Повышение квалификации учителей и воспитателей

Одним из важнейших условий совершенствования учебно-воспитательного процесса является систематическое повышение квалификации педагогических работников школы-интерната (школы). Особенно это важно в настоящее время, когда общество поставило перед народным образованием большие задачи, направленные на коренное улучшение обучения и воспитания подрастающего поколения, их трудовой подготовки и социальной адаптации.

В современной практике работы школ сложились оправдывающие себя формы повышения квалификации педагогических работников. Это изучение актуальных общественных проблем, органически связанных с деятельностью учителей и воспитателей, работа методических объединений и творческих групп, проведение научно-практических конференций. Одно из центральных мест в методической работе занимает изучение передового педагогического опыта, создание школ передового опыта или школ педагогического мастерства. Руководство всей методической работой в школе осуществляется директором и его заместителями при активном участии председателей методических объединений. Они оказывают индивидуальную методическую помощь молодым учителям и воспитателям, а также тем, кто в ней нуждается. Рекомендации по содержанию самообразования можно дать лишь тогда, когда руководители школы знают сильные и слабые стороны в теоретической и методической подготовке каждого педагога. Основной задачей администрации в этом вопросе должны стать постоянная забота о создании условий для самообра-

зования учителей и воспитателей, где главным является обеспечение необходимой литературой.

В повышении педагогического мастерства учителя или воспитателя большое значение имеет личный пример руководителей школы, которые систематически повышают свои теоретические знания, педагогическое мастерство.

Традиционной, оправдавшей себя на практике формой повышения квалификации и оказания методической помощи педагогическим работникам школы являются методические объединения. Значительное место в их деятельности должно занять изучение вопросов олигофренопедагогики и олигофренопсихологии, ознакомление с современными достижениями этих наук, а также тех рекомендаций и выводов педагогических исследования, которые представляют особый интерес для решения практических задач, намеченных школой на определенный период.

Как правило, во всех вспомогательных школах-интернатах и школах количество учителей младших классов, учителей трудового обучения, воспитателей (классных руководителей) достаточно для создания школьных методических объединений. Реже есть такая возможность для создания полноправных методических объединений учителей-предметников (из-за небольшого их количества в каждой школе). Это положение во многом определяет необходимость создания кустовых (межшкольных) методических объединений, работающих под руководством методического кабинета соответствующего института усовершенствования учителей. На кустовые методических объединения по отдельным учебным предметам учителя собираются 2-3 раза в год. Целесообразно проводить эти заседания поочередно на базе тех школ, учителя которых входят в данное методическое объединение. Практика работы ряда территорий показывает определенную эффективность такой организации. В период между заседаниями межшкольных методических объединений учителя-предметники самостоятельно работают по плану методобьединения: разрабатывают отдельные методические вопросы, анализируют результативность своего педагогического труда.

Большого внимания требует от учителя освоение и правильное использование в процессе обучения раздела программы «Требования к знаниям и умениям учащихся». Значение его не только в том, что он служит показателем уровня необходимой подготовки учащихся по предмету. Этот раздел, акцентируя внимание на основном, главном

в содержании учебно-воспитательного процесса, призван реально, на деле способствовать устранению перегрузки учащихся. Это следует иметь в виду руководителям школ в процессе осуществления внутришкольного контроля.

Обеспечить требования комплексного подхода в обучении и воспитании можно путем проведения совместных заседаний различных методических объединений по отдельным вопросам. Например, изучение учебных программ на методических объединениях учителей младших классов, учителей-предметников целесообразно проводить совместно с воспитателями, чтобы они знали программные требования к объему знаний учащихся и опирались на них в воспитательной работе. Представляется рациональным проведение совместных заседаний методических объединений учителей трудового и профессионального обучения с учителями математики, родного языка, а также с воспитателями во вспомогательных школах-интернатах и групп продленного дня в школах с приходящим контингентом учащихся.

Такая работа предполагает, что на совместных заседаниях методических объединений специалистов по различным предметам с привлечением воспитателей, будут анализироваться успехи в формировании жизненно необходимых умений и навыков учащихся, разрабатываться в комплексе конкретные формы и методы индивидуального подхода.

Поиск по сайту: