Конспект лекций

По дисциплине Введение в профессию менеджмент

для направления подготовки 080200.62 «Менеджмент».

Профиль «Производственный менеджмент», «Менеджмент организации», «Логистика и управление цепями поставок»

г. Тольятти, 2013

Содержание

1.Закон об образовании…………………………………………………………...3

1.1. Содержание закона об образовании в области высшего образования...3

1.2. Государственный образовательный стандарт…………………………...6

1.3. Учебный план……………………………………………………………..17

1.4. История ТГУ…………………………………………………………...…21

2.Введение в профессию менеджмент…………………………………………35

2.1. Общая теория управления……………………………………………..35

2.2. Закономерности управления различными системами……………....39

2.3. Управление социально-экономическими системами……………….46

2.4. Методологические основы менеджмента…………………………....51

2.5. Инфраструктура менеджмента……………………………………….56

2.6. Природа и состав функций менеджмента…………………………...60

2.7. Организационные отношения в системе менеджмента…………….66

1 Закон об образовании

1.1 Содержание закона об образование в области высшего образования

Глава I. Общие положения
Статья 1. Государственная политика в области образования
Статья 2. Принципы государственной политики в области образования
Статья 3. Законодательство Российской Федерации в области образования
Статья 4. Задачи законодательства Российской Федерации в области образования
Статья 5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования
Статья 6. Язык (языки) обучения
Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты

Глава II. Система образования
Статья 8. Понятие системы образования
Статья 9. Образовательные программы
Статья 10. Формы получения образования
Статья 11. Учредитель образовательного учреждения
Статья 12. Образовательные учреждения
Статья 13. Устав образовательного учреждения
Статья 14. Общие требования к содержанию образования
Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса
Статья 16. Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения
Статья 17. Реализация общеобразовательных программ
Статья 18. Дошкольное образование
Статья 19. Общее образование
Статья 20. Реализация профессиональных образовательных программ
Статья 21. Профессиональная подготовка
Статья 22. Начальное профессиональное образование
Статья 23. Среднее профессиональное образование
Статья 24. Высшее профессиональное образование
Статья 25. Послевузовское профессиональное образование
Статья 26. Дополнительное образование
Статья 27. Документы об образовании

Глава III. Управление системой образования
Статья 28. Полномочия федеральных органов государственной власти в сфере образования
Статья 29. Полномочия органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования
Статья 30. Порядок разграничения компетенции органов государственной власти и органов управления образованием
Статья 31. Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования
Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения
Статья 33. Порядок создания образовательных учреждений и регламентация образовательной деятельности
Статья 33.1. Лицензирование образовательной деятельности
Статья 33.2. Государственная аккредитация образовательных учреждений, научных организаций
Статья 34. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения
Статья 35. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями
Статья 36. Управление негосударственным образовательным учреждением
Статья 37. Органы, осуществляющие управление в сфере образования
Статья 38. Государственный контроль качества образования

Глава IV. Экономика системы образования
Статья 39. Отношения собственности в системе образования
Статья 40. Утратила силу с 1 января 2005 г.
Статья 41. Финансирование образовательных учреждений
Статья 42. Особенности экономики среднего профессионального и высшего профессионального образования
Статья 43. Права образовательного учреждения на пользование финансовыми и материальными средствами
Статья 44. Утратила силу с 1 января 2005 г.
Статья 45. Платные дополнительные образовательные услуги государственного и муниципального образовательных учреждений
Статья 46. Платная образовательная деятельность негосударственного образовательного учреждения
Статья 47. Приносящая доход деятельность образовательного учреждени
Статья 48. Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность
Статья 49. Возмещение ущерба, причиненного некачественным образованием

Глава V. Социальные гарантии реализации прав граждан на образование
Статья 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников
Статья 51. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников
Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)
Статья 52.1. Родительская плата за содержание ребенка в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования
Статья 52.2. Компенсация части родительской платы за содержание ребенка в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования
Статья 53. Занятие педагогической деятельностью
Статья 54. Оплата труда работников образовательных учреждений
Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки
Статья 56. Трудовые отношения в системе образования

Глава VI. Международная деятельность в области образования
Статья 57. Международное сотрудничество Российской Федерации
Статья 58. Внешнеэкономическая деятельность

С изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ, от 17.12.2009 N 313-ФЗ)

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом.

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.

Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права.

1.2 Государственный образовательный стандарт по направлению подготовки менеджмента

1 Общая характеристика направления 521500 – «Менеджмент»

1.1 Направление утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. N 686.

1.2 Степень (квалификация) выпускника – бакалавр менеджмента

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521500 – «Менеджмент» при очной форме обучения 4 года.

1.3 Квалификационная характеристика выпускника

Бакалавр менеджмента должен:

- знать основные категории экономической науки и социологии, понимать суть социально-экономических явлений, владеть методами анализа экономических и социальных процессов;

- понимать законы функционирования организаций, уметь анализировать и осуществлять основные функции менеджмента;

- владеть практическими навыками менеджера (осуществление коммуникаций, принятие управленческих решений, управление конфликтами и стрессами и др.).

Бакалавр менеджмента должен быть подготовлен к управленческой деятельности в организациях всех форм собственности на должностях, относящихся к среднему штабному или линейному менеджменту.

1.4 Возможности продолжения образования

Бакалавр подготовлен к продолжению образования:

- в магистратуре по направлению 521500 – «Менеджмент»;

- освоению в сокращенные сроки основных образовательных программ по специальностям:

061100 – менеджмент организации,

062000 – управление персоналом

2 Требования к уровню подготовки абитуриента

2.1 Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (полное) общее образование.

2.2 Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

3 Общие требования к основной образовательной программе подготовки бакалавра по направлению 521500 – «Менеджмент»

3.1 Основная образовательная программа подготовки бакалавра разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.

3.2 Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки бакалавра, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом.

3.3 Основная образовательная программа подготовки бакалавра формируется из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

3.4 Основная образовательная программа подготовки бакалавра должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;

цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины направления;

цикл СД - специальные дисциплины;

ФТД - факультативы.

3.5 Содержание регионального компонента основной образовательной программы подготовки бакалавра должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.

4 Требования к образовательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521500 – «Менеджмент»

Всего часов теоретического обучения -7236 (134 недели х 54 часа)

Практики - 12 недель

Итоговая государственная аттестация - 8 недель.

5 Сроки освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 5215 – «Менеджмент»

5.1 Срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра при очной форме обучения составляет 208 недель, в том числе:

теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные, а также экзаменационные сессии, - 165 недель

практики - не менее 6 недель, включая:

ознакомительную практику - не менее 2 недель.

производственную практику - не менее 4 недель

итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, - не менее 6 недель

каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска) - не менее 31 недели.

5.2 Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения увеличиваются вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного п.1.2 настоящего государственного образовательного стандарта.

5.3 Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

5.4 Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.

5.5 При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.

5.6 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме неменее160 часов в год.

5.7 Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

6 Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521500 –«Менеджмент».

6.1 Требования к разработке основной образовательной программы подготовки бакалавра

6.1.1 Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза подготовки бакалавра на основе настоящего государственного образовательного стандарта бакалавра.

Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, незачтено).

В основных образовательных программах, имеющих в своем наименовании слова "по отраслям" или "по видам", специфика подготовки для конкретной отрасли или вида учитывается прежде всего за счет дисциплин специализации.

6.1.2 При реализации образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:

- изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин - в пределах 5%,

-формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать из одиннадцати базовых дисциплин, приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте, в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: «Иностранный язык» (в объеме не менее 340 часов), «Физическая культура» (в объеме не менее 408 часов), «Отечественная история», «Философия». Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной или специальной подготовки (для гуманитарных и социально-экономических направлений подготовки (специальностей), выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла.

Объем часов по каждой из двух других выбранных дисциплин предусматривается не менее 136 часов.

Если вуз выбирает более четырех дисциплин, объем часов по отдельной из них может быть сокращен в пределах норматива рациональной технологии образовательного процесса.

6.2 Требования к кадровому обеспечению учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельности.

При реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра не менее 50% педагогических кадров должны составлять штатные преподаватели вуза.

Преподаватели специальных дисциплин, как правило, должны иметь ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

6.3 Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса

6.3.1 Учебно-методическое обеспечение включает полный перечень учебников, учебных пособий и других материалов, имеющихся в библиотеке вуза и доступных студентам.

6.3.2 Все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий - лекциям, семинарам, практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а к моменту аттестации направления - уровень обеспеченности учебно-методической литературой должен быть не менее 0,5 экземпляра на одного студента дневного отделения.

Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий - практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а также наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами.

6.4 Требования к материально-техническому обеспечению

учебного процесса

Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки бакалавра, должно располагать соответствующей действующим санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.

Вузы должны иметь компьютерные классы для проведения практикума по информатике и освоения специализированного программного обеспечения. Обеспеченность учебного процесса компьютерами должна составлять не менее одного компьютера на 25 обучающихся.

6.5 Требования к организации практик

Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра должна предусматривать проведение практик, обеспечивающих знакомство студентов с главными характеристиками реальных организаций и освоение важнейших навыков менеджмента на основе участия в деятельности организаций.

7 Требования к уровню подготовки бакалавра по направлению 521500 – «Менеджмент».

7.1 Требования к профессиональной подготовленности бакалавра

7.1.1 Бакалавр должен уметь решать проблемы, соответствующие его степени (квалификации).

Бакалавр менеджмента

- знаком с основными положениями экономической теории, а также учениями в области управленческих и социальных наук, способен анализировать значимые проблемы и процессы в системах управления, а также умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной деятельности;

- имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в обществе и бизнесе, а также о тенденциях развития российской и мировой экономик;

- владеет методами инструментального анализа, необходимыми для выполнения профессиональных функций;

- владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации, применяемыми в сфере менеджмента;

- способен пользоваться профессиональной литературой на иностранных языках;

- подготовлен к продолжению образования, умет приобретать новые знания, в том числе, используя современные информационные технологии.

7.1.2 Каждый вуз должен разработать иметь фонд контрольных заданий для оценки качества подготовки бакалавра. Фонд используется для регулярного проведения самоанализа работы, а также при аттестации специальности и вуза. Фонд должен включать операционные формы заданий, вопросов, тестов, задач, которые позволяют оценить уровень знаний, навыков и умений, их соответствие положениям настоящего стандарта и квалификационным требованиям.

7.2 Требования к итоговой государственной аттестации бакалавра

7.2.1 Итоговая государственная аттестация бакалавра включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

7.2.2 Требования к выпускной квалификационной работе бакалавра

Выпускная квалификационная работа бакалавра представляет собой законченную разработку, в которой анализируется одна из теоретических либо практических проблем менеджмента. Квалификационная работа должна отразить умения студента самостоятельно разработать избранную тему и сформулировать соответствующие рекомендации.

7.2.3 Требования к государственному экзамену

Формы и содержание государственного экзамена должны обеспечить контроль выполнения требований к уровню подготовки студентов, завершивших обучение, и подтвердить их соответствие квалификационным признакам, изложенным в п.1.3.

Государственный экзамен должен иметь комплексный, междисциплинарный характер и проводиться по программам, охватывающим широкий спектр фундаментальных вопросов по базовым курсам, изученным за период обучения.

1.3 Учебный план (состав, структура)

Учебный план является государственным документом, определяющим основное содержание и сроки подготовки обучающегося в вузе, содержащим исходные данные для организации и планирования всех видов учебных занятий: перечень всех изучаемых дисциплин ООП и трудоемкость каждой из них (в зачетных единицах и академических часах), распределение времени по годам и семестрам в течение всего срока обучения, а также по видам занятий, характер практик и (или) научно-исследовательской работы, количество курсовых проектов (работ), зачетов, экзаменов. Учебные планы определяют бюджет учебного времени по семестрам и неделям, продолжительность семестров, практик, экзаменационных сессий, каникул обучающихся. Учебные планы по соответствующему направлению и уровню подготовки для дневной (очной) и вечерней (очно-заочной) форм обучения формируются на основе базовых учебных планов. Учебные планы разрабатываются соответствующими структурными подразделениями вуза (выпускающими кафедрами, факультетами и др.) и утверждаются ректором.

Учебный план предусматривает необходимое соотношение учебных циклов их базовых и вариативных частей, закрепление теоретической базы обучения на практике. Последовательность изучения дисциплин (модулей), предусматриваемая учебным планом, основана на их преемственности и определяется логическими связями и зависимостями между ними, которые, в свою очередь, опираются на перечень компетенций (или их компонентов), последовательность, траекторию и сроки их формирования.

Баланс учебного времени представляет собой сводные данные по бюджету времени в неделях. При его составлении необходимо произвести расчет количества недель по годам обучения и за весь период обучения, выделяемых на теоретическое обучение (в том числе и на экзаменационные сессии), практики, выпускные квалификационные работы, итоговую аттестацию и каникулы.

В календарном графике учебного процесса соответствующими символами для каждого курса и семестра обозначаются календарные дни (по неделям и месяцам) теоретического обучения, практик, экзаменационных сессий, каникул и итоговой государственной аттестации. Планируемое количество учебных недель, как правило, в нечетном семестре составляет 18, а в четном – 16 недель. При составлении графика следует считать, что в году 52 недели.

Трудоемкость, выделяемая на изучение отдельных дисциплин (модулей), определяется объемом и характером формируемых компетенций, значением дисциплин (модулей) в системе подготовки, объемом курса, соотношением в нем теоретического материала и практических работ, воспитательными задачами и др. Учебный план предусматривает также рациональное распределение дисциплин (модулей) по семестрам с точки зрения равномерной загруженности студента иэффективное использование кадрового и материально-технического потенциала вуза.

Для реализации компетентностного подхода в рамках учебных планов бакалавриата и магистратуры должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

3.1 УП представляет собой комплект основных и дополнительных учебных и учебно-методических материалов (далее – УММ), которые определяются содержанием утверждённой рабочей программы по соответствующей дисциплине.

3.2 УММ определяют теоретическое содержание дисциплины (раздела, предметной области); регламентируют порядок содержания и освоения учебной дисциплины, самостоятельную работу студентов и учебно-методическую деятельность преподавателей; ориентируют на практическое применение теоретических знаний и контроль над усвоением учебного материала.

3.3 Основные УММ – это учебные и учебно-методические материалы, наиболее полно отражающие содержание предметной области дисциплины и являющиеся обязательными для обеспечения учебного процесса.

3.4 Дополнительные или вспомогательные УММ позволяют получить более глубокие знания предметной области или отдельных ее разделов и могут быть использованы студентами при подготовке эссе, докладов, рефератов, курсовых и дипломных проектов и т.д.

3.5 Структура УП определяется его составом, в который входят следующие материалы:

3.5.1 содержание (раздел, страницы);

3.5.2 выписка из государственного образовательного стандарта.

3.5.3 учебная программа:

-введение (актуальность, роль, место, цель, задача учебной дисциплины и результат после ее освоения: знать, уметь, владеть);

-содержание курса (в виде таблицы)

-тематический план лекционного курса с указанием списка рекомендуемой литературы основной и дополнительной (отдельно для з/о);

-тематический план практических (семинарских) за с указанием списка рекомендуемой литературы основной и дополнительной (отдельно для з/о);

-тематический план лабораторных работ;

3.5.4 организация самостоятельной работы (определяется «Положением о самостоятельной работе»);

График организации самостоятельной работы студентов

Организация самостоятельной работы студентов

3.5.5 темы контрольных работ, рефератов, курсовых работ;

3.5.6 требования к зачету и/или экзамену, список вопросов;

3.5.7 методическое обеспечение дисциплины:

-практикум (лабораторный практикум);

-методические рекомендации к практическим (семинарским) занятиям, лабораторным работам, коллоквиумам, рефератам и т.п.;

-методические рекомендации по осуществлению текущего, самостоятельного и итогового контроля (отдельно для з/о);

-методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

3.5.8 Дополнительные материалы (методические рекомендации по организации изучения дисциплины, образцы практических заданий и т.п.);

3.5.9 материально-техническое обеспечение реализации учебной программы учебной дисциплины:

-программы, пособия, литература (в том числе в библиотеке МГОУ);

-наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения;

-учебно-лабораторная база для проведения лабораторных и практических занятий и полевых исследований.

3.5.10 Программа педагогической и производственной практик (определяется «Положением об организации учебных и производственных практик студентов Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московского государственного областного университета»).

3.6 Учебные и учебно-методические материалы, включаемые в УП, должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике.

3.7 Электронный учебно-методический комплекс включает в себя все вышеназванные материалы.

1.4 История ТГУ

29 января 1951 года приказом министра высшего образования СССР при «Куйбышевгидрострое» по инициативе начальника строительства Волжской ГЭС им. В. И. Ленина И. В. Комзина открыт вечерний филиал Куйбышевского индустриального института с механическим, энергетическим и строительным факультетами. В сентябре 1961 года, министр высшего и среднего специального образования СССР подписал приказ об организации дневного обучения на механическом факультете. В то же время открыт вечерний химико-электротехнический факультет.

Одновременно с принятием решения о строительстве в Тольятти Волжского автомобильного завода в 1966 году был издан приказ министра высшего и среднего специального образования СССР об организации Тольяттинского политехнического института (ТПИ) на базе Тольяттинского филиала Куйбышевского индустриального института.

Первым ректором ТПИ был назначен доктор технических наук, профессор Арон Наумович Резников. За 12 лет руководства он организовал работу профессорско-преподавательского коллектива. Сформировались научные школы, продолжающие развиваться и сегодня.

Владимир Иванович Столбов, вступивший в должность ректора в 1979 году, возглавлял ТПИ двадцать два года. Он разработал систему непрерывного профессионального образования «школа — колледж — вуз». В. И. Столбов ввёл в эксплуатацию около 40 тыс. м² учебных площадей.

8 декабря 1987 года распоряжением Совета Министров СССР создаётся филиал Куйбышевского государственного педагогического института, позже — Тольяттинский филиал Самарского государственного педагогического университета (ТФ СГПУ). Из числа сотрудников ТПИ был назначен директор Тольяттинского филиала Куйбышевского государственного педагогического института Иван Петрович Плеханов. Ему удалось привлечь в филиал профессорско-преподавательский состав из бывших республик СНГ. За несколько лет факультеты филиала подготовили 3500 учителей для школ и воспитателей детских садов.

В 2001 году решением Правительства России на базе ТПИ и ТФ СГПУ был организован Тольяттинский государственный университет. Инициатива создания ТГУ принадлежала первому мэру Тольятти, выпускнику ТПИ 1982 года Сергею Фёдоровичу Жилкину. Он и был назначен первым ректором университета. Под его руководством дважды, в 2003 и 2008 годах, ТГУ успешно прошёл комплексную оценку деятельности, подтвердив статус университета. Важной заслугой С. Ф. Жилкина является обновление материально-технический базы университета: построен новый учебно-лабораторный корпус, появился бассейн, создана IT-инфраструктура. С 2009 года ТГУ получил безлимитный доступ в Интернет.

В июле 2009 ректором ТГУ выбран Михаил Михайлович Криштал.

В 2009 году ТГУ впервые открыл набор абитуриентов на 12 программ магистерской подготовки.

На сегодняшний день Тольяттинский государственный университет – крупнейший вуз в городе и научный центр (за последние пять лет выполнено 439 научно-исследовательских разработок, из которых 410 заказных). ТГУ принимает активное участие в общественной жизни города, области и страны.

Ректоры

1967-1979 А.Н. Резников

1979-2001 В.И. Столбов

2001-2008 С.Ф. Жилкин

2009-н.в. М.М. Криштал

Тольяттинский государственный университет — высшее учебное заведение в городе Тольятти. ТГУ — крупнейший и старейший государственный вуз города, осуществляющий подготовку по гуманитарно-педагогическому, техническому и естественно-научному направлениям. В структуру ТГУ входят 11 институтов и 47 кафедр. В университете обучаются около 12 тысяч студентов, работают более 2000 преподавателей и сотрудников, в том числе 100 докторов и более 450 кандидатов наук. Имеются аспирантура, докторантура, 3 докторских диссертационных совета.

Правительства ТГУ располагаются в Самаре, Сызрани, Жигулевске и Димитровграде.

Управление по воспитательной и социальной работе

Управление является базовым компонентом формирования воспитательной среды Тольяттинского государственного университета и содержательной составляющей службы проректора по воспитательной и социальной работе. Воспитательная среда университета создает условия для развития студента, помогающая ему овладеть необходимыми социальными и профессиональными компетенциями, активно включиться в социальную практику, развивать и проявлять талант, демонстрировать свои достижения, стать успешным в жизни.
В структуру управления по воспитательной и социальной работе входят:

· Организационный отдел по работе со студентами

· Культурно-досуговый отдел

· Специалисты, координирующие внеучебную деятельность в институтах ТГУ

Цель деятельности управления - выполнение миссии университета посредством реализации программ воспитательной и внеучебной работы со студентами, направленной на интеллектуальное, нравственное и личностное развитие, формирование атмосферы уважения, корпоративной и академической культуры, гражданской ответственности и профессионально-деловых качеств, содействие развитию студенческого самоуправления и повышению качества жизни студентов.
Задачи управления:

· организация воспитательной работы со студентами университета в учебное и внеучебное время,

· развитие студенческого самоуправления,

· удовлетворение потребностей студентов в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии,

· создание оптимальной академической, социальной и культурной среды, направленной на творческое самовыражение и самореализацию личности студента,

· формирование личностных качеств и навыков, необходимых выпускнику ТГУ для успешной профессиональной карьеры,

· координация деятельности студенческого самоуправления,, профкома студентов и аспирантов университета в целях формирования оптимальной воспитательной среды

· организация участия студентов ТГУ в общественно-значимых, социальных и профилактических программах и акциях.

Организационный отдел по работе со студентами

Организационный отдел по работе со студентами входит в управление по воспитательной и социальной работе ТГУ.
Цели деятельности организационного отдела по работе со студентами:
• создание условий для эффективной реализации государственной политики в университете, организация оптимальной социокультурной среды, направленной на творческое самовыражение и самореализацию личности студента
• в условиях современного развития общества соответствовать требованиям в подготовке высококвалифицированных, инициативных, предприимчивых специалистов, готовых к позитивным преобразованиям и управленческой деятельности; продолжать стимулирование деятельности Студенческого самоуправления для самореализации, саморазвития и самоутверждения в процессе обучения в ТГУ
•создание комфортных условий для саморазвития Студенческого самоуправления, которые помогут вывести самоуправление на качественно новый уровень в рамках ТГУ и за его пределами, укрепить связи и сотрудничества между вузами, получить возможность грамотно, профессионально влиять на формирование мировоззрений основной студенческой аудитории.
Сотрудники организационного отдела ведут следующую работу:
•организуют работу по методическому обеспечению воспитательной, внеучебной работы
• координируют работу студенческих общественных организаций университета и студенческого самоуправления, школы студенческого актива
•координируют работу по адаптации первокурсников
•готовят проекты изменений и дополнений в нормативные акты университета по предмету ведения
•организуют работу по информационному обеспечению и сопровождению воспитательной, внеучебной деятельности университета (сайт, корпоративные СМИ)
•организуют участие студентов во внешних мероприятиях различного уровня по предмету ведения
•осуществляют организацию и проведение мероприятий воспитательного направления в университете, а также мероприятий по развитию корпоративной студенческой культуры
•внедряют инновационные формы работы со студенческой молодежью
•реализуют в университете государственную молодежную политику
•проводят работу по обеспечению вторичной занятости студентов, профилактики правонарушений, наркомании, алкоголизма иных форм асоциального поведения.

Культурно-досуговый отдел

Структура ТГУ

Проректор по безопасности

Управление делами

- Канцелярия

- Архив

- Секретарь

Мобилизационный отдел

Первая спецчасть

Отдел Собственной безопасности

Социальный отдел

Проректор по учебной работе

Учебно-методическое управление

- Диспетчерская служба

- Отдел планирования и организации учебного процесса

- Центр тестирования

Отдел лицензирования и аккредитации

Центр дистанционного обучения

- Отдел организации обучения

- Отдел ресурсного обеспечения системы дистанционного обучения

Управление по привлечению абитуриентов

- Центр довузовской подготовки абитуриентов

- Представительство ТГУ в г.Димитровград

- Представительство ТГУ в г. Жигулевск.

- Представительство ТГУ в г. Сызрань

- Представительство ТГУ в г Самара

- Приемная комиссия

Проректор по развитию

Управление по работе с персоналом

- Отдел по работе с персоналом

- Отдел кадрово-учетной работы студентов

- Отдел медицинской профилактики

Центр новых информационных технологий

- Отдел разработки информационных систем

- Отдел менеджмента качества и оптимизации бизнес-процессов

- Технический отдел

- Отдел сетевого и системного администрирования

Центр экономического развития

- Планово-экономический отдел

- Финансовый отдел

- Отдел материально-технического обеспечения

- Отдел организации государственных закупок

Научная библиотека

- Отдел комплектования и обработки документов

- Научно-библиографический отдел

- Отдел обслуживания

- Отдел педагогической литературы

- Отдел хранения фондов

Отдел международных программ

Проректор по научно-исследовательской работе

Научно-технический совет

Управление докторантуры и аспирантуры

- Отдел организации научно-исследовательской работы студентов

Научно-исследовательская часть

Управление экономики

- Отдел тематического планирования и финансирования

- Отдел технического обеспечения

Научно-исследовательские подразделения

Научно-исследовательская лаборатория (НИЛ)

Научно-образовательные центры (НОЦ)

Научно-исследовательские отделы (НИО)

Научно-исследовательские группы (НИГ)

Научно-исследовательская группа повышения квалификации

Испытательный центр

Центр сертификации

Научно-технический центр «Промышленная и экологическая безопасность»

Управление инновационного развития

- Отдел взаимодействия с МИП

- Центр трансфера технологий

Отдел интеллектуальной собственности и анализа НИОКТР

Отдел координации проектов

Дирекция проекта «ТГУ- исследовательский университет»

Проректор по воспитательной, внеучебной и социальной работе

Управление по воспитательной и социальной работе

- Организационный отдел по работе со студентами

- Культурно-досуговый отдел

Музей

Дом ученных

Проректор по административно-хозяйственной части

Служба главного инженера

- Отдел санитарно-технического и вентиляционного обслуживания

- Отдел электротехнического обслуживания

- Ремонтно-строительный отдел

Отдел автотранспортного обеспечения

Комбинат питания

Хозяйственно-эксплуатационное управление

- Хозяйственный отдел корпуса «Э»

- Хозяйственный отдел корпуса «У»

- Хозяйственный отдел корпуса «К»

- Хозяйственный отдел корпуса «Г»

- Хозяйственный отдел корпуса «БиД»

- Хозяйственный отдел корпуса «Ф»

- Хозяйственный отдел корпуса «Военная кафедра»

- Хозяйственный отдел корпуса «УЛК»

- Хозяйственный отдел корпуса «С»

- Хозяйственный отдел корпуса «УНИ»

- Хозяйственный отдел корпуса «А»

- Хозяйственный отдел корпуса «Е»

- Хозяйственный отдел общежития №1

- Хозяйственный отдел общежития №5

Юридический отдел

Институт военного обучения

- Учебный военный центр

- Военная кафедра

Управление по связям с общественностью и средствами массовой информации

- Отдел корпоративных СМИ

- Редакция телестудии

- Редакция газеты «Тольяттинский университет»

- Редакция интернет-портал

Издательство

- Печатный цех

- Редакция издательства

- Пресс-служба

Бухгалтерия

- Материальный отдел

- Отдел кассово-банковских операций учета, контроля и отчетности

- Расчетный отдел

Институт непрерывного профессионального образования

- Отдел повышения квалификации и профессиональной переподготовки

- Отдел развития дополнительного образования

Дирекция проекта «Инновационно-технологический центр»

Институты

Институт машиностроения

Кафедра «Проектирование и эксплуатация автомобилей»

- Секция «Техническая эксплуатация автомобилей

Кафедра «Нанотехнологии, материаловедение и механика»

- Секция «Нанотехнологии, материаловедение»

- Секция «Механика»

- Базовая кафедра «Наноматериалы»

Кафедра «Управление промышленной и экологической безопасностью»

Кафедра «Сварка, обработка материалов давлением и родственные процессы»

- Секция «Пайка»

- Секция «Обработка материалов давлением»

Кафедра «Оборудование и технологии машиностроительного производства»

- Секция «Технология машиностроения»

- Базовая кафедра «Технология и металлообрабатывающие комплексы»

Институт математики, физики и информационных технологий

Кафедра «Прикладная математика и информатика»

Кафедра «Информатика и вычислительная техника»

- Секция «Информатика»

Кафедра «Алгебра и геометрия»

Кафедра «Общая и теоретическая физика»

- Секция «Общая физика»

Кафедра «Высшая математика и математической моделирование»

Институт энергетики и электротехники

Кафедра «Промышленная электроника»

- Секция «Офисная электроника»

Кафедра «Электроснабжения и электротехника»

- Базовая кафедра «Электрофизика»

Кафедра «Электрооборудование автомобилей и электромеханика»

- Секция «Электромеханика»

Кафедра «Автоматизация технологических процессов и производств»

- Секция «Роботы и робототехнические системы»

- Секция «Управление качеством»

Кафедра «Энергетические машины и системы управления»

Институт изобразительного и декоративно-прикладного искусства

Кафедра «Декоративно-прикладное искусство»

Кафедра «Изобразительное искусство»

Кафедра «Живопись»

Институт физической культуры спорта

Кафедра «Физическая культура и спорт»

Кафедра «Адаптивная физическая культура»

Физкультурно-спортивный комплекс

- Центр физической культуры и спорта

Архитектурно-строительный институт

Кафедра «Теплогазоснабжение и вентиляция»

Кафедра «водоснабжение и водоотведение»

Кафедра «Промышленной и гражданское строительство»

Кафедра «Городской строительство т хозяйство»

Кафедра «Дизайн и инженерная графика»

- Секция «Инженерная графика»

- Секция «Ландшафтная архитектура»

Институт химии и инженерной экологии

Кафедра «Химия и химические технологии»

- Секция «Химическое машиностроение»

Кафедра «Инженерная защита окружающей среды»

Гуманитарно-педагогический институт

Кафедра «Русский язык и литература»

Кафедра «Истории и философии»

- Секция «Философия»

Кафедра «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»

- Секция «Английский язык на неязыковых специальностях»

Кафедра «Теория и практика перевода»

- Секция «Романо-германская философия»

- Секция «Специальная языковая подготовка»

Кафедра «Журналистика и социология»

- Секция «Социология»

Кафедра «Педагогика и методики преподавания»

Кафедра «Дошкольная педагогика и психология»

- Секция «Педагогическое образование»

Кафедра «Теоретическая и прикладная психология»

Институт права

Кафедра «Теория государства и права»

Кафедра «История государства и права»

Кафедра «Уголовное право и криминология»

Кафедра «Уголовный процесс и криминалистика»

Кафедра «Гражданское право и процесс»

Кафедра «Предпринимательское и трудовое право»

Кафедра «Правоведение»

Институт финансов, экономики и управления

Кафедра «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»

Кафедра «Финансы и кредит»

Кафедра «Менеджмент организации»

Кафедра «Товароведение и организация управления торговым предприятием»

- Секция «Экономика»

Часть 2 «Введение в профессию менеджмент»

2.1Общая теория управления

1) Понятие кибернетики. Объект и предмет изучения.

2) Пять элементов кибернетической модели.

3) Особенности кибернетики как науки.

1) Понятие кибернетики. Объект и предмет изучения

Кибернетика как общая теория управления возникла в 1948 г., когда вышла в свет книга ученого Н.Винера «Кибернетика, или управление и связь в животном мире и машине». Н.Винер в своей книге первоначально определил кибернетику как науку об управлении и связи в животном и машине. Позднее, когда им были написаны книги «Кибернетика и общество», «Творец и робот», это определение было распространено на управление в любых системах, в том числе в экономических, предпринимательских.

Кибернетика – наука об общих законах управления в природе, обществе, живых организмах и машинах, изучающая информационные процессы, связанные с управлением динамических систем.

Объектом изучения кибернетики являются динамические системы.

Предметом – информационные процессы, связанные с управлением ими.

Основной метод кибернетики - метод моделирования систем и процессов управления.

Краеугольные камни кибернетики - теория информации, теория алгоритмов и теория автоматов, изучающая способы построения систем для переработки информации. Математический (логический) аппарат кибернетики весьма широк: здесь и теория вероятностей, и теория функций, и математическая логика и многие другие современные разделы математики.

Кибернетика изучает общие свойства, присущие различным системам управления. Эти свойства могут проявляться и в живой природе, и в органическом мире, и в коллективах людей. Процесс управления сопряжён с передачей, накоплением, хранением и переработкой информации, характеризующей управляемый объект, ход процесса, внешние условия, программу работы и т.п. Кибернетика как бы существует независимо от технических средств - компьютеров, занимающих по отношению к ней такое же положение, как физические приборы по отношению к физике.

Кибернетика изучает то, как в живом организме, в машине и в обществе осуществляется переработка информации, связанная с процессом управления.
Кибернетика изучает мышление человека, чтобы создавать алгоритмы, более или менее близко описывающие деятельность мозга - живой управляющей системы.

Кибернетика связана с науками о языке (языкознание, грамматика и т.п.). Язык кибернетики вбирает в себя черты математического языка, информационно-логического, естественного и различных других в целях повышения эффективности и достижения целостности (системности) при использовании его: описании, визуализации и т.п.

Кибернетика из неструктурированных проблем делает структурированные.

Кибернетика изучает системы, как множество элементов, соединенных между собой цепью причинно-следственной зависимости. Такое соединение между элементами носит название «связь». Поэтому кибернетику можно определить еще и как науку о функционировании систем взаимосвязанных (сопряженных) действий. Производственно-коммерческая деятельность также является системой такого типа. Методологическая цель достигается тем, что кибернетика позволяет по-новому рассмотреть способы связей между элементами и способы функционирования экономических систем – как целых производственно-коммерческих, народнохозяйственных, воспроизводственных циклов, так и отдельных их частей (звеньев), например «механизма» рынка, денежного обращения, обмена товаров через внешнюю торговлю и т. п.

Открытие кибернетикой сходства и общности принципов, которым подчиняются системы взаимосвязанных действий, показало существование структурной аналогии процессов, протекающих в различных областях действительности — в технике, биологии, экономике (предпринимательстве) и т.п. В основе кибернетического подхода лежит идея возможности развить общий подход к рассмотрению процессов управления в системах различной природы. Достоинство этой идеи заключается в том, что оказалось возможным кроме общих рассуждений методологического характера предложить также эффективный аппарат для количественного описания процессов, для решения сложных задач управления, основанных на методах прикладной математики.

2) Пять элементов кибернетической модели

Согласно кибернетике, первым и основным элементом всякой логистической системы (или ее модели) выступает процесс (process), в котором оптимально преобразуются потоки ресурсов.

Вторым элементом кибернетической модели является вход (input). Он как раз и представляет собой поток потребляемых в процессе ресурсов. Например, для организационно-технологической части экономической системы — это оборудование, рабочая сила, сырье и т.д., для информационной – входная информация, технические средства для ее обработки и др.

Третий элемент кибернетической модели – выход (output). Это результат самого преобразования входов, т.е. поток созданных или отработанных ресурсов. В экономических системах выходами могут быть готовая продукция, отходы производства, высвобождаемое оборудование, выходная информация и т. д. Совокупность связей между элементами системы обеспечивает совместное функционирование потоков между элементами (звеньями) одной системы или между системами. Если связь осуществляет передачу выходного воздействия одного элемента на вход какого-либо последующего элемента той же системы, то она носит название прямой связи.

Четвертый элемент кибернетической модели — обратная связь (feedback). Это связь между выходом какого-либо элемента и входом предшествующего ему в той же системе элемента. Она представляет процесс и выполняет целый ряд операций по корректированию элементов системы. Принцип обратной связи лежит в основе управления деятельностью любой организационной системы, он характеризует способность системы воспринимать и использовать информацию о результатах собственной деятельности для достижения цели оптимальным образом и в кратчайшие сроки. Учет выпущенной цехом продукции и израсходованного сырья, регулирование ценами спроса на продукцию, материальное стимулирование, использование тарифов для привлечения грузов на транспорт– это разные формы обратных связей в экономических кибернетических системах.

Пятый и последний элемент кибернетической модели – ограничения (restrictions), которые состоят из целей системы и так называемых принуждающих связей. Для производственно-коммерческих систем одной из целей является выпуск продукции заданных номенклатуры, объема и качества, себестоимости; для информационной части системы — получение требуемой информации. В качестве принуждающих связей в этих случаях могут выступать различные лимиты ресурсов, метод переработки информации, технические характеристики средств для его реализации и т. д.

3) Особенности кибернетики как науки.

Основные особенности кибернетики как самостоятельной научной области состоят в следующем:
1. Кибернетика способствовала формированию информационной концепции представления систем.
2. Кибернетика рассматривает системы только в динамике.
3. Кибернетика практикует вероятностные методы исследования поведения сложных систем.
4. В кибернетике применяется метод исследования систем с использованием понятия «черный ящик», под которым понимается система, в которой исследователю доступна лишь входная и выходная информация этой системы, а внутреннее устройство может быть и неизвестно. Многие системы в силу своей чрезвычайной сложности не могут получить конкретного определения. Их поведение изучается путем выявления логических и статистических связей, существующих между вводимой и выводимой информацией – система в этом случае рассматривается в качестве «черного ящика».
5. Очень важным методом кибернетики, использующим понятие «черного ящика», является метод моделирования.

Вопросы для самоконтроля:

1) Что такое кибернетика?

2) Что является объектом изучение кибернетики?

3) Что является предметом изучения кибернетики?

4) Основной метод кибернетики

5) Какая идея лежит в основе кибернетического подхода?

6) Процесс, как кибернетической модели. Дать краткое пояснение.

7) Вход, как кибернетической модели. Дать краткое пояснение.

8) Выход, как кибернетической модели. Дать краткое пояснение.

9) Прямая связь, как кибернетической модели. Дать краткое пояснение.

10) Обратная связь, как кибернетической модели. Дать краткое пояснение.

11) Каковы особенности кибернетики как самостоятельной научной деятельности?

2.2 Закономерности управления различными системами

1) Понятие контура управления.

2) Субъект и объект управления.

3) Кибернетический подход к управлению организацией.

4) Группы функций системы управления.

1) Понятие контура управления.

Управление любой системой в простейшем виде может быть рассмотрено в виде контура управления, как совокупность двух взаимодействующих подсистем – субъекта управления (управляющей подсистемы) и объекта управления (управляемой подсистемы) (рис.2.1).

Рис. 1. Система управления в виде контура управления

2. Субъект и объект управления.

В самом общем виде управление предстает как определенный тип взаимодействия, существующий между двумя субъектами, один из которых в этом взаимодействии находится в позиции субъекта управления (СУ), а второй – в позиции объекта управления. Данное взаимодействие характеризуется следующими моментами:

- субъект управления направляет объекту управления импульсы воздействия, которые содержат в себе информацию относительно того, как должен функционировать в дальнейшем объект управления. Данные импульсы будем называть управленческими командами;

- объект управления получает управленческие команды и функционирует в соответствии с содержанием данных команд.

Об управленческом взаимодействии можно говорить как о реально существующем только в случае, если объект управления выполняет команды СУ. Для того чтобы это выполнялось, необходимо, во-первых, наличие у СУ потребности и возможности управлять ОУ, вырабатывая для этого соответствующие управленческие команды, и, во-вторых, наличие у ОУ готовности и возможности эти команды выполнять. Данные условия являются необходимыми и достаточными для того, чтобы СУ осуществлял управление ОУ. Движущим началом управления является противоречие между управляющим и управляемым субъектами, порождающее, с одной стороны, необходимость управления, и разрешаемое, с другой стороны, в процессе осуществления управления. То есть рассматривать вопросы эффективного управления необходимо с позиций взаимодействия субъекта и объекта управления.

Когда реализуется управленческое взаимодействие, можно говорить, что между двумя субъектами существует управленческая связь, суть которой состоит в том, что один из субъектов заинтересован в определенного вида функционировании второго и генерирует управленческие команды, задающие желательное для него поведение этого второго субъекта, а второй в силу определенных причин ведет себя соответственно управленческим командам первого.

Для того чтобы между двумя субъектами существовала управленческая связь и соответственно осуществлялось управленческое взаимодействие, необходимо, чтобы между этими субъектами существовали отношения управления. Они являются основой возможности осуществления управления, так как именно они задают возможность вырабатывать управленческие команды и готовность эти команды выполнять. Отношения управления не являются изначальными отношениями, а базируются на более глубинных отношениях, таких как экономические, социальные либо морально-этические отношения.

В хозяйственной системе наиболее распространены отношения управления, базирующиеся на экономических отношениях. В этом случае для управления наиболее принципиальными являются два типа отношений:

1) отношения, возникающие при разделении и кооперации труда в процессе совместной трудовой деятельности ассоциированных собственников;

2) отношения найма (возмездные отношения), возникающие между с

Поиск по сайту: