Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

На кафедру технологии и методики преподавания сдается

Письменный отчет по психологическому аспект практики

1. Титульный лист (Приложение А). Титульный лист подписывается студен­том, визируется руководителем практики от учебно-воспитательного уч­реждения и заверяется печатью.

Дневник психологической практики;

2. Материалы наблюдений;

3. Материалы бесед;

4. Анализ результатов тестирования (социометрия);

5. Психолого-педагогическая характеристика учащегося;

6. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива;

7. Отчет по психологическому аспекту практики.

Наблюдение над учеником. Результаты и анализ материалов наблюдения могут быть представлены в виде следующей таблицы:

Беседы с учеником. Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы:

ПРИЛОЖЕНИЕ

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся:

а) фамилия, имя, класс, возраст;

б) состояние здоровья (по данным школьного врача);

в) условия жизни и быта в семье, взаимоотношения членов семьи, особенности семейного воспитания.

2. Отношение к учению (положительное, отрицательное, безразличное):

а) преобладающие оценки и качество знаний по разным предметам;

б) любимые и нелюбимые предметы;

в) проявление увлеченности, заинтересованности, активности, сосредоточенности, рассеянности, дисциплинированности в учебной деятельности;

г) мотивы учения (познавательные потребности и интересы, понимание значимости знаний, чувство долга и т. д.);

д) старательность в учебной деятельности;

е) умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал и пр.).

3. Особенности умственного развития:

а) особенности мышления и речи (проявление самостоятельности в суждениях, выводах, умение самостоятельно анализировать, синтезировать, сравнивать, делать выводы, умение самостоятельно увидеть вопрос: умениеразличать существенные и второстепенные признаю предметов и явлений: уровень усвоения общих и абстрактныхпонятий; умение быстро находить пути решения: умение правильно выражать свои мысли в устной и письменнойформе):

б) особенности внимания (устойчивость, объем, распределение, переключение, отвлечение и его причины):

в) особенности памяти: осмысленность и прочность запоминания, характер воспроизведения, приемы заучивания;

г) наблюдательность;

д) особенности воображения и творческой деятельности (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности);

е) способности.

4. Положение учащегося в классе:

а) общая характеристика класса (общее развитие учащихся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива). Место школьника в учебном коллективе;

б) отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, не любит; дорожит ли мнением коллектива; с кем дружит и на чем основана дружба; бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина);

в) отношение к жизни школы (дорожит ли ее честью, включен ли он в коллектив или оторван от него; отношение к общественному мнению, критике со стороны товарищей);

г) отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит, уважает их);

д) оценка собственной личности (переоценивает или недооценивает себя; чувство собственного достоинства; скромность; как ученик реагирует на поощрения и взыскания; осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними).

5. Уровень общественной активности:

а) основные цели, стремления, идеалы и их влияние на учебную и общественную работу;

б) интересы, склонности учащегося, их глубина и устойчивость, как проявляются и удовлетворяются интересы;

в) отношение учащегося к коллективу и к самому себе.

6. Отношение учащегося к труду (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома):

а) общее отношение к труду (уважает или относится к нему пренебрежительно; заинтересован ли в общественной пользе своей работы; любит ли трудиться, что именно его привлекает: сам процесс, сделанная вещь или овладение определенным навыком);

б) имеющиеся трудовые навыки и умения, легкость их приобретения;

в) организованность и дисциплинированность в труде;

г) устойчивость к длительным трудовым усилиям;

д) роль семьи в трудовой подготовке ученика;

е) предпочитаемые виды труда.

7. Особенности волевых качеств учащегося:

а) общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость; целеустремленность и выдержка в поведении, учении, труде);

б) выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в определенное время и пр.);

в) выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их и какие именно);

г) склонность к внушаемости, упрямство (на какой почве и в какой форме оно проявляется).

8. Эмоциональная сфера ученика:

а) формы проявления нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств;

б) степень эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости;

в) преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость;

г) отзывчивость, гуманизм (в чем проявляется) или эгоизм, жестокость, равнодушие ит. д.

9. Особенности характера и темперамента:

а) ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.;

б) выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности).

10. Склонности и способности ученика:

а) интересы и склонности (перечислить все, чем интересуется ученик: техника, спорт и т. д., отметить характер интересов с точки зрении их глубины и активности, если он не просто проявляет интерес к какой-либо области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается);

б) интерес к чтению (любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу):

в) склонности, способности, дарования ученика:

г) характеристика общих и специальных способностей:

д) формирование интереса к тем или иным профессиям.

11. Общие выводы:

а) основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося;

б) причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т. д.);

в) определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы со школьником.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Примерная схема психолого-педагогической характеристики класса

1. Общие сведения: какой класс, число учащихся, соотношение девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т.д. Успеваемость и работоспособность учащихся

2. Ценностно-ориентационная направленность класса:

-значимые сферы жизнедеятельности;

-основные интересы и склонности учащихся;

- преобладающие жизненные ценности.

3. Организованность класса:

-умение организовываться для выполнения коллективных дел;

-умение распределять между собой работу;

-умение выслушивать друг друга.

4. Общественное мнение в классе:

-форма выражения одобрения и неодобрения;

-критика и самокритика;

-наличие гуманистической направленности в отношениях учащихся.

5. Структура межличностных отношений в класса:

-наличие референтных групп;

-наиболее привлекательные члены группы по социометрическому исследованию;

-наличие гендерных предпочтений.

6.Психологический климат класса:

-эмоциональная психологическая атмосфера в классе;

-преобладающее настроение класса;

-уровень тревожности класса;

-уровень активности учащихся.

7. Рекомендации классному руководителю по оптимизации межличностных отношений в классе.

Поиск по сайту: