Теория дидактического прагматизма

Бакалавры. Дидактика. Содержание образования

В традиционной педагогике, ориентированной преимущественно на реализацию образовательных функций школы, под содержанием образования понимается педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся. Это так называемый знаниево ориентированный подход в определении сущности содержания образования, при котором в центре внимания находятся знания как социальные ценности,

В последнее время в свете идеи гуманизации образования все более утверждается личностно ориентированный подход к определению сущности содержания образования. Содержание образования представляется с этих позиций как педагогически адаптированный социальный опыт во всей его структурной полноте, состоящий из четырех элементов:

· опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме ее ре­зультатов – знаний (о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности);

· опыт осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (интеллектуальные и практические умения и навыки);

· опыт творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях (усвоение методики эксперимента, участие в художественном, техническом и социальном творчестве);

· опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентации (отношение к окружающему миру, к людям, к самому себе, к нормам морали, к мировоззренческим идеям и т.д.).

Все перечисленные элементы содержания образования взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Основные теории формирования содержания образования

Теория материального содержания образования (теория дидактического материализма или энциклопедизма)

– основная цель образования состоит в передаче учащимся как можно большего объ­ема знаний из различных областей науки.

Теория формального содержания образования (теории дидактического формализма)

– обучение есть средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, представлений, мышления. Источником знаний, считали они, является разум. Отбор содержания образования определяется развивающей ценностью учебных предметов, наиболее существенно представленной в математике и классических языках (особенно древних языках).

Теория дидактического прагматизма

– источник содержания образова­ния заключен не в отдельных предметах, а в общественной и индивидуаль­ной деятельности ученика. Содержание образования должно быть пред­ставлено в виде междисциплинарных систем знаний, освоение которых требует от учеников коллективных усилий, практических действий по ре­шению поставленных задач.

Поиск по сайту: