Организация и определение содержания опытно-экспериментальной работы по формированию природоведческих понятий

Педагогический эксперимент проводился в 3 классах Перелескинской средней школы, наполняемость классов составила в контрольной группе -20 человек, в экспериментальной 20-человек.

Педагогический эксперимент состоял из трех этапов:

1 этап – констатирующий, был проведен в октябре 2014 года.

На этом этапе была проведена первичная диагностика качества знаний о природных объектах учащихся третьих классов Перелескинской средней школы.

Задача констатирующего этапа педагогического эксперимента состояла в определении уровня сформированности некоторых понятий у школьников в 3 классах.

Использовались разные методики анализа уровня формирования природоведческих знаний младших школьников: методика Н.П.Черновицкой, С.Н. Николаевой, Л.В.Моисеевой.[ ]

1.Методики Н.П. Черновицкой, С.Н.Николаевой. Определение характерных особенностей представителей мира животных и растений Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных и растений. Оценка результатов деятельности:

1.Высокий уровень (13 - 15 баллов)

2.Средний уровень (8 - 12 баллов)

3.Низкий уровень (5 - 7 баллов)

Для определения уровня сформированности экологических понятий использовали методику Л.В.Моисеевой. Источниками информации явились работы учеников, ответы на вопросы тестовой работы, а также результаты непосредственных наблюдений за поведением детей в природе, их взаимоотношений с ней. Для опроса нами была выбрана тестовая работа с элементами анкетирования, которая состояла из 13 вопросов, направленных на выявление теоретических знаний учащихся в области экологии.

Высокий уровень:

ученик из предложенных вариантов выбирает точное определение понятия;

знает меры по охране природы;

знает взаимосвязь составных частей цепи питания;

знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов;

знает правила поведения в природе.

Высокий уровень – от 75% до 100% (10-13 правильных ответов).

Средний уровень:

ученик имеет представление об экологическом понятии, но не определяет его существенные признаки;

называет не все предложенные меры по охране природы;

Знает правила поведения в природе;

Затрудняется в правильном выборе мер по охране природных ресурсов.

Средний уровень – от 50% до 74% (7-9 правильных ответов).

Низкий уровень:

не знает точное определение экологического понятия;

не знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов или знает, но не в полном объёме;

называет не все предложенные меры по охране природы;

Знает правила поведения в природе, но не в полном объёме;

Низкий уровень – менее 50%

В ходе проведения тестирования были получены результаты исходного уровня сформированности экологических понятий у учащихся третьих классов, которые отражены в таблицах 3,4. Знаком «+» мы отметили правильные ответы, т.е. четкие и полные ответы, знаком «+-» фиксировались правильные, но не полные ответы учащихся, знаком «-» отмечались неправильные ответы.

Результаты диагностики уровня сформированности понятий о природных объектах младших школьников экспериментальной и контрольной групп представлены на рисунке 1 и таблица 2.

Таблица 2

Поиск по сайту: