Методика навчання історії як наука. Розвиток історико-методичної думки в Україні до 1920 р

Мета: засвоїти поняття «методика навчання історії», предмет вивчення та основні компоненти. На основі опрацьованої методичної літератури з’ясувати час появи історії як навчальної дисципліни та формування методики навчання історії як науки, прослідкувати ґенезу історико-методичної думки до 1920 р.

План:

1. Методика навчання історії як наука.

2. Перші кроки методики навчання історії. Формування методики навчання історії як науки та її розвиток у 18-19 ст.

3. Методика навчання історії наприкінці 19 – на початку 20ст.

4. Розвиток історико-методичної думки в Україні у період виборювання державності (1917-1920 рр.).

Методичні поради: готуючись до заняття, ознайомтесь у методичній літературі з визначенням поняття «методика навчання історії», її предметом і основними компонентами. З’ясуйте зв’язки методики навчання історії з історією та із психолого-педагогічними науками.

Особливу увагу необхідно приділити висвітленню історії появи навчальної дисципліни «історія» та ґенезу історико-методичної думки в Україні.

Контрольні завдання:

1. Визначте основні завдання методики навчання історії.

2. Для чого учителю історії потрібно знати методику її навчання?

3. Коли з’являється навчальна дисципліна «історія»?

4. Що прогресивного з’явилось у методиці навчання історії у другій половині 19 ст.?

Література:

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М.: Просвещение, 1972. – С. 3-16.

Методика преподавания истории в средней школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др.. – М.: Просвещение, 1986. – С. 6-21.

Минкина-Милко Т. Программа Совета Европы в области преподавания истории // Преподавание истории в школе (далі – ПИШ). – 1999. – № 7.

Подольський А. Рада Європи і проблеми навчання історії //Історія в школі. – 1997. – № 7.

Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К.: Генеза, 2009. – 328 с.

Терно С. Дидактика історії чи методика навчання історії? // Історія в школах України. – 2004. – №6. – С. 25-26.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.

Заняття №4

Становлення і розвиток радянської методики навчання історії

Мета: визначити корінні зміни у завданнях і змісті історичної освіти після жовтневого перевороту. Показати розвиток методики навчання історії у 30-50-х роках ХХ ст. та удосконалення системи історичної освіти і методики навчання історії у 60-80-хроках ХХ ст. у радянській школі.

План

1. Зміни в завданнях та змісті історичної освіти після жовтневого перевороту 1917 р.

2. Методика навчання історії 30-50 х рр. ХХ ст.

3. Методика навчання історії у 60-80 х рр. ХХ ст.

Методичні поради: на основі методичної літератури студенти мають дізнатись про зміни, які відбулись у завданнях і змісті історичної освіти після жовтневого перевороту. На основі аналізу партійно-радянських документів визначити шляхи удосконалення системи історичної освіти та методики навчання історії за період 30-80-х рр. ХХ ст.

Контрольні завдання:

1. Які зміни в системі історичної освіти відбулися з прийняттям постанови РНК СРСР та ЦК ВКП (б) від 15 травня 1934 р.?

2. Проаналізуйте зміни, що відбулись у викладанні історії у зв’язку з прийняттям партійно-урядових постанов від 8 жовтня 1959 р. та 14 травня 1965 р.

Література:

Методика преподавания истории в средней школе / под ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др.. – М.: Просвещение, 1986. – С. 6-33.

О преподавании гражданской истории в школах. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 15 мая 1934 г. / в кн.: Народное образование в СССР. Сборник документов. – М., 1974.

О некоторых изменениях в преподавании истории в школах. Постановление ВК КПСС и Совета Министров СССР от 8 октября 1959 г. – Там же.

Об изменении порядка преподавания истории в школах. Постановление ВК КПСС и Совета Министров СССР от 14 мая 1965 г. – Там же.

Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. – М., 1984.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.

Заняття 5

Структура історичних знань учнів

МЕТА: розкрити структуру історичних знань як головного елементу змісту історичної освіти, виявити функції знань, дати характеристику основних структурних компонентів історичних знань; розкрити роль історичних уявлень як одного з компонентів історичних знань, визначити методичні шляхи формування історичних уявлень.

ПЛАН:

І. Історичні факти:

1) роль фактів у навчанні історії;

2) класифікація фактів, їх специфічні особливості.

3) критерії відбору фактів на урок.

ІІ. Загальна характеристика структурних компонентів історичних знань.

ІІІ. Роль історичних уявлень у процесі формування знань учнів:

1) Характеристика різних видів історичних уявлень, методичні шляхи їх формування:

- навчальні картини, ілюстрації підручника та інших засобів навчання у процесі формування уявлень про факти минулого;

- види історичних карт та їх роль у формуванні уявлень про історичний простір.

Методичні поради: до заняття студенти мають на основі методичної літератури ознайомитись з структурою історичних знань школярів. В ході заняття розкрити роль і значення історичних фактів, як основного об’єкту вивчення. З’ясувати роль історичних уявлень як одного з компонентів історичних знань та визначити методичні шляхи формування історичних уявлень.

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

На прикладі обраних Вами тем уроків наведіть приклади використання різних засобів навчання в процесі формування уявлень про факти минулого.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. Специфіка історичного факту.

2. Критерії відбору фактів на урок.

3. Назвіть відомі класифікації історичних уявлень.

4. Визначте різновидності історичних карт.

ЛІТЕРАТУРА:

Актуальні питання методики викладання історії в середній школі. – М., 1989. – Гл. ІУ.

Вагин А.А. Методика обучения истории в средней школе. – С. 111.

Комаров В. Історичні образи і як їх формувати //Історія в школах України. – 2001. - № 2. – С. 26 – 28.

Методика преподавания истории в школе. М.Т. Студеникин. – М., 2000. – С. 51 – 54; 103 – 116.

Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К.: Генеза, 2009. – С. 59-70.

Стражев А.И. Методы работы с исторической картой // ПИШ. – 2002. - № 10.

Фідря О., Фідря Н. Просторова компетенція й картографічні вміння та навички у шкільних курсах історії // Історія в школах України. – 2008. - № 5, 7-8, 11-12; 2009. - № 5.

Заняття № 6

Методика формування уявлень школярів про історичний час

МЕТА: формувати у студентів уміння використовувати найбільш ефективні прийоми роботи з лінією часу, хронологічними датами; складати синхроністичні та хронологічні таблиці з метою використання набутих умінь у майбутній практичній діяльності.

ПЛАН:

1. Особливості формування уявлень про історичний час в учнів.

2. Методичні прийоми формування категорій часу у ході вивчення історії стародавнього світу.

3. Використання хронологічних і синхроністичних таблиць у процесі формування уявлень про історичний час.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: після з’ясування питань теоретичного характеру студенти виконують практичне завдання. Використовуючи програму і відповідні підручники з історії, необхідно показати методику роботи з історичним часом у 5 – 7 класах. Під керівництвом викладача студенти розробляють ряд завдань по роботі з лінією часу, хронологічними та синхроністичними таблицями. Для виконання завдань використовують підручники з історії стародавнього світу та середніх віків.

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

1. На основі навчального матеріалу курсу «Історія стародавнього світу» визначте завдання учням по роботі з лінією часу.

2. На основі обраної Вами теми уроку визначте методику роботи з синхроністичною таблицею.

ЛІТЕРАТУРА:

Борисов С. Хронологічні завдання на уроці історії //Історія в школі. – К., 1998. – № 9. – С. 17 – 18.

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М., 1968. – С. 216 – 228.

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М., 1972. – Гл. ІІ.

Власов В. Час і течія річки не чекають людину // Історія в школах України. – 2007. – №1. – С. 15-23.

Вяземський Е.Е., Стрелова О.Ю. Способы формирования хронологических знаний и умений // История. – 2006. - №23. – С. 37-47.

Комаров В.Історичні образи: як їх формувати // Історія в школах України. – 2001. – № 2. – С. 26-28.

Коровкін Ф.П. Історія стародавнього світу. Підручник для 6 кл. – К., 1992.

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М, 2000. – С. 95-111.

Методика преподавания истории в средней школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. – М., 1986. – Гл. ІУ. – С. 81 – 89.

Охредько О. Вивчення історичної хронології на уроках історії стародавнього світу за допомогою дидактичних ігор //Історія в школі. – К., 1999. – № 12. – С. 21 – 24.

Пометун О.І., Фрейман Г.О. Методика навчання історії в школі. – К., 2009. – С. 76-77.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С. 117 – 131.

Юнацька В.М. Формування хронологічних вмінь учнів у процесі роботи з хронологічними і синхроністичними таблицями // Все для вчителя. – 2010. – №4-5. – С. 56-59.

Заняття № 7

Поиск по сайту: