Самостоятельная речь (8—14 недель)

Этот этап включает два раздела: воспитание подготовленной самостоятельной речи на материале пересказа и воспитание самостоятельной речи на материале рассказа. Каждый из этих разделов имеет свои задачи.

Задачи воспитания самостоятельной речи на материале пересказа: обучение дословному пересказу подготовленного текста с последующей драматизацией; пересказу событий, действий по материалам различных игр; воспитание активности, самостоятельности, произвольного поведения во всех видах игр; продолжение работы по коррекции нарушений звукопроизношения, по развитию лексико-грамматической стороны речи; осуществление указанных выше задач на материале программы по развитию речи.

Творческая игра на основе пересказа для детей 4—5 лет

На занятиях детям предлагается следующий материал: рассказы из азбуки Л. Толстого, «Гуси» К. Ушинского, русская народная сказка «Теремок», «Три медведя» Л. Толстого, «Козлята и волк» в обработке К. Ушинского, «Медведь и девочка» в обработке М. Булатова, русская народная сказка «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» в обработке О. Капицы, «Кто сказал «мяу»» В. Сутеева, «Красная Шапочка» Ш. Перро, «Лисичка со скалочкой» в обработке М. Булатова и др. Эти произведения дети пересказывают близко к тексту, с вариациями, драматизируют, организуют сюжетно-ролевые игры. Кроме того, полезны пересказы на основе действий, событий по темам: «Как я провел воскресенье», «В какие игры мы играли на занятии», «Что и как мы лепили», «Поездка в зоосад» и др. После пересказа дети сами изготовляют атрибуты для самостоятельных творческих игр, распределяют роли и развивают игру. Материал пересказа определяет сюжетную линию игрового действия.

«Песенка мышонка»

Роли: мышонок, еж, бобер, белка, зайка, сорока.

Мышонок (пританцовывает).

Какой чудесный день,

Какой чудесный пень,

Какой чудесный я

И песенка моя.

Еж. Все поешь!

Бобер. А вот так сумеешь?

(Бобер показывает разные движения, мышонок повторяет их неправильно и сердится.)

Мышонок. Подумаешь, я еще и не так умею (подбегает к белке, выхватывает у нее лукошко и рассыпает грибы.)

Белка. Эх ты, «какой чудесный день, какой чудесный пень!» Ничего не умеешь!

Мышонок (подбегая к зайцам).Привет, кочерыжки!

Зайцы поливают огород и при появлении мышонка направляют лейки на него.

Мышонок. Ну, ну, я вам не морковка.

Зайцы. Не мешай. Польем огород и пойдем к бобру с ежиком строить дом.

Мышонок на цыпочках идет за ними. Бобер, еж и зайцы из строительного материала строят дом.

Мышонок. Вот это да!

Прилетает сорока.

Сорока. Кто работал, тот устал, час обеда настал.

Строители моют руки, вытирают, садятся за стол.

Строители.

Сорока, сорока,

Кашку варила,

Деток кормила.

Сорока расставляет тарелки и каждому накладывает кашу.

Сорока. Этому дала, этому дала...

Мышонок подходит к домику.

Мышонок. Подумаешь, премудрость какая! Шлеп, шлеп и готово! (Разрушает домик.)

Бобер. Это тебе не на пеньке плясать. Давай попробуем вместе строить.

Мышонок. Не хочу, не умею.

Бобер показывает мышонку, как складывать кубики, мышонок повторяет его движения и строит дом.

Мышонок. Ха-ха! Как я рад! Как я рад!

Зайцы и е ж. Ай да молодец, мышонок!

Бобер. Как у тебя поется?

Мышонок. А смеяться не будете?

Бобер. А как споешь.

Мышонок.

Какой чудесный день,

Какой чудесный пень,

Какой чудесный я...

(все опустили головы.)

Мышонок. Нет, нет, не так.

Какой чудесный день!

Работать мне не лень!

Со мной мои друзья

И песенка моя.

(Все поют эту песню.)

Примерное занятие по воспитанию самостоятельной речи (пересказ) у детей 4—5 лет

Тема занятия «Профессии».

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание активности, творческого начала, выразительных движений, координации движений и речи, вербального мышления;

2. речевые — закрепление умения самостоятельного пересказа на основе произведенных действий.

Педагогические цели: расширение представлений детей о профессиях.

Воспитательные цели: играть вместе, играть дружно, Внимательно слушать собеседника.

Ход занятия

Организационный момент. Дети по очереди приветствуют логопеда. Дежурный сообщает о готовности детей к занятию.

Развитие произвольной моторики.

Логопед. Ребята, сегодня мы с вами будем работать на кухне, помогать поварам. Надо быть ловкими, умелыми, помогать, а не мешать товарищам. Давайте сейчас потренируемся и покажем, чем мы занимались с самого утра. Дежурный, какую игру для этого надо провести?

Дежурный. «Маринкины дела».

Логопед. Проводи.

Дежурный.

Девочка Маринка

Рано утром встала

И свою зарядку

Четко выполняла.

Дети. Как?

Дежурный. Вот так.

Каждый ребенок выполняет одно упражнение на расслабление мышц рук, ног, шеи.

Логопед. Хорошо старался сделать свое упражнение Миша. Миша, продолжай зарядку.

Миша-Девочка Маринка

Рано утром встала,

Рано утром встала,

Постель застилала.

ДетиКак?

М и ша. А вот так (показывает).Аккуратнее всего застилал постель Игорь. Игорь, продолжай зарядку.

Игорь-

Девочка Маринка

Мыльницу достала,

Девочка Маринка

Умываться стала.

Дети. Как?

Игорь. А вот так (показывает).Аккуратнее всех умылась Сашенька. Сашенька, продолжай зарядку.

Саша.

Девочка Маринка

Одеваться стала,

Одеваться стала,

Складки расправляла.

Дети. Как?

Саша. Она делала так (имитирует одевание платья).Правильно оделись все, но лучше всех оделся Дима.

Дима.

Девочку Маринку

Мама провожала

И на остановке

В автобус сажала.

Дети. Как? Дима. Дело было так.

Дети разыгрывают ситуацию «Автобус». Конечная остановка — «Столовая».

3. Обучение пересказу.

Логопед. Вспомните, что делала Маринка. Кто вспомнит по порядку дела Маринки, тот нам расскажет.

Дети пересказывают, логопед помогает им наводящими вопросами, а затем просит каждого оценить пересказ товарища.

4. Воспитание творческой инициативы, зрительной ориентировки на говорящего, пальчиковой моторики. Творческая игра «Повара».

Логопед. А теперь войдем в столовую и поможем поварам. Кто будет главным поваром? Выберем считалкой.

Дежурный.

Раз, два, три!

Поваренок, посмотри,

Что кипит в котле,

Что шипит на плите,

Поворачивайся, не зевай,

Шеф-повара выбирай.

Дети надевают белые колпаки и фартучки.

Главный повар.

Закипела тут работа, такова его забота:

Перечистить все, помыть,

Кашу и супы сварить.

Поварята, налетайте,

Мне в работе помогайте.

Дети имитируют чистку картофеля, моркови, трут овощи на терке, мелко рубят ножом, крутят мясорубку, солят суп, пробуют его, дуют на горячее и т. д.

Главный повар.

Закипела каша, теперь задача ваша: посолить, размешать, немного подождать, и можно подавать.

Поварята.

Мы веселые ребята,

Наше место у плиты,

За работу, поварята,

Принимайтесь за блины.

Дети замешивают тесто, размешивают его, готовят сковородки, пекут блины.

Главный повар.

Славно потрудились, время провели не зря, печь и жарить научились, а сейчас пообедать пора.

Что подать вам на обед?

Дети по очереди называют: «Мне, пожалуйста, суп, блинчики и компот», «А мне, пожалуйста, борщ, котлеты и кисель» и т. д. Обедают, дуют на горячее, после обеда говорят: «Ох, вкусно» — и благодарят главного повара.

— Я вас вкусно накормил, пора мне отдохнуть.

Дети устанавливают «телевизор».

5. Воспитание просодии, координации движений.

Дежурный. Первый номер — шутка «Что за зверь?»

Дети обыгрывают текст:

Нарисовала зверя я, и гадает вся семья:

— Это лев, — сказал Егор. А бабуля: «Наш Трезор».

Я подумала немножко и сказала: «Это кошка».

Всем понятно сразу стало, что я тут нарисовала.

Дежурный. Второй номер — шутка «Свинка».

У Иринки пухнут щечки, мама с ней пошла к врачу.

—Свинка, — врач сказал, — у дочки. Вашу дочь я полечу.

Стала девочка Иринка в поликлинике реветь:

—Не хочу болеть я свинкой, хочу «зайчиком» болеть!

Дежурный. Последний номер — хоровод, приглашаем всех.

Дети ведут хоровод вокруг одного ребенка.

Наша Клаша не ленива, к речке с ведрами ходила,

—Речка, дай поскорей два ведра пескарей!

Будут гости к нам, я ухи подам.

6. Развитие вербального мышления. В круг входят дети по одному, загадывают загадки, все говорят отгадку:

Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю,

Но, когда несу еду,

Мимо рта не пройду.

(Ложка)

Сама я дубовая, а пояс мой ивовый.

(Бочка)

В небо дыра, в землю дыра, а посередине огонь да вода.

(Самовар)

Из горячего колодца через нос водица льется.

(Чайник)

Вперед идут — поют, назад идут — плачут.

(Ведра)

Новая посуда вся в дырах.

(Дуршлаг)

7. Организация окончания занятия. Один-двое детей пересказывают, чем они занимались. Дежурный оценивает поведение детей и выполнение ими ролей.

Игры-драматизации стихотворений, прозы (для детей 5—6 лет)

На основе литературных текстов, усвоенных детьми в пересказах, создаются различные игровые ситуации, побуждающие детей действовать в них каждый раз по-разному. Это дает детям свободу общения, исключает стереотипность в поведении, воспитывает у них своевременную реакцию на изменяющиеся ситуации общения.

«Скажите, эти мышки — храбрецы или трусишки?»

Кот.

Порезвитесь, мыши: кот уснул, не слышит.

Мыши.

Эй, уродливый котишка!

Препротивный голосишко,

А хвостишко — палка,

А усы — мочалка.

Проучили бы тебя — время тратить жалко!

Ведущий.

Берегитесь, мышки: кот проснулся, слышит.

Мыши.

Ой, простите, ваша милость,

Как нескладно получилось!

Ах, какая красота

От усов и до хвоста!

Как мы рады пробужденью

Вашего величества!

Что за песни — наслажденье,

Ваше мурмурлычество!

Что за лапы — загляденье,

Ваше-ой-хватательство!

Что за зубы — восхищенье,

Ваше-ой-кусательство!

Логопед. Так какие мыши — храбрые или нет?

«Как друзья познаются» (по С. Михалкову).

Ведущий. Сговорились лиса, бобер и кабан пойти в дальние края. Шли они, шли и подошли к речке.

Дети в масках лисы, бобра и кабана подходят к черте и останавливаются.

Кабан. Втроем нам не пройти, надо по одному. Кто же первый пойдет? Ступай ты, бобер, ты старше, тебе почет!

Бобер. Почему я? Пусть лиса идет.

Лиса. Нет, бобер, иди ты первый.

Ведущий. Бобер пошел, а мостик проломился, и бобер упал в воду.

Ребенок в шапочке-маске бобра приседает.

Лиса. Ох, беда, беда! Что нам делать, кабан? (Бегает вокруг бобра.)Прыгай в воду, спасай бобра. Скорее прыгай.

Кабан. Почему я, лиса? Сама прыгай, а я боюсь холодной воды.

Бобер. Что вы там всполошились? Я уж как-нибудь сам! Я ведь умею плавать. (Встает в полный рост.)

Лиса и кабан. Вот чудесно! Пойдем дальше, бобер.

Бобер. Ну, нет, с вами я никуда не пойду.

Ведущий. А вы, ребята, догадались почему?

В творческие игры вводятся знакомые детям стихотворные тексты. Например, дети разбирают игрушки: кукол, зайку, молоковозку, расставляют на столе детскую посуду. Другие обозначили стульчиками двор, сделали калитку.

В уголке кладут игрушку — кота, ставят ящик из-под игрушек — конуру — и кладут туда собачку.

Логопед. Какая кличка у вашей собаки?

Дети. Джек, Полкан, нет, лучше Жучка, она черненькая.

Дети варят обед своим куклам.

Логопед. Кто же пойдет в магазин?

Дети. Нам молоко привез Саша на молоковозке. Мы будем варить кашу. Алик! На дворе сор, подмети, чтобы чисто было.

Алик выполняет поручение Марины.

Алик.

Подметаю я свой двор,

Собираю в кучу сор,

Будут все меня хвалить,

«Молодец» мне говорить.

Лена моет кукол.

Лена.

Водичка, водичка,

Умой Кате личико.

Логопед. Где же ваши пильщики? Надо кашу варить, а дров нет.

Двое детей «пилят» и говорят:

— Завизжала пила, зажужжала, как пчела: ж-ж-ж!

Логопед. Лена, как у тебя варится каша?

Лена. Горшочек варит. Раз, два, три! Горшочек, вари! Все готово. Все мойте руки, садитесь за стол.

Дети «моют» руки и говорят:

Моем, моем трубочиста чисто,

Чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист чист, чист, чист!

Лена.

Всем поставила приборы,

Всем салфетки раздала,

Прекращайте разговоры:

Я вам супу налила.

Ножик, вилку или ложку не держите в кулаке.

Не кормите тут же кошку, плошка кошки в уголке.

Хлеб в солонку не макайте и друг дружку не толкайте.

(Лена сама садится за стол и ест.)

На второе будет рыба, а на сладкое — компот.

Пообедали? Ну, вот. Что должны сказать?

Все. Спасибо.

Творческий пересказ детей с последующей драматизацией

Логопед. А сейчас пойдем в театр. Я вам задавала придумать спектакль. Женя, расскажи свой спектакль.

Женя. Маша пошла в лес и потеряла дорогу. Оглянулась, а позади медведь, но он ее не заметил.

Лена. Дальше я расскажу. Маша пошла и увидела домик. Но это был не ее домик. Она заплакала, а навстречу ей лисичка.

Митя. Лисичка ей говорит: «Куда ты идешь, девочка?» Маша сказала, что она заблудилась. Лиса и говорит: «Иди к медведю и спроси у него дорогу, в этом лесу он один все тропинки знает».

Саша. Маша подошла к домику и постучала. А медведь и не слышал. Маша постучала громче. Мишка проснулся и спросил сердито, кто это там стучит. А Машенька отвечает тоненьким голоском, что она заблудилась и просит медведя показать ей дорогу домой. Медведь поворчал немного, а потом проводил Машу домой.

Логопед. Теперь все, что вы рассказали, сыграйте.

Примерное занятие по воспитанию самостоятельной речи (пересказ) у детей 5—6 лет

Тема занятия «Лиса, заяц и петух» (русск. нар. сказка).

Логопедические цели:

1. неречевые — развитие воображения, активности, выразительности и координации движений, произвольного внимания;

2. речевые — учить детей передавать содержание сказки последовательно, связно, с соблюдением просодических компонентов речи: паузации, интонирования, мягкой голосопадачи.

Педагогические цели: расширить знания детей о животных.

Воспитательные цели: играть вместе, играть дружно.

Ход занятия

1. Организационный момент. Приветствие, выбор дежурного.

2. Закрепление вопросно-ответной речи. Дежурный задает вопросы: «Какие ты знаешь времена года? Какое сейчас время года? Какие весенние месяцы? Какой сейчас месяц?»

Логопед. Весенний ветерок дует, крутит, вертит, в форточку влетел конвертик, белый, яркий, с красной маркой.

Ну-ка, Аня, посмотри, что за вести там внутри. Чей адрес обратный?

Аня. Лесной.

Логопед. Что же пишут нам из леса?

Аня. Неясно.

Логопед. Сейчас я, дети, надену волшебные очки. Так, ясно. Здесь сказка, садитесь и слушайте.

3. Чтение сказки «Лиса, заяц и петух».

Логопед читает сказку в замедленном темпе. После чтения сказки в целом зачитывает те отрывки текста сказки, в которых даны основные характеристики поведения персонажей.

Вопросы к детям: «Где жили лиса и заяц? Какая избушка была у лисы? Какая избушка была у зайца? Что случилось с избушкой лисы весной? К кому попросилась лиса? Что сделала лиса с зайцем? Кто помогал зайчику? Кто же выгнал лису? Как вы думаете, кто написал нам это письмо? Какие звери живут в лесу? Кто, кроме зверей, мог нам написать? Какие птицы живут в лесу?»

Логопед. Правильно. Письмо писали и птицы, от сороки нам привет, подпись у нее проста — черточка и два креста. А вот еще следы: в свете розовой зари прогуляться в лес на лыжах приглашают снегири. Примем приглашение снегирей.

4. Пересказ отрывков из сказки.

Логопед. Шли, шли, шли, избушку нашли. Чья она?

Дети. Это избушка заячья.

Логопед. Почему вы так решили?

Кто-то из детей пересказывает отрывок сказки о заячьей избушке.

Логопед. А вот еще одна избушка. Чья она?

Дети. Это избушка лисы.

(Пересказывают соответствующий отрывок сказки.)

Логопед. Дети, посмотрите, что лежит у пенька?

Дети. Здесь корзинка, а в ней шапочки.

Логопед. Мы с вами попали в сказочный лес. Ты, Антоша, покружись, в петушка превратись. (Дети по очереди превращаются в персонажей сказки.)Я тоже покружусь и в сказочницу превращусь.

5. Развитие воображения, активности, выразительных движений, просодии. Дети инсценируют сказку.

6. Организация окончания занятия. Логопед.

Хорошо в лесу весной,

Но пора нам всем домой.

Раз, два, три, четыре, пять,

Станьте детками опять.

Дети кружатся и снимают маски. Логопед задает вопросы, отвечая на которые, дети пересказывают эпизоды занятия. Дежурный оценивает поведение детей, передает дежурство. Прощание.

Дидактические игры для детей 6—7 лет

Для пересказа предлагаются рассказы К. Ушинского «Гусь и журавль», «Ласточка», «Еж и заяц», С. Михалкова «Жадный заяц», М.Пришвина «Лисичкин хлеб», В.Бианки «Лесные домишки», Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца», Е. Чарушина «Медвежата», русские народные сказки «Лисичка-сестричка и серый волк», «Коза-дереза» и др.

На занятиях используется большое количество разнообразных дидактических игр.

«Ищи безостановочно»

В течение 20—25 секунд дети по очереди должны перечислить как можно больше предметов вокруг себя одного цвета или одной формы, или сделанных из одного материала. Побеждает тот, кто правильно и много назвал предметов.

«Кто ты?»

На игрушках и матрешках с детьми выясняется состав числа в пределах пяти. («Кто ты?» — «Я к двум куклам прибавить две». — «Кто ты?» — «Я от пяти отнять три» и т.д.).

Дидактическая игра по сюжетным картинкам

Дети рассматривают сюжетные картинки, говорят по нескольку предложений, затем переворачивают изображением вниз и передают друг другуПо сигналу логопеда каждый раскрывает ту картинку, которая у него в руке. Открыв, ребенок должен пересказать тот рассказ, который был составлен первым хозяином картинки. Кто точнее запомнил рассказ, тот победил.

«Части суток»

Нужно назвать часть суток и рассказать по картинке действия персонажей в это время. Затем картинки перемешиваются, дети вновь разбирают их и продолжают рассказ о следующей части суток.

Игра на сравнение предметов

Дети сравнивают два домика из картона, подмечая сходство и различие. Игры: «Чего не стало?», «Что из чего сделано?», «Куда пойдешь, что найдешь?»

Примерное занятие по воспитанию самостоятельной речи (пересказ подготовленного текста) у детей 6—7 лет

Тема «Школа».

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание активности, самостоятельности, произвольного поведения в играх на школьную тематику;

2. речевые — обучение дословному, близкому к тексту пересказу; воспитание слитности, плавности и выразительности фразы, паузации в стихотворном и прозаическом текстах.

Педагогические цели: расширение знаний детей о школе.

Воспитательные цели: играть дружно, играть вместе, внимательно слушая друг друга.

Ход занятия

1. Организационный момент. Приветствие, выбор дежурного.

2. Воспитание интонационной выразительности в диалоге. Беседа о временах года.

Логопед. Мы сегодня пойдем в гости к ученикам. Наши шефы учатся в 329-й школе. Это рядом, мы дойдем пешком. Оденемся (имитация надевания зимней одежды)и выйдем на площадку. У нас есть немного свободного времени. Посмотрите вокруг. Кто что заметил?

1-й ребенок. Сегодня небо серое, местами голубое. На небе есть тучи. Небо уже немножко весеннее.

Логопед. Какой сегодня снег?

2-й ребенок. Снег немного потемнел. Он днем тает, а вечером опять замораживается. Снег липкий, мокрый, из него хорошо лепить снежки.

Логопед. Какие вы заметили признаки весны?

3-й ребенок. Я заметил проталины. Лужи есть. Скоро весь снег растает. Воздух пахнет весной и т.д.

3. Развитие общей и ручной моторики.

Логопед. Пойдем осторожно, переступая лужи. Местами снег еще глубокий.

Дети идут осторожно, поднимая ноги.

Логопед. Вот мы и пришли, разделись (имитация снятия одежды),повесили пальто, вешалки высокие, потянулись, потянулись, повесили пальто. (Дети с напряжением тянутся вверх, подняв руки.)Ох, устали. (Дети расслабленно опускают руки вниз.) Из спортзала раздаются удары мяча. И мы вспомним, как мы играли в мяч в детском саду. Дежурный, проведи игру в мяч.

Дежурный. Раз, раз, раз!

И от пола прочь сейчас.

Я тебя поймаю вмиг,

Хоть еще я ученик.

(Дети перебрасывают мяч из руки в руку.) Побеждает тот, кто без потерь мяча первым получит звание мастера игры в мяч. Победитель бросает мяч вверх и говорит:

— Мячик мой, лети высоко,

Мячик мой, лети далеко,

Об пол ударься поскорей

И скачи, скачи быстрей.

Раз, два, три, четыре, пять —

Невозможно сосчитать.

4. Развитие фонематического восприятия в творческой игре «Школа».

Логопед. Пошли дальше и зашли в гости к первоклассникам. У них идет урок по родному языку. Покажем, как мы готовимся к школе.

Дети выбирают учителя считалкой и проводят игру в мяч «Согласный — гласный». Считалка:

Мы сегодня в школе

В первый раз.

Нас позвали в гости

В первый класс.

Дети в этом классе

Читают и поют,

Пишут и считают,

Игру не забывают.

Того же, кто их учит,

Учителем зовут.

Встав парами, дети перебрасывают мяч: а — гласный, с — согласный, у — гласный, ж — согласный и т.д.

Учитель. Молодцы. Теперь я проверю, как вы умеете узнавать звуки. (Показывает картинки, дети называют: «Жук, ножи, журнал, козы».)Какая картинка лишняя?

Дети. Козы.

Учитель. Почему?

Дети. В этом слове звук з.

Учитель. Даю другое задание — угадать новое слово: кожа... — коза. (И далее: ужи — узы, зал — жал.)

5. Обучение пересказу данного текста, развитие фонематических представлений.

Логопед. Правильно отвечали учителю. Испытаю я вас в игре «Раздели подарки». Слушайте. «Был день рождения у Зои и Жени. Их день рождения бывает в один день. Гости принесли им подарки, но положили их в одно место, в коробку. Зое и Жене надо помочь разделить подарки. Это разные игрушки: жираф, зонтик, роза, зайка, ежик, желудь, коза, жук».

Дети по очереди пересказывают текст, а затем подходят к коробке с игрушками, берут одну из них, называют ее и кладут около Зои те игрушки, в названиях которых есть звук з, а около Жени — те, в названиях которых есть звук ж.

6. Обучение пересказу на основе выполненных действий.

Логопед. Мы показали, чему научились в детском саду, и возвращаемся домой. Сядьте за столы и подумайте о том, где мы сегодня были, что делали. Кто первым все вспомнит по порядку, поднимет руку и перескажет. Остальные внимательно слушают товарища и помогают ему.

Один из детей пересказывает ход занятия: «Наши шефы пригласили нас в школу. Мы оделись, вышли на площадку, посмотрели вокруг. Заметили признаки весны. Потом пошли в школу. В спортивном зале поиграли в мяч. На уроке родного языка узнавали звуки и т. д.».

Логопед задает детям наводящие вопросы, уточняет последовательность действий.

7. Организация окончания занятия. Логопед предлагает дежурному оценить поведение детей и передать дежурство другому ребенку. Затем предлагает детям высказать свое мнение о том, как дежурный выполнял свои обязанности. Построение детей во главе с дежурным, прощание, уход.

Поиск по сайту: