают — расслабляются, отдыхают в пути три-четыре раза.

Примерное занятие по воспитанию вопросно-ответной речи у детей 6—7 лет

Тема занятия «Мебель».

Логопедические цели:

1. неречевые — развитие общей, ручной, пальчиковой моторики, воспитание произвольного внимания, поведения, активности, творческой инициативы, зрительной ориентировки на говорящего, вербального мышления;

2. речевые — развитие просодической стороны речи, обогащение словаря по теме занятия.

Педагогические цели: уточнить знания детей о мебели.

Воспитательные цели: слушать внимательно собеседника, отвечать только после заданного вопроса, играть дружно.

Ход занятия

1. Организационный момент. Дети приветствуют логопеда. Ответив детям, логопед спрашивает, почему отсутствует Таня. Раздается телефонный звонок.

Логопед. Алло, я слушаю.

Таня. Здравствуйте, Г. В.

Логопед. Здравствуй, Таня! Почему ты не пришла сегодня в садик?

Таня. Мы получили новую квартиру. Приезжайте, пожалуйста, в гости.

Логопед. Спасибо, Таня. Кого ты приглашаешь к себе в гости?

Таня. Катю, Олю, Дениса, Сережу и вас.

Логопед. А какой твой новый адрес?

Таня. Пятая линия, дом семь, квартира девять.

Логопед. Какой автобус к тебе идет?

Таня. Второй автобус.

Логопед. Спасибо, Таня. Мы приедем. (Кладет трубку телефона.)

2. Развитие общей и ручной моторики.

Логопед. Начали собираться в дорогу, одеваться. Что ты надеваешь, Дима?

Дима. Я надеваю теплый костюм. Логопед. Что ты надеваешь, Катя?

Катя. Я надеваю валенки. И т.д.

(Дети отвечают и имитируют одевание одежды. Затем все идут на автобусную остановку и разыгрывают ситуацию творческой игры «Автобус»).

3. Обучение диалогу.

Логопед. Вот и дом Тани. Немного отдохнем, вытрем ноги и войдем.

(Дети выполняют.)

Логопед. Поскорее отворяй-ка, принимай гостей, хозяйка!

Таня. Здравствуйте, проходите, ребята, пожалуйста.

Логопед. Как у тебя, Таня, красиво! Где делали эту мебель?

Таня. На мебельной фабрике.

4. Развитие координации движений.

Логопед. Давайте покажем, как делают мебель. Чтобы стол наш смастерить, что сначала надо, Денис? Денис. Надо дерево срубить. Логопед. Как? Денис.

Бах, бах, бах, бам,

Есть работа топорам.

Ух, ух, ух, ух,

Рубим, рубим во весь дух.

(Все дети имитируют движения рубщика).

Логопед. Что дальше надо сделать, Катя? Катя. Надо напилить из бревна доски. (Дети имитируют движения пильщиков).

Дети.

Запилила пила,

Завизжала пила:

Ззззз! Ззззз!

Из-под пилки

Сыплются опилки.

Логопед. Доски есть. Только они неровные. Кто нам нужен, Оля?

Оля. Нам нужен столяр.

Логопед. Что делает столяр?

Дети. Столяр рубанок в руки взял,

И вдруг рубанок зашуршал:

Тттипи! Питии!

Готовим понемножку то крышку, то ножку.

Логопед. Кого же теперь нужно пригласить, Таня?

Таня. Полировщика.

Дети.

Чтобы мебель заблестела,

Полировщиков зовем.

Пасту в дерево втирая,

Мигом глянец наведем:

Сссссс! Ссссс!

Логопед. Кого сейчас надо позвать, Сережа?

Сережа. Нужно позвать сборщика.

Дети (имитируют работающего молотком).

Ток-ток-ток-ток!

Бьет по шляпке молоток.

Часто, не редко,

Не мимо, а метко.

Логопед. Вот и стол готов. Дети, загадаем Тане загадки.

5. Развитие вербального мышления. Закрепление знаний детей о мебели.

Загадки загадывают логопед и дети, которым логопед предлагает вспомнить их.

Стоит Антошка

На четырех ножках,

На Антошке — Суп да ложки.

(Стол.)

Я хозяйкам очень нужен,

Я с посудой очень дружен,

Я посуде всякой рад, Называюсь я...

(Сервант.)

Я круглое и гладкое,

Но не румяное и сладкое,

Глядят в меня,

А видят себя.

(Зеркало.)

Я удобный, очень мягкий.

Вам не трудно угадать,

Любят бабушки и внуки

Посидеть и полежать.

(Диван.)

Логопед. Хорошо отгадывает хозяйка загадки. А вы умеете? Загадай, Таня, теперь ты свои загадки, а дети пусть отгадают.

Таня.

В квартире нашей новый дом,

Живет посуда в доме том,

В нем место есть и для конфет,

Он называется...

(Буфет.)

Меня в комнате всякий приметит,

А, открыв меня, Зиму с летом встретит.

(Шкаф.)

Логопед.

Все хорошо умеют загадки отгадывать, молодцы.

6. Воспитание выразительных движений, произвольного поведения в игре-драматизации.

Логопед. Таня, а как ты ухаживаешь за мебелью?

Таня. Я ее сухой тряпочкой вытираю.

Мебель я свою люблю,

Пылесосом везде уберу:

И под шкафом, и за шкафом,

И в шкафу, и на шкафу.

Не люблю я пыли, ффу!

Логопед. Хорошо Таня ухаживает за мебелью. Покажем, дети, что получается, если хозяйка — девочка чумазая.

Дети надевают шапочки-маски. Девочка чумазая поочередно подходит к серванту, столу, шкафу, стулу. Мебель разбегается: важно отходят сервант и стол, тяжело, вразвалку уходит шкаф, хромая, отбегает стул.

Девочка чумазая. Почему ты, сервант, уходишь от меня?

Сервант. Ты ставишь в меня грязную, битую посуду. Не хочу у тебя жить.

Девочка чумазая. Почему ты, стол, уходишь от меня?

Стол. Ты писала на мне карандашом, ножом меня резала, вот я и ухожу.

Девочка чумазая. Почему ты, шкаф, оставляешь меня?

Шкаф. Ты открывала меня грязными руками, вешала грязное платье, вот я и ухожу.

Девочка чумазая. Ты, стул, почему от меня ускакал?

Стул. Ты качалась на мне, качалась, вот и сломала ножку. Я обиделся и ускакал от тебя.

Девочка чумазая плачет.

Девочка чумазая.

Побегу я к умывальнику скорей,

Нос и щеки я отмою побелей.

Руки вымою, головку причешу,

Мебель бедную назад я ворочу.

Девочка чумазая умывается, а мебель подсматривает.

Стол. Что делает наша хозяйка?

Все. Умывается.

Шкаф. Шею моет?

Все. Моет.

Сервант. Уши моет?

Все. Моет.

Стул. И руки у нее чистые?

Все. Чистые. Можно возвращаться.

Девочка чумазая (снимает грязную шапочку-маску и идет встречать мебель.)

Уж не буду, уж не буду

Свою мебель обижать.

Буду, буду свою мебель

В чистоте я содержать.

Все.

Мы теперь не будем злиться,

Будем петь и веселиться.

(Все весело пляшут.)

Хозяйка. (Обтирает мебель тряпочкой.)

Ах, как я вас, мои милые, люблю.

Я вас тряпочкою чистой оботру.

Сервант. Ах, ах, ах! Наша Таня вся в трудах.

Стул. Хватит, Таня, погоди.

Сядь на стул и отдохни.

Стол. Подарю пирог я сладкий нашей умнице хозяйке.

Шкаф. Ух, ух, ух, ух! Пляшем, пляшем во весь дух.

7. Организация окончания занятия.

Логопед. Дети, как хорошо, что у нас хозяйка — Таня, а не девочка чумазая. Таня аккуратная, в доме у нее чисто. Посмотрите, какие у Тани красивые часы в деревянном корпусе. Этот корпус делал особый столяр, он называется краснодеревщик. Давайте скажем все вместе это новое слово: «краснодеревщик».

(Дети повторяют.)

Логопед. Пора уходить. Таня, идем с нами. Пойдем пешком. Пришли. Теперь нужно раздеться. Смотрите на Таню: в каком порядке она снимет одежду, в таком и вы снимите. (Дети раздеваются.)

Логопед. Где же мы сегодня были?

Дети. Мы были у Тани на новоселье.

Логопед. Что мы видели у Тани?

Дети. Разную мебель.

Логопед. Что вам больше всего понравилось из мебели?

(Дети называют.)

Логопед. Где делают мебель?

Дети. Мебель делают на мебельной фабрике.

Логопед. Какое новое слово мы сегодня узнали?

Дети. «Краснодеревщик».

Логопед. Какую мебель делает краснодеревщик?

Дети. Красивую, необычную.

Логопед. Какой хозяйкой была Таня?

Дети. Хорошей, доброй, приветливой.

Логопед. Дети, почему мебель убежала от девочки чумазой?

Дети. Она плохо обращалась с мебелью, вот мебель и убежала.

Логопед. Таня, кто тебе больше всех понравился, когда показывали сказку про мебель?

(Таня называет.)

Логопед оценивает по очереди игровую активность и поведение каждого ребенка, затем прощается с детьми.

Поиск по сайту: