СТРУКТУРА ШКІЛЬНОЇ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Продуктивність практичних занять значноюмірою буде залежать від творчої активності студентів та правильної організації їх діяльності. Під час підготовки до практичного заняття необхідно дотримуватися такої послідовності в роботі:

- ознайомитись з рекомендованою літературою (цей етап сприяє розширенню педагогічного кругозору студентів, їх орієнтації у нових методичних дослідженнях, усвідомленню актуальних проблем сучасної школи);

- проаналізувати власний педагогічний досвід та відповідні психолого-педагогічні спостереження;

- усвідомити теоретичні та практичні висновки до кожного пункту плану.

Підготовка до занять стимулює творчі пошуки студентів, робить для них ці знання практично значимими. З цією метою під час підготовки до заняття необхідно поставити перед собою питання: які форми, методи чи методичні прийоми роботи, рекомендовані у літературі, використовуються учителями, що я можу зробити в подібній ситуації? Підготовка до заняття допоможе ознайомитися з творчими пошуками кращих учителів, з новинками в житті сучасної школи, дозволить подолати абстрактність у відповідях.

У ході підготовки до заняття студент опрацьовує необхідну літературу, аналізує педагогічний досвід, робить практичні висновки з кожного питання плану, виконує практичні завдання. Практичні заняття мають найбільший ефект тоді, коли студенти ведуть на них дискусії, самостійно аргументують свої судження, творчо підходять до вирішення завдань.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

(5 семестр)

Заняття № 1

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З ІСТОРІЇ ДЛЯ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ.

СТРУКТУРА ШКІЛЬНОЇ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ.

МЕТА: ознайомити студентів із змістом шкільної навчальної програми з історії, звернути увагу на керівну спрямованість програми як державного документу, який регламентує діяльність учителя у ході вивчення шкільного курсу історії. Визначити зміни у змісті програми, вказати на особливості кожного її розділу. Охарактеризувати структуру історичної освіти в Україні на сучасному етапі, познайомити студентів з побудовою, освітньо-виховними завданнями та особливостями початкового курсу історії України (5 клас).

ПЛАН:

1. Загальні вимоги до програми з історії для середньої школи:

- керівна спрямованість пояснювальної записки;

- характеристика змісту інших підрозділів програми.

2. Загальна характеристика структури історичної освіти у середній школі.

3. Побудова, освітньо-виховні завдання та особливості початкового курсу «Вступ до історії України»:

- хронологічні рамки, періодизація;

- структура курсу;

- принципи відбору навчального матеріалу.

- основні уміння учнів, які формуються на уроках історії у 5 класі.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: в ході підготовки до заняття необхідно чітко знати, які освітньо-виховні завдання з історії визначені шкільною програмою на сучасному етапі розвитку освіти. Визначити характерні риси формаційного і цивілізаційного підходів у історичній науці. Слід пам’ятати, що шкільні програми з історії – це документи, які визначають структуру і основний зміст шкільних курсів з історії. У пояснювальній записці вказані освітньо-виховні завдання історії, дана коротка характеристика шкільних історичних курсів та особливості їх вивчення.

Готуючись до практичного заняття, необхідно студентам проаналізувати зміст програми по одному з курсів історії за наступним планом:

1. Структура курсу, його хронологічні рамки, періодизація. Характеристика суспільно-економітичної формації.

2. Система історичних знань та провідних ідей курсу.

3. Формування умінь та навичок.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. Які основні структурні компоненти програми?

2. Вкажіть зміст рекомендації учителю щодо організації навчально-виховного процесу.

3. Критерії оцінки навчальних досягнень учнів.

4. Які особливості початкового курсу історії України?

5. Дати характеристику основних умінь учнів 5-го класу, що формуються на уроках історії.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Баханов К.О. Проблема визначення метиі завдань шкільної історичної освіти // Історія в школах України. – 2001. - № 6. – С. 18 – 20; 2002. - № 1. – С. 15 – 23.

2. Вагин А.Л. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986.

3. Збірник наказів Міністерства освіти України. – 1992. – № 7, 8, 12, 15, 16.

4. Концепція історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи // Історія в школі. – 2002. - № 3. – С. 2-7.

5. Методика преподавания истории в средней школе. С.А. Ежова, И.М. Лебедева, А.П. Дружкова и др. – М., 1986. – С. 70 – 71.

6. Мисан В. Характеристика уроку з пропедевтичного курсу історії //Історія в школах України. – 2001. - № 1. – С. 26 – 30.

7. Програми середньої школи з історії у 5 – 11 класах. – К., 2001.

8. Руденко Л. Про методологію історії як науки та методику побудови курсів з історії в середні школі. // Історія України. – 2003. - № 21-22. – С. 16-26.

9. Таран Л.В. Провідні тенденції світової історіографії в ХХ ст...// Український історичний журнал. – 1998. № 5. – С. 30-39.

10. Удод О.А. Історія: осягнення духовності. – К. 2001. – С. 14-19; 63-84.

Заняття № 2

Поиск по сайту: